賈文麗

摘要：中考是初中生的重要轉(zhuǎn)折點，中考效果的高低直接決定了學(xué)生今后接受進(jìn)一步教育質(zhì)量的高低。要想在中考當(dāng)中取得良好的成績，在中考之前對學(xué)生進(jìn)行有效規(guī)范的管理是非常重要的。班主任作為班級的引導(dǎo)者、管理者和踐行者，如何在面臨中考的時候做一個合格的班主任是新時期背景下相關(guān)班主任需要主動探究的問題之一。在面臨中考，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法以及教師各方面的工作準(zhǔn)備都對學(xué)生的中考有著至關(guān)重要的影響，所以本篇文章主要針對在中考初期，如何做好初三班主任加強學(xué)生管理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過有效的方法不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中考之前的備戰(zhàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取在中考取得更好的成績。

關(guān)鍵詞：中考；班主任；管理方法；初三

對于初三的學(xué)生來說，他們也面臨著較大的壓力，一方面是來自于學(xué)業(yè)方面的壓力，另一方面是來自于心理方面落差的壓力。當(dāng)前的初中生在初三階段面臨著七八個科目的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些內(nèi)容在短時間內(nèi)就要在初三一年的時間進(jìn)行全面深刻的復(fù)習(xí)，這不僅會造成學(xué)生精神方面的壓力和心里緊張，更重要的是由于學(xué)生自身的因素導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)較大的心理誤差，進(jìn)一步加劇學(xué)生的心理壓力，進(jìn)一步加大了初三班主任班級管理的難度。

一、立足于學(xué)生，營造考前復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍

對于初中生來說，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍極其重要，在良好學(xué)習(xí)氛圍的帶動下，學(xué)生也會不知不覺的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中。在中考之前，最重要的是要對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，要學(xué)生能夠在考前的學(xué)習(xí)有一定的緊張感和責(zé)任感，讓學(xué)生能夠明顯的感覺到復(fù)習(xí)對中考的重要性。但是，由于初三的學(xué)生正是處于青少年時期，這個時期的學(xué)生正處于身體發(fā)育的高峰期，而且在認(rèn)知方面大多處于感性認(rèn)識，心理狀態(tài)極不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)種種矛盾[1]。在初三階段，沉重的學(xué)習(xí)壓力和自身較為充裕的精力形成一個矛盾，因為學(xué)習(xí)出現(xiàn)壓抑、憂郁、焦慮、逆反心理等癥狀。面對這些情況，教師必須要在復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生樹立良好的信心，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識中考，正確的看待初三的學(xué)習(xí)生活。比如班主任在平時的教學(xué)管理當(dāng)中，就要及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的問題，面對面的和學(xué)生交流，通過把握問題，利用正確的方法加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

如班級上原本一個平時行為比較規(guī)范，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正的學(xué)生，近期出現(xiàn)了自暴自棄的狀況。通過交流溝通發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生目前有一個焦慮，就是盡管他之前始終保持著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但是成績始終提不上去，面臨中考，感覺自己就算是努力也沒有用，有自暴自棄的想法。通過了解了學(xué)生的狀況，班主任可以通過溝通讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到自己的現(xiàn)狀，告訴學(xué)生不管怎么樣，最后的時間都要認(rèn)真的對待，要對自己有信心。通過這樣的勸導(dǎo)，讓越來越多的學(xué)生能夠在考前進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)氛圍，共同營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識也會逐漸得以提高，且在良好學(xué)習(xí)環(huán)境的帶動下，學(xué)習(xí)效果也會逐漸得到提升。

二、加強重視中等生和后進(jìn)生的管理引導(dǎo)工作

班級上給學(xué)生通常會被分為優(yōu)等生，中等生和后進(jìn)生。對于優(yōu)等生來說，他們有著較強的學(xué)習(xí)意識和主動性，且學(xué)習(xí)能力較強、智力較優(yōu)，往往會取得較好的學(xué)習(xí)效果。對于這一部分學(xué)生，在面臨中考之前，他們的自主學(xué)習(xí)意識只會更強，而且他們有著自己較為清晰的學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師只需要在管理當(dāng)中稍加引導(dǎo)即可。這里需要注意的是要進(jìn)一步加強對班級當(dāng)中中等生和后進(jìn)生的管理引導(dǎo)工作，中等生在班級中的成績不高不低，比上不足，比下有余，最怕的是中等生用比下有余的這種優(yōu)越感在考試之前自我懈怠。

對于中等生來說，班主任首先要規(guī)范中等生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，抓住基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)知識內(nèi)容的進(jìn)一步積累。最后要進(jìn)一步做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一直以來都是班主任班級管理當(dāng)中的重點和難點，后進(jìn)生不僅影響班級的教學(xué)質(zhì)量，而且后進(jìn)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度還會給班級當(dāng)中其他層次的學(xué)生造成負(fù)面影響[2]。對于后進(jìn)生來說，班主任要積極的挖掘這些后進(jìn)生的閃光點，創(chuàng)造條件和機會，讓后進(jìn)生能夠?qū)⒆约旱膬?yōu)點和長處表現(xiàn)出來。班主任可以對班級當(dāng)中的后進(jìn)生任以一定的職責(zé)，比如紀(jì)律委員、衛(wèi)生管理委員等等，這能夠讓后進(jìn)生在管理班級紀(jì)律和衛(wèi)生的同時，也約束自己，逐漸的讓學(xué)生看到自己的作用，激發(fā)學(xué)生的熱情和信心，也為班主任表揚后進(jìn)生提供了依據(jù)，讓后進(jìn)生獲得更多的成功的喜悅和歡樂，更有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，讓這一部分學(xué)生在初三階段的學(xué)習(xí)更加規(guī)范合理，盡可能地提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

總而言之，面臨中考，初三班主任要做的工作還有很多，不僅要從學(xué)生的心理狀況入手，更重要的是要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的信心，正確認(rèn)識自己，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠在最后一年的時間里發(fā)揮主觀能動性積極的學(xué)習(xí)，為今后接受更高質(zhì)量的教育打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秋霞.在班級管理中關(guān)注學(xué)生情緒——淺談初三班主任工作中的管理方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，9（09）：176+206.

[2]何亞峰.在新時期，如何做好初三畢業(yè)班班主任工作[A].基礎(chǔ)教育理論研究論文精選（上卷一）[C]，2004：2.