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摘 要：近年來，伴隨新課改的不斷深入，語文教學(xué)越來越重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，只依靠是教材是遠(yuǎn)不夠的，需要配備強有力的支持。因此，怎樣通過語文教材撬動學(xué)生課外閱讀，成為現(xiàn)階段廣大教師的重點研究課題。本文將主要圍繞課外閱讀的重要作用展開分析，并提出合理化意見。旨在實現(xiàn)二者的內(nèi)引外聯(lián)，相得益彰。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教材 課外閱讀

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

引言

就蘇教版的小學(xué)語文教材而言，其在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅持貫徹我國下發(fā)的教育政策和方針，以新課改要求為根據(jù)，不斷創(chuàng)造出大量滿足學(xué)生實際需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，深受教師和學(xué)生的一致好評與青睞。因此，必須要充分發(fā)揮出教材的魅力和作用，用其來激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，不斷開闊知識視野。

一、小學(xué)課外閱讀的重要作用

1滿足學(xué)生各種好奇心

小學(xué)生因為年齡特點，有著十分濃烈的好奇心，只依賴教材內(nèi)容往往是無法滿足的。這主要是因為有些教師與家長不但在某些時候無法精準(zhǔn)的解答出學(xué)生提出的問題，而且還缺少耐心，不理解其為何總是萌生出稀奇古怪的想法。另外，有的學(xué)生比較害怕教師，雖然有時想向其請教一些教材之外的問題，卻缺少勇氣。此時，課外讀物的重要性便顯現(xiàn)出來，其不但能滿足其好奇心，而且還能利用其解決實際學(xué)習(xí)中遇見的問題。

2塑造學(xué)生獨立自主能力

當(dāng)代社會中，大部分小學(xué)生都是獨生子女，備受家長的溺愛，在家里有長輩們能依靠，在學(xué)校有教師和小伙伴們可依靠，如何才能養(yǎng)成獨立自主的習(xí)慣呢？翻閱課外讀物不乏是一種有效的手段。學(xué)生通過自己挑選其感興趣的課外書籍，在潛移默化之中便能提升其獨立自主意識，其常常會有針對性的選擇適合自己的讀物，不但能幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且還能培養(yǎng)其獨立自主能力。

3擴充學(xué)生知識儲備

作為二十一世紀(jì)的祖國花朵，小學(xué)生若只依賴課堂教學(xué)與教材內(nèi)容是無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的，只有在課外閱讀的引導(dǎo)下，才能真正提高學(xué)習(xí)水平。雖然小學(xué)時期設(shè)置的課程較為合理，而且內(nèi)容非常廣泛，卻依然有很多知識和問題需要在課外閱讀過程中獲得。比如：小學(xué)時期學(xué)生們雖然會背誦一些李白的詩，但教材中卻沒有詳細(xì)的介紹李白，教師講解的也不夠深刻。此時學(xué)生要想進(jìn)一步了解李白，便可通過課外閱讀的形式來實現(xiàn)。這對于其他學(xué)科來講亦是如此，不斷擴充學(xué)生的知識儲備，為其全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、內(nèi)引外聯(lián) 相得益彰，用小學(xué)語文教材撬動學(xué)生課外閱讀的有效措施

1選用正確的課外讀本

翻閱一本自己并不感興趣的書，還不如從未翻開過它。教師必須要幫助學(xué)生掌握這樣一門本領(lǐng)，即選出適合自己的，價值最高的圖書。在實際教學(xué)過程中，教師必須實現(xiàn)教材和課外讀物的內(nèi)引外聯(lián)，帶領(lǐng)學(xué)生讀好書。

第一，蘇教版教材中幾乎每一單元都會提供相應(yīng)的主題，比如人和自然、探索和發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟人生等。為開拓學(xué)生視野，深入了解當(dāng)下時代，當(dāng)下社會，教學(xué)中就要把這些主題串連起來，讓其發(fā)揮出各自作用。

第二，教材中介紹了很多中外名人，教師可選出一些有代表性的名人或者作者展開引導(dǎo)閱讀。比如《夏日絕句》的作者是李清照，教師可要求學(xué)生以此為線索去翻閱和作者相應(yīng)的資料：一是說出李清照生平的作品，感受其成長歷程;二是閱讀其中的一部作品，如《蝶戀花》等;三是了解作者創(chuàng)作的時代背景，先搜尋資料，然后和同學(xué)間交換閱讀。這樣一來，不但能調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，而且還能提升其閱讀量，以及加深對作者的了解和作品的感悟，取得事半功倍的教學(xué)效果。

2適當(dāng)組織閱讀活動

本文所說的課外閱讀，并不是指下課、放學(xué)之后的閱讀，而是以課堂為核心，延伸到課前，擴展到課后，控制好擴展閱讀的時間節(jié)點，有助于提升閱讀的效率和質(zhì)量。

第一，預(yù)習(xí)閱讀，為學(xué)好課文打基礎(chǔ)。有的課文，時常會包括一些和其內(nèi)容有關(guān)的問題，這些問題能激發(fā)其學(xué)生閱讀主動性和求知欲。若在課前于要求學(xué)生搜集有關(guān)資料，為學(xué)好課文打下良好基礎(chǔ)，便會取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在搜集資料的進(jìn)程中，學(xué)習(xí)能動性不斷提升，發(fā)揮出巨大的學(xué)習(xí)潛力。

例如：在講解《詹天佑》一文時，歌頌了主人翁艱苦奮斗的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，表達(dá)了作者對其的思想感情。學(xué)生在閱讀此篇文章時，無論是感受情感還是理解內(nèi)容方面都有較大困難，通過課前的課外閱讀，讓其先清楚當(dāng)時建設(shè)京張鐵路的實際狀況，能幫助其理解文章寓意。

第二，輔助式閱讀，為理解課文創(chuàng)造有利條件。教師在講解教學(xué)中的存在一些重難點時，時常會發(fā)現(xiàn)此種狀況：雖然自己已經(jīng)在竭盡全力的去解釋，但學(xué)生能真正聽進(jìn)去的卻較少，依然無法理解文章含義。此時若能在重點部分提供一些和文章有關(guān)的補充性課外閱讀資料，就好比在教材和學(xué)生之間搭了一架橋，提高其理解能力。而這些資料教師必須要在上課之前就搜集完畢，在課堂教學(xué)中合理運用。

3調(diào)動閱讀積極性

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，還可組織一些豐富多彩的活動，比如早會賞讀、分享摘抄的好詞好句，詩歌比賽，摘抄本展覽，評選“我是課外閱讀小達(dá)人”等。在活動過程中，教師要及時肯定和贊揚表現(xiàn)突出的學(xué)生，且予以一定的獎勵，讓其感受到閱讀的快樂和成功的喜悅，幫助學(xué)生實現(xiàn)要我讀—我要讀—我愛讀的轉(zhuǎn)變，讓其漸漸把閱讀變成每天中必做的事情。所以，教師要打造出良好的閱讀環(huán)境，讓其仿佛暢游在精神文明的海洋之中。

另外，還要積極使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些動畫片或者電影、視頻，通過其才營造良好的閱讀環(huán)境，如《寶蓮燈》等，學(xué)生會非常感興趣?？措娪澳苡行Ъぐl(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

結(jié)語

綜上所述，怎樣用教材來撬動課外閱讀，教師可從選用正確的課外讀本、適當(dāng)組織閱讀活動等方面入手，以此調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，不斷提高其學(xué)習(xí)水平，推動其綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃亞芳.以教材為平臺，構(gòu)建有效融合課內(nèi)外閱讀之整體——小學(xué)語文教學(xué)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機結(jié)合[J].學(xué)苑教育，2016（07）：42.

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