李放

摘要：目前高校心理學(xué)課堂教學(xué)存在知識(shí)陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)方法死板、教師對(duì)課堂教學(xué)投入不夠等問(wèn)題。將科研訓(xùn)練應(yīng)用于高校心理學(xué)課堂教學(xué)中有利于改善這些現(xiàn)狀。本文結(jié)合作者自身的教學(xué)實(shí)踐，從科研訓(xùn)練對(duì)心理學(xué)課堂教學(xué)的意義、科研訓(xùn)練在心理學(xué)課堂教學(xué)中的具體實(shí)施方法和科研訓(xùn)練在心理學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際效果三個(gè)方面介紹了科研訓(xùn)練在高校心理學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：科研訓(xùn)練 心理學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2019）08-0182-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)，高校需加大力度培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬的專門(mén)性人才。心理學(xué)是一門(mén)專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，在社會(huì)服務(wù)方面起著至關(guān)重要的作用，因此，通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)專門(mén)性的心理學(xué)人才是目前各大高校心理學(xué)專業(yè)的核心任務(wù)。然而，目前在心理學(xué)課堂教學(xué)中存在著較多問(wèn)題。從教學(xué)內(nèi)容看，多數(shù)高校心理學(xué)知識(shí)陳舊，僅停留在經(jīng)典的理論講解上，缺乏最新研究成果的滲透；從學(xué)生學(xué)習(xí)看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式停留在死記硬背上，無(wú)法將知識(shí)融會(huì)貫通，缺乏應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。另外，國(guó)內(nèi)高校心理學(xué)專業(yè)在處理教學(xué)與科研的關(guān)系上多有不當(dāng)。目前國(guó)內(nèi)心理學(xué)專業(yè)存在“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象，教師因過(guò)多將精力投入到自身科研中而忽視了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，當(dāng)前的心理學(xué)課堂教學(xué)模式亟待改善。

隨著“研究型大學(xué)”建設(shè)目標(biāo)的提出，“科研反哺教學(xué)”的理念開(kāi)始流行。因此，需要將科研訓(xùn)練運(yùn)用到課堂教學(xué)中。具體來(lái)說(shuō)，就是要將最新科研成果帶入課堂，并且在課堂教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)踐科研方法，注重科研思維的培養(yǎng)。心理學(xué)是一門(mén)既重理論又重方法的學(xué)科，科研訓(xùn)練對(duì)心理學(xué)課堂教學(xué)的重要程度不言而喻，是改善現(xiàn)今心理學(xué)課堂教學(xué)模式的必要手段。本文將從科研訓(xùn)練對(duì)心理學(xué)課堂教學(xué)的意義、科研訓(xùn)練在心理學(xué)課堂教學(xué)中的具體實(shí)施方法和科研訓(xùn)練在心理學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際效果三方面闡述科研訓(xùn)練在心理學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、科研訓(xùn)練對(duì)心理學(xué)課堂教學(xué)的意義

1.介紹新的科研成果，更新現(xiàn)有心理學(xué)知識(shí)體系

隨著心理學(xué)研究日新月異，有大量的心理學(xué)科研成果誕生。這些成果的結(jié)論不僅證實(shí)了舊有心理學(xué)理論，更在一定程度上擴(kuò)充、修正了以往心理學(xué)知識(shí)。例如，筆者在公共心理學(xué)課程上介紹人格理論時(shí)，介紹了現(xiàn)今積極心理學(xué)人格理論的思潮。積極心理學(xué)的思潮不僅提出了積極人格特質(zhì)的觀點(diǎn)，擴(kuò)展了以往對(duì)人格結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，還一定程度扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)心理學(xué)理論僅強(qiáng)調(diào)消極心理的研究理念。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練能更新現(xiàn)有心理學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生更客觀、更全面地吸收現(xiàn)今心理學(xué)知識(shí)。

2.改善原有教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，心理學(xué)課堂教學(xué)主要以教師講授傳統(tǒng)心理學(xué)知識(shí)和理論的接受學(xué)習(xí)法為主。這導(dǎo)致教師在講授一些較枯燥的知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生興致不高，聽(tīng)課熱情下降。而科研訓(xùn)練能在一定程度上改善這種現(xiàn)狀。一方面，通過(guò)最新科研成果的講解，學(xué)生不僅能從新穎的角度去解讀這些既有知識(shí)，更能將理論與最新社會(huì)現(xiàn)實(shí)、社會(huì)潮流聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典理論知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望；另一方面，科研訓(xùn)練多需要學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)尋找課題，這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，將科研訓(xùn)練引入課堂教學(xué)是一種有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方式、提升學(xué)生興趣的方式。

3.增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力

科研訓(xùn)練不僅可以給學(xué)生傳授新的知識(shí)，還可以給學(xué)生提供科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，筆者在心理學(xué)研究方法課程中，強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)閱讀的方法，使學(xué)生能在文獻(xiàn)閱讀中領(lǐng)會(huì)一篇論文是如何通過(guò)回顧、整理現(xiàn)有研究，進(jìn)而提出研究假設(shè)的。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，有助于科研邏輯思維的大幅度提升。另外，科學(xué)研究通常是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生在科研訓(xùn)練中，能學(xué)會(huì)如何聚焦問(wèn)題，并學(xué)會(huì)如何合理地通過(guò)各種研究方法求得問(wèn)題的解決。這種訓(xùn)練有助于學(xué)生在遇到現(xiàn)實(shí)的心理學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠有效地剖析問(wèn)題并尋找合理的途徑得以解決。

4.促進(jìn)教學(xué)與科研的融合，增強(qiáng)教師的教學(xué)投入

“重科研輕教學(xué)”的根本問(wèn)題在于科研與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，科研無(wú)法有機(jī)地融入課堂。而心理學(xué)課堂上的科研訓(xùn)練則極大促進(jìn)了教學(xué)與科研的融合。教師在課堂上講授最新科研成果的內(nèi)容和科研方法，不僅可鞏固和回顧自身的科研發(fā)現(xiàn)，還能在和學(xué)生的交互過(guò)程中獲得新的思路，有助于改進(jìn)和完善自身的科研方法。這樣不僅提升了學(xué)生的能力，也提升了教師自身的科研水平，教師也會(huì)更有熱情地投入到教學(xué)活動(dòng)中。

二、科研訓(xùn)練在心理學(xué)課堂教學(xué)中的具體實(shí)施方法

1.將科研成果分散融入心理學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的講解中

在心理學(xué)課堂上融入科研訓(xùn)練，首先要給學(xué)生講解最新的科研成果。然而，心理學(xué)的科學(xué)研究多側(cè)重于微觀研究，注重于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深度挖掘，而心理學(xué)課程卻是系統(tǒng)、整合的體系，注重結(jié)構(gòu)化心理學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。因此，教師需要將零散的微觀研究分散融入心理學(xué)體系的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解中。例如，筆者的研究領(lǐng)域主要包括積極心理學(xué)研究和社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)研究，在這兩個(gè)大方向中又較為集中地研究積極人格和說(shuō)謊的認(rèn)知活動(dòng)。筆者在公共心理學(xué)課程的人格一章中會(huì)介紹最新關(guān)于積極人格的科研成果，而在心理學(xué)專業(yè)的認(rèn)知心理學(xué)課程的社會(huì)認(rèn)知一章中，則會(huì)集中介紹關(guān)于說(shuō)謊認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制的研究結(jié)論。通過(guò)這種講解方式，學(xué)生在了解傳統(tǒng)的心理學(xué)理論知識(shí)過(guò)程中能或多或少地了解到此領(lǐng)域的最新進(jìn)展，能極大地開(kāi)闊學(xué)生的視野。

2.將熱點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)融于最新科研解讀

心理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，在心理學(xué)課程體系中，有許多知識(shí)點(diǎn)涉及現(xiàn)實(shí)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。例如，現(xiàn)實(shí)中災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，人們傾向于作出從眾行為（如聽(tīng)信謠言、大范圍購(gòu)置商品等）。而這種現(xiàn)象背后的心理機(jī)制是學(xué)生感興趣的焦點(diǎn)。筆者在課堂上講解這個(gè)社會(huì)認(rèn)知現(xiàn)象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入了近幾年流行的恐懼管理理論，即當(dāng)人們面臨死亡威脅時(shí)，傾向于采用從眾的行為來(lái)緩解對(duì)死亡的焦慮。通過(guò)這種“老題新解”和“熱題新解”，學(xué)生能從新的角度去理解原有的心理學(xué)知識(shí)，能極大提升學(xué)生對(duì)此領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和探究欲望。

3.布置具體的科研訓(xùn)練任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的批判性思考

科研訓(xùn)練不僅需要學(xué)生了解最新的科研成果，更需要學(xué)生自己行動(dòng)起來(lái)，參與到科研訓(xùn)練的活動(dòng)之中?？茖W(xué)研究流程通常包括查閱文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果報(bào)告、論文寫(xiě)作等，教師可以根據(jù)自身課程的類別和特點(diǎn)，結(jié)合講授的內(nèi)容，有針對(duì)性地讓學(xué)生完成一些科學(xué)研究的流程。例如，在心理統(tǒng)計(jì)課程中，教師便可讓學(xué)生自行發(fā)布問(wèn)卷，搜集數(shù)據(jù)并按要求進(jìn)行分析；在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程中，教師可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自行尋找被試完成實(shí)驗(yàn)，并得出研究結(jié)論；在心理學(xué)研究進(jìn)展課程中，教師可讓學(xué)生自行搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)，并完成研究結(jié)果的報(bào)告。教師需首先詳細(xì)介紹讓學(xué)生進(jìn)行的科研流程的具體完成方法，再讓學(xué)生自行進(jìn)行操作。待學(xué)生完成要求的科研訓(xùn)練后，在之后的課堂教學(xué)中再根據(jù)學(xué)生的完成情況對(duì)學(xué)生的科研任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)和講解，使學(xué)生進(jìn)一步吸收和消化。

在進(jìn)行這種科研訓(xùn)練的過(guò)程中，教師需向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要帶著思考去完成這些科研步驟。例如，可以讓學(xué)生思考怎樣才是最好的解決問(wèn)題的方法，論文的觀點(diǎn)是否有誤，是否能從文獻(xiàn)中得到自己研究的收獲。筆者在學(xué)生報(bào)告最新文獻(xiàn)時(shí)，均要求體現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和收獲。通過(guò)這種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的深度參與，有助于促進(jìn)學(xué)生的批判性思考。

4.讓學(xué)生完成一套完整的科學(xué)研究

科研訓(xùn)練最整合的形式即學(xué)生自己完成一項(xiàng)小型的科學(xué)研究。教師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂相關(guān)理論知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行選題，自行完成從選題到產(chǎn)出研究成果的一整套過(guò)程。學(xué)生選擇的科學(xué)研究方向不用過(guò)于深入和復(fù)雜，但需要讓學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅地對(duì)待每一個(gè)流程，在這個(gè)過(guò)程中真正培養(yǎng)起心理學(xué)研究能力。學(xué)生的這種小型科學(xué)研究既可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。教師需要從過(guò)程和結(jié)果兩方面對(duì)學(xué)生的科研訓(xùn)練進(jìn)行完整的評(píng)價(jià)。

三、 科研訓(xùn)練在心理學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際效果

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，始終注重將科研訓(xùn)練應(yīng)用于心理學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，并且筆者關(guān)注學(xué)生對(duì)這種上課方式的反饋及其帶來(lái)的實(shí)際效果。據(jù)筆者對(duì)學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，在較多融入最新科研成果的知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生的確在學(xué)習(xí)上更專注，其學(xué)習(xí)的積極性也更高。另外，學(xué)生多反映心理學(xué)課堂上傳授的科研訓(xùn)練方法對(duì)于自行完成課題、解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題有著非常明顯的作用，較明顯地提升了其心理學(xué)素養(yǎng)。筆者所指導(dǎo)的本科生根據(jù)課堂上進(jìn)行的科研訓(xùn)練，申報(bào)了學(xué)校科研創(chuàng)新項(xiàng)目，已著手獨(dú)立完成自身研究課題。筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，證實(shí)了科研訓(xùn)練對(duì)學(xué)生具有重要的提升作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，將科研訓(xùn)練融入高校心理學(xué)課堂教學(xué)中，有助于改善傳統(tǒng)的心理學(xué)教學(xué)模式。不僅能讓學(xué)生更全面地接觸心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，還能實(shí)際提升心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，在培養(yǎng)專門(mén)化心理學(xué)人才中可起到至關(guān)重要的作用。值得注意的是，科研訓(xùn)練如何能更好地融入心理學(xué)課堂教學(xué)中，還需要更多學(xué)者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探究。筆者相信，隨著對(duì)科研訓(xùn)練關(guān)注的增多，科研訓(xùn)練定能越來(lái)越好地服務(wù)于高校心理學(xué)課堂教學(xué)。

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責(zé)任編輯：孫瑤