張麗

摘要：高校外語教學不同于高中英語，其目的在于提高學生整體英語運用水平尤其是在實際生活中的運用能力，基于此，有必要轉變教學方法和策略。要順利實現(xiàn)這一目的，就需要建設一支高校外語教學團隊。歷來針對教學團隊的研究多注重教學認知，本次研究從行動研究下對高校外語教學團隊的建設進行分析，在此基礎上探討建設過程中需要注意的地方?？傮w來說，高校英語教學團隊的建設，需要始終從教學需要出發(fā)，同時在教學實踐過程中對教學方法進行改進，配合實施教學管理、課程優(yōu)化、提升科研能力等措施，最終從整體上達到一個良好的建設效果，并在實踐環(huán)節(jié)進行不斷改進優(yōu)化。

關鍵詞：行動研究 外語教學 教學團隊

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）07-0013-02

一、前言

教學團隊指的是共同負責某一科目具體教學工作的教師群體，在教學團隊內部，不同老師負責的教學對象和具體內容存在差異，但是他們需要共同合作完成既定的課程教學計劃，同時還要開展后續(xù)的實踐與評價工作。一般情況下，教學團隊內的單個成員獨立教學對應課程的相關內容，但是在整體建設上需要與其他老師一起做好課程教學規(guī)劃，這有助于提高課程教學的整體性和科學性，進而提高課程教學的效率和質量。

行動研究最早出現(xiàn)于西方國家，此后研究人員將其引入教育領域，以此來解釋教學過程中的各種行為及其內涵和結果。如今，行動研究指的是由老師主導教學、開展課程授課、取得預期教學效果的一種研究方法，在這個過程中，非常注重老師對自身教學行為及其效果的觀察和反思，同時老師還要通過對學生學習行為的分析找出其內在需求及其學習困難，并結合教學需要以及學生實際制訂對應的改進策略，最終達到老師進一步深化教學效果，提高教學實踐，激發(fā)學生學習熱情，促進學生在對應專業(yè)的學習中取得良好成績的效果。自上個世紀80年代以來，行動研究逐漸得到語言類教學科目老師的重視。通過在語言教學的團隊建設中引入行動研究理念，可以從整體上提高教學的科學性、協(xié)調性和統(tǒng)一性，有助于實現(xiàn)良好的教學效果，達到預期的教學目的。

二、行動研究下高校外語教學團隊建設的內涵分析

伯恩斯指出，行動研究包含多個方面，具體包括計劃研究、行動研究、觀察研究和反思研究。從整體上看，行動研究具有強烈的反思性特征，通過對研究對象的觀察分析，得到其中存在的具體問題和不足，進而提出對應的改進方法。在實施行動研究的過程中，要針對具體的步驟實施及時的反思和總結，找出其中潛在的問題和缺陷，并實施對應的改進策略，在此基礎上再次在行動過程中對其進行全面觀察和反思，進而總結其中存在的問題和不足，提出改進意見，在這種循環(huán)反復的過程中最終達到一個良好的整體效果。

教學團隊的建設要始終以具體的教學內容為基礎、以對應的教學實踐為實施平臺，同時配合使用相關的教學管理和課程建設，以保障學生的專業(yè)學習及其全面發(fā)展為主要目的。高校的英語教學團隊建設，要在行動研究的基礎上發(fā)展出良好的建設效果，首先就要將高校的英語教學實踐活動納入行動研究的具體領域和框架以內，在此基礎上利用科學的研究方法對教學活動中的利弊得失進行分析，著重分析作為一個教學團隊的高校英語教學群體在實施教學活動過程中存在的問題與不足，進而結合相關的教學實踐需要改進策略，從而有效提高高校英語教學團隊的整體教學效果，達到良好的實踐效果。

（一）行動研究下高校英語教學團隊建設過程中對教學目標的認知分析

雖然我國大學實施英語教學的歷史較長，而且在長期的發(fā)展過程中在教學團隊建設方面也取得了一定成績，但是其中存在一個比較嚴重的問題就是未能明確高校英語教學的目標及其定位，這在很大程度上影響到高校英語教學的實踐效果，也不利于學生在英語學習過程中找準方向?；谟⒄Z課程是一門語言教學課程這一基本認知，因此在設置高校英語教學目標的時候基本取決于課程設計人員自身對語言的認知和對語言學習的觀念?；诖耍肟茖W有效地建設高校英語教學團隊，首先要解決好高校英語教學目標和教學定位這一基本問題。當前，針對高校英語教學的認知已經(jīng)由早期的理論性知識學習轉化為實踐能力學習，也就是說從基礎的語法學習以及信息吸收轉化為語言應用能力、語言實踐能力的培養(yǎng)和提升，這是基于當前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢作出的決定，也是有效提高高校學生整體競爭力和適應能力的必要措施。在具體實踐環(huán)節(jié)，以提高學生的英語聽力理解能力、口頭表達能力、書面寫作能力和材料閱讀能力等為主，從而從整體上提高學生對英語這一語言的整體運用能力，為其后續(xù)參加工作以及發(fā)展提供支持。這一理念在相關的文件中得到體現(xiàn)，比如《大學英語課程教學要求》中就作出明確說明：大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。從這個定位中不難看出，高校英語教學的基本目的在于提高學生的英語運用能力，這具體表現(xiàn)為對英語的理解、表達和運用能力。需要指出的是，這些能力不是分離的，因為英語學習是一個整體，具體的能力劃分不過是為了方便教學和學習。因此，在實施教學以及組建英語教學團隊的時候必須始終以提高學生整體英語能力為基點，通過在課程設置、教學方法、組織建設等方面的改進和優(yōu)化，不斷提高高校英語教學的實踐效果和應用效果。

基于以上分析，在建設高校英語教學團隊的時候，必須對教學團隊的教學理念、教學方法、課程設置、教學目標等進行具體設計和規(guī)劃，以培養(yǎng)提高學生的英語運用能力、英語文化素養(yǎng)和整體競爭力為目的，開展實施英語教學。另一方面，考慮到大學內不同的專業(yè)設置以及其對應的就業(yè)方向，有必要針對不同專業(yè)學生實施對應的英語教學策略，尤其是有必要加強理工類專業(yè)的學科英語以及專業(yè)英語的教學和課程建設，這有助于學生的專業(yè)學習和提高，能夠為學生的后續(xù)發(fā)展提供積極的支持和促進作用。針對文科類學生的英語教學，則以不斷提高其溝通交流能力和英語文化素養(yǎng)為主要目標，因此，針對文科類學生的英語教學要以實踐教學為主，同時注意增加學生的國際視野和知識面，進而提高其整體英語能力。

（二）行動研究下高校英語教學團隊建設過程中對教學模式的認知

近年來，隨著信息技術的飛速發(fā)展，各種電子設備如電腦、手機已經(jīng)走進千家萬戶，并從根本上改變了人們的生活和行為方式。在高校英語教學領域，信息技術的應用也已經(jīng)十分普遍，當前高校主要通過使用幻燈片、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等信息設施或者技術來開展教學，這些教學設備和技術能夠為學生帶來海量的資料，在具體教學過程中，老師可以根據(jù)教學需要進行科學選擇和使用，利用這些資料達到良好的教學效果。這種情況下老師對教學模式的認知有必要達到對應的高度，研究結果顯示，絕大部分高校英語老師已經(jīng)熟練掌握先進的信息技術設備，能夠有效應用其開展各項教學活動。這說明高校英語老師已經(jīng)有效轉變教學觀念，并對當前的現(xiàn)代化教學模式產(chǎn)生了較強的認同感。有研究指出，高校英語教學在應用現(xiàn)代化設備方面已經(jīng)取得了較好效果，但是在這個過程中學生的主體性地位未能得到充分體現(xiàn)。具體來講，老師使用互聯(lián)網(wǎng)和投影儀等僅僅為了向學生展示對應的教學資料，學生處于被動接受狀態(tài)，雖然這一教學活動大大豐富了傳統(tǒng)課堂，但是在實踐過程中學生卻無法真正有效提高其整體英語應用能力和交際能力，因此依然存在一定局限性。這也是在建設高校英語教學團隊過程中必須充分關注的一個問題。

為了充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學設備在高校英語團隊建設以及教學活動中的巨大優(yōu)勢，可以根據(jù)教學需要和校園環(huán)境為師生提供對應的教學設施，依托互聯(lián)網(wǎng)建立校級英語綜合教學實驗中心。以這個綜合實驗教學中心為基礎，組織學校各個年級的英語教學團隊根據(jù)具體的教學目標和課程內容設計對應的網(wǎng)絡教學環(huán)境，具體包括大學英語視聽說教學課程以及英語綜合性教學課程，并將其進行有機組合。在此基礎上引導學生進行自主學習和課余學習，從而將英語教學從課堂上延伸到學生的日常生活中，并在這個過程中注重培養(yǎng)學生的英語運用能力和自主學習能力，達到良好的教學效果。這種教學模式為學生構建了一個良性的、不斷上升的、充分自主的、具有強烈實踐意義的教學體系，能夠有效激發(fā)學生的學習主動性和積極性，達到良好的教學效果。

（三）行動研究下高校英語教學團隊建設過程中對反思式動態(tài)課程體系的認知

《大學英語課程教學要求》對高校英語教學的課程體系提出了具體的要求，其內容如下：“各高等學校應根據(jù)實際情況，按照《課程要求》和本校的大學英語教學目標設計各自的大學英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結合”。從以上文件內容不難看出，針對高校英語的課程體系建設，各個學校在具體實踐過程中具有一定自主性，這是考慮到不同學校不同專業(yè)對于英語學習的不同要求的事實提供的自主性，有助于學校在考察本校學生英語水平以及專業(yè)教學需求的基礎上進行科學設置?？傊?，要科學建設高校英語教學團隊，就必須針對具體的教學課程體系進行科學設置，同時要將其與學生自身的專業(yè)進行有機結合，將提高學生的英語實踐能力以及專業(yè)學習效果為主要目標，結合英語教學實際對課程體系進行科學改進和優(yōu)化，從而達到理想的教學效果。

三、結語

以行動研究為切入點分析高校的英語教學團隊建設，首先要準確掌握英語教學的目的和定位，在此基礎上要根據(jù)當前英語教學的具體變化和動態(tài)為基點，結合英語教學實踐特點，按照行動研究的基礎理論和一般原則，針對大學英語教學團隊進行建設，從而達到理想的教學效果，滿足學生在英語教學發(fā)展中的需要。

參考文獻：

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責任編輯：劉健