臧桂芳

摘 要：伴隨我國(guó)信息社會(huì)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息對(duì)中小學(xué)生的影響也越來(lái)越凸顯。作為學(xué)校教育工作者，必須認(rèn)真分析學(xué)生的心理健康狀況，辨證施治。本文作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行細(xì)致分析，并提出了一些降低網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生影響的策略，是學(xué)校心理健康教育的有益探索。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 心理健康 網(wǎng)絡(luò)影響 教育策略

中圖分類號(hào)：G441文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）05-0-01

當(dāng)前我國(guó)快速步入信息化社會(huì)，人們已經(jīng)習(xí)慣于共享數(shù)字化信息，習(xí)慣于依賴互聯(lián)網(wǎng)來(lái)處理各種事物。然而網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，把網(wǎng)絡(luò)媒體變成了一把雙刃劍：自制力較強(qiáng)的能夠抵御網(wǎng)絡(luò)的誘惑，利用網(wǎng)絡(luò)提高工作學(xué)習(xí)的效率;自制力差的人則被各種網(wǎng)絡(luò)不良信息所危害。這其中有一個(gè)群體，就是廣大中小學(xué)生。他們的年齡小，心智不夠成熟，無(wú)法抗拒網(wǎng)絡(luò)游戲等帶來(lái)的誘惑，因此而沉迷，耽誤學(xué)習(xí)、甚至小小年紀(jì)就走上違法犯罪的道路。在這種環(huán)境下，如何對(duì)他們有效進(jìn)行心理干預(yù)，引導(dǎo)他們擁有健康的心理，就成為學(xué)校教師所面臨的重要問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.當(dāng)前中小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)多數(shù)學(xué)生的物質(zhì)生活都能得到滿足，家庭對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)超過(guò)李歷史上任何一個(gè)時(shí)期。隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，從上個(gè)世紀(jì)末，網(wǎng)絡(luò)逐漸走入千家萬(wàn)戶，電腦、智能手機(jī)等信息化設(shè)備，已經(jīng)成為學(xué)生不可能接觸不到的東西。網(wǎng)絡(luò)信息包羅萬(wàn)象，有些學(xué)生可以充分利用網(wǎng)上的信息資源來(lái)輔助學(xué)習(xí)，但是大部分學(xué)生之所以喜歡網(wǎng)絡(luò)、喜歡智能手機(jī)，并不是要上網(wǎng)去學(xué)習(xí)，而是上網(wǎng)打游戲或?qū)ふ掖碳じ泄俚臇|西。另外，也有一些學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異或是留守兒童，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，沉迷上網(wǎng)卻得不到應(yīng)有的管教和心理健康疏導(dǎo)，導(dǎo)致其走向墮落。

2.網(wǎng)絡(luò)影響學(xué)生心理健康的原因分析

導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的原因不僅僅只有網(wǎng)絡(luò)，還有家庭、社會(huì)、學(xué)校等諸多因素。

2.1家庭因素

家庭是組成社會(huì)肌體的細(xì)胞，只有家庭環(huán)境良好，學(xué)生才能收到良好的家庭教育，發(fā)展良好的心理品質(zhì)。從目前我國(guó)城市與鄉(xiāng)村的家庭現(xiàn)狀來(lái)看，城市家庭以雙職工為主，家長(zhǎng)白天都需要忙于工作，夜晚還有時(shí)間陪伴和教導(dǎo)孩子;而農(nóng)村的家庭多數(shù)以中老年人為主，學(xué)生多數(shù)是留守兒童，導(dǎo)致一些孩子在家庭監(jiān)管上不到位。因此，很多農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有良好的自控力，在網(wǎng)絡(luò)影響下，有的還伴隨有性格叛逆、難以溝通等情況。另外，城市和農(nóng)村都有一些不完整的家庭，致使這些家庭中的孩子缺乏關(guān)愛(ài)和有效監(jiān)管，從而影響了他們良好心理的形成。

2.2學(xué)校因素

伴隨基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，中小學(xué)校有了心理健康教育課程，但因?yàn)樾睦碚n程不是考試學(xué)科，往往被學(xué)校和教師所忽視。學(xué)校建有微機(jī)室、多媒體教室，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸互聯(lián)網(wǎng)，但是微機(jī)課上玩游戲、聊QQ的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。作為學(xué)校的信息技術(shù)教育課程，并沒(méi)有心理輔導(dǎo)方面的內(nèi)容，僅僅是教給學(xué)生如何使用信息技術(shù)媒體。所以，學(xué)校在心理教育和引導(dǎo)方面，也有所缺失。

2.3社會(huì)因素

當(dāng)前我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量的不良信息，很多網(wǎng)站直觀博取學(xué)生的眼球，引誘學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲等方面進(jìn)行消費(fèi)，并且給學(xué)生帶來(lái)扭曲的價(jià)值觀，使學(xué)生沉迷其中而喪失判斷能力，甚至導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)，只想活在游戲的世界里。因此，學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)之害，和社會(huì)部門對(duì)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不到位有直接的關(guān)系。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生心理健康疏導(dǎo)的策略

1.改善學(xué)校的教育環(huán)境

學(xué)校是教師教學(xué)的主陣地，學(xué)生的良好心理教育應(yīng)該在學(xué)校里形成。作為教育工作者，要努力給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生受良好教育環(huán)境的影響，自覺(jué)形成抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的能力。比如，豐富學(xué)校圖書館里的資源，讓學(xué)生利用課外時(shí)間到圖書館里去讀書，通過(guò)書籍獲取知識(shí)，接受好的心理教育。班主任還應(yīng)該不斷開展多種多樣的課外活動(dòng)，比如講故事比賽、體育游戲比賽、唱歌比賽等等，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的能力，為了班級(jí)的榮譽(yù)和個(gè)人的榮譽(yù)，積極地練習(xí)自己的才藝，提高自己獲取知識(shí)的能力;同時(shí)在實(shí)踐中培養(yǎng)合作能力和探究能力。對(duì)于學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)，也建議對(duì)學(xué)生開放，并且加強(qiáng)監(jiān)管，使學(xué)生能通過(guò)信息技術(shù)教育獲得使用現(xiàn)代信息手段的能力，同時(shí)能在教師的引導(dǎo)下分清好壞，懂得不良網(wǎng)絡(luò)信息的危害，自覺(jué)分清并能抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息。

2.家校合作共同實(shí)施心理教育

實(shí)施家校合作心理教育策略，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展心理健康教育有益的探索之一。鑒于我國(guó)目前農(nóng)村與城市家庭發(fā)展的需要，家長(zhǎng)為了提高生活水平都在努力拼搏，教育孩子的時(shí)間和精力極度缺乏，所以在孩子上網(wǎng)、玩手機(jī)方面的監(jiān)管不到位，容易出現(xiàn)孩子已經(jīng)沉迷網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)卻不知情的現(xiàn)象。另外，有很多家庭并不和諧，家長(zhǎng)之間的矛盾讓孩子看在眼里，無(wú)形中給他們帶來(lái)壓力和不良的心理影響。因此，心理教育的家校合作模式是不錯(cuò)的選擇。教師要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等方式，與學(xué)生家長(zhǎng)緊密溝通，把孩子在校期間表現(xiàn)及時(shí)通報(bào)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子給予更多的關(guān)注，認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，配合學(xué)校督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，嚴(yán)格限制孩子的上網(wǎng)時(shí)間，等等，防止他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷。

總之，中小學(xué)生正處于心理健康發(fā)育發(fā)展的階段，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)對(duì)他們的人生成長(zhǎng)是非常必要的。而我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，網(wǎng)絡(luò)信息亟待凈化，游戲生產(chǎn)擴(kuò)容得不到有效控制，對(duì)學(xué)生的影響還是弊大于利的，只有家庭與學(xué)校聯(lián)動(dòng)，在學(xué)生心理健康管理方面加強(qiáng)研究，才能找到更有效的應(yīng)對(duì)策略。

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