陳巍

摘 要：隨著教育教學改革的不斷推進，當前的中職教育越來越受到社會企業(yè)與廣大家長學生的青睞，招生的數(shù)量和范圍也是越來越廣泛。在這樣的情形下，中職學校必須提高教育教學的質(zhì)量，對班級進行細化管理。接下來，本文就在分析中職學校班級管理精細化意義的基礎(chǔ)上，探討精細化管理的運用策略，希望能對相關(guān)中職院校的班級管理提供參考。

關(guān)鍵詞：精細化管理 中職學校 班級管理 運用策略

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

前言

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟步入發(fā)展的新常態(tài)，作為直面社會培養(yǎng)專業(yè)人才的中職學校，越來越受到社會企業(yè)和廣大家長和學生的青睞，但在中職院校招生數(shù)量增多的同時，也對學校的教學管理工作提出了更高的要求。而在中職的班級管理工作中，采用精細化管理，能幫助班主任做好管理工作，提高學生學習的成績，促進他們的全面發(fā)展。接下來，本文就進行詳細的闡述。

一、中職學校班級管理精細化的意義

在當前我國中職院校的班級管理工作中，班主任的主要任務就是抓好班級管理，幫助學生排憂解難，為他們創(chuàng)設(shè)出輕松、和諧、愉悅的學習環(huán)境，從而促進學生的全面發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為社會亟需的高素質(zhì)復合型人才。然而，當前我國很多中職院校的班主任在班級管理方面存在著很多的問題，特別是一些老教師，仍采用傳統(tǒng)的班級管理方法，這樣雖然有一定的作用，但隨著當前學生的個性化發(fā)展，這種班級管理方法取得的效果不是很理想。而且，隨著中職教育的升溫，很多中職學校的師資力量建設(shè)方面存在著明顯的不足，學校的擴招使得學生數(shù)量越來越多，班主任不僅要進行班級管理，還要進行教育工作，工作量較為繁重，加之學生的個性化發(fā)展，這就使得很多班主任在進行班級管理時，往往是力不從心，無法很多地開展管理工作。而采用精細化管理，班主任提高自身的管理水平，從班級管理的細節(jié)著手，切實解決在班級管理工作中存在問題，然后再結(jié)合班級的實際情況，進行深入的管理，從而提高管理的質(zhì)量和效果，使學生能夠不斷完善自己，更符合社會發(fā)展的需求，從而獲得全面發(fā)展。

二、精細化管理在中職學校班級管理中的運用對策

1.抓好紀律問題

在中職學校的班級管理中，要想采用精細化管理，首先要抓好班級的紀律問題。當前，中職學生越來越追求個性化發(fā)展，他們思想活躍，敢于表現(xiàn)自己，與此同時，他們的學習基礎(chǔ)較差，沒有良好的學習習慣，也缺乏學習的自主性和積極性，班主任要想在學生日常學習生活當中束縛他們的行為，使他們能夠遵規(guī)守紀，可以說十分困難。通過采用精細化管理，班主任從細節(jié)上著手，制定詳細的班規(guī)班律，讓學生根據(jù)班規(guī)班律行事，逐步培養(yǎng)學生們的積極性和自覺性，使他們能夠自覺地遵守校規(guī)校紀，從而形成良好的班風班貌。

例如，班主任應把強化班集體建設(shè)作為工作的抓手，堅持以加強常規(guī)教育為基礎(chǔ)，持續(xù)加強對學生的學習習慣、行為習慣的養(yǎng)成教育。對于班級的學生，班主任要分層次、分階段認真做好指導管理工作，使不同層次的學生都能得到充分的發(fā)展。同時，講紀律問題落實到人，堅持紀律問題天天講、時時講，不斷增強學生的紀律意識，使他們切實按照校規(guī)校紀以及班規(guī)班律。這樣長期堅持下來，就能有效地開展精細化的班級管理工作，使班級學生能夠逐步樹立遵規(guī)守紀的意識，培養(yǎng)、提升自我控制的能力。

2.做好情感管理

當前，在中職學校的班級管理工作中，很多班主任都忽略了情感的管理。具體表現(xiàn)在：在日常的學習和生活中，班主任很少與學生進行溝通交流，當學生遇到事情，不進行調(diào)查分析，直接進行粗暴的管理。這樣一來，就拉開了師生間的距離，使得越來越多的學生在遇到學習或者生活方面的問題時，不敢也不愿意向班主任求助。而采用情感管理的精細化管理方式，班主任在進行班級管理時，必須處理好與學生間的關(guān)系，用真心實意感化學生，從學生的學習和生活各個方面關(guān)心學生，讓學生充分體會到班主任帶給他們的溫暖，從而拉近師生間的距離，把班級打造成一個溫暖的家庭。

例如，班主任在課堂教學中多與學生進行交流互動，在課外的時間也要多與學生進行溝通，全面第了解每一個學生在學習和生活方面的情況，切實幫助他們解決學習和生活中遇到的問題，并參與到學生的各種活動當中，如組織學生一起打籃球、踢足球、打網(wǎng)球等。這樣更容易拉近師生之間的距離，使二者保持良好的關(guān)系，從而使學生更信任班主任，更愿意將自己的真實感受告訴班主任，使班主任能夠掌握學生的情緒變化，及時進行情感和心理的干預。這樣不僅能提升班主任班級管理的水平，同時也能提高學生學習的成績，促使他們健康、快樂地學習和成長。

3.引導學生進行自我管理

在中職學校班級管理工作中采用精細化的管理方式，班主任不僅要從細節(jié)上解決班級管理中存在的各種問題，處理好師生間的關(guān)系，還要引導學生進行自我的管理。筆者在前文已經(jīng)說過，當前，我國很多中職學校師資力量建設(shè)不足，班主任的工作過于繁重，為了更好地進行班級的精細化管理，班主任必須引導學生進行自我管理。為此，班主任必須明確學生的主體地位，根據(jù)學生的實際能力，引導他們親手完成一些班級管理工作，在這一過程中，班主任應對學生進行引導和指導，做好班級管理的抓放。如在平常的班級管理中，班主任適當將權(quán)力下放，讓學生進行自我管理和相互管理，突出班干部的作用，同時也強化每個班級成員的管理作用，從而增強學生的集體凝聚力，為他們打造出良好的學習氛圍。

結(jié)語

綜上所述，在中職學校班級管理中采用精細化管理的方式，能有效解決當前中職院校班級管理中存在的問題，促使學生全面發(fā)展，成為社會亟需的專業(yè)的高素質(zhì)復合型人才。為此，中職院校班主任應從抓好紀律問題、做好情感管理和引導學生進行自我管理三個方面著手，對班級實行精細化的管理，提高自身的管理水平，促進學生的全面發(fā)展，使他們能夠快樂地學習、健康地成長。

參考文獻

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