駱陽

摘 要：本文旨在結(jié)合全國職業(yè)院校技能大賽虛擬現(xiàn)實（VR）設(shè)計與制作賽項規(guī)程，借鑒高職院校其他同類課程的開發(fā)經(jīng)驗，論述《虛擬現(xiàn)實（VR）設(shè)計》課程的開發(fā)思路，以此制訂出完整的《虛擬現(xiàn)實（VR）設(shè)計》課程資源。

關(guān)鍵詞：國賽;虛擬現(xiàn)實（VR）;課程開發(fā)

一、以國賽為契機(jī)，校企合作、工學(xué)結(jié)合引入課程開發(fā)，明確典型工作任務(wù)

“校企合作、工學(xué)結(jié)合"是高職教育人才培養(yǎng)模式中的顯著特征，同時也是高職教育的核心理念。實施“校與企融通、專與行融通、課與崗融通”的發(fā)展路徑，是創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合” 人才培養(yǎng)模式的實踐基礎(chǔ)，也是重要的前提，同時也是我們課程開發(fā)的實踐基礎(chǔ)以及重要前提。典型工作任務(wù)，是職業(yè)行動中具體的工作領(lǐng)域，概括了工作過程完整的綜合性任務(wù)，工作內(nèi)容與方式得到典型反映，典型工作任務(wù)是由企業(yè)實踐得來的，需要整體分析其職業(yè)化的典型性。一般可通過企業(yè)和市場調(diào)研，與工作一線的專業(yè)人員溝通、探討，由一線工作的專業(yè)人員和學(xué)校教師共同分析，找出具有典型性的工作任務(wù)，對具有典型性的工作任進(jìn)一步分解，得到具體的實踐性項目，按得到的實踐性項目，對接設(shè)置具有可操作性的實踐教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成實際項目的過程中，逐步掌握典型性工作任務(wù)的一系列操作技能，由此掌握與領(lǐng)悟工作技能所需的相關(guān)知識和操作原理。

《虛擬現(xiàn)實（VR）設(shè)計》將是動漫制作技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，具有很強(qiáng)的實踐性和可操作性，與企業(yè)VR項目開發(fā)崗位高度融合，課程開發(fā)之初，課程開發(fā)組以動漫專業(yè)人才需求和虛擬現(xiàn)實設(shè)計崗位要求為原則，分別調(diào)研了包括成都、重慶、在內(nèi)的游戲開發(fā)與動畫制作等兩大類企業(yè)，與企業(yè)工作現(xiàn)場的一線專家進(jìn)行論證和探討。綜合分析他們在VR引擎開發(fā)與VR拍攝制作的工作流程和工作崗位，以及崗位技能要求，融合VR開發(fā)工作流程的特點，依照工作其過程，了解其工作崗位的設(shè)置情況，各個崗位的技能要求及綜合素質(zhì)等要求，明確虛擬現(xiàn)實（VR）設(shè)計工作的典型工作任務(wù)、崗位技能及綜合素質(zhì)等要求，在明確了典型工作任務(wù)的前提下，分析工作過程，將虛擬現(xiàn)實（VR）設(shè)計的過程引入到課程中，以典型工作任務(wù)為中心組織展開課程相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)項目、實施任務(wù)驅(qū)動。教學(xué)過程中的所有任務(wù)，必須具有工作與任務(wù)的性質(zhì)，同時有可操作性、絕對真實性，以掌握基礎(chǔ)知識、原理、崗位技能、構(gòu)建理論知識體系，形成職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為教學(xué)目的，同時實現(xiàn)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練的相互融通;通過聘請企業(yè)一線工作的技術(shù)能手或管理能手指導(dǎo)和參與對應(yīng)的課程改革，構(gòu)建教學(xué)任務(wù)，開發(fā)教學(xué)實訓(xùn)項目，從而實現(xiàn)由傳統(tǒng)的學(xué)校教師團(tuán)隊獨立開發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠛献鞴餐_發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容，由傳統(tǒng)的模擬實訓(xùn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉捻椖坎僮鲗嵺`，由傳統(tǒng)的學(xué)做分離，轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲋袑W(xué)和學(xué)中做。

二、以國賽內(nèi)容為引領(lǐng)，選擇任務(wù)主線，設(shè)置學(xué)習(xí)情景，構(gòu)建項目任務(wù)

由于課程的實踐內(nèi)容較多，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)本課程的實踐內(nèi)容入手，將能干什么為切入點，基于VR項目開發(fā)的工作過程為導(dǎo)向，以開發(fā)一個完整VR項目的工作過程為主線，把課程簡單分解成“策劃文案”“素材建?！薄耙骈_發(fā)”三大部分。根據(jù)這個主線邏輯，分解教學(xué)項目，構(gòu)建學(xué)習(xí)情景與實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的組織和實施可有重點偏向，可重點偏向于三大部分的實踐技能訓(xùn)練，教學(xué)項目及實踐任務(wù)的分解和組織實施緊緊圍繞這三個部分。通過分析VR項目開發(fā)的工作過程：即策劃文案撰寫、美術(shù)素材建模與整理、素材整合、導(dǎo)入開發(fā)引擎、通過程序?qū)崿F(xiàn)編寫交互代碼、導(dǎo)出文件到VR硬件設(shè)備并實現(xiàn)交互功能。按此主線，按照VR項目開發(fā)的工作內(nèi)容，分解成三個學(xué)習(xí)情景、十二個學(xué)習(xí)項目和二十四個學(xué)習(xí)任務(wù)，將所有學(xué)習(xí)任務(wù)均設(shè)置相對真實的實踐內(nèi)容，并讓其具有可操作性，在實際操作與設(shè)計中完成教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)實施可以合并或分解。

學(xué)習(xí)情景的安排按照工作順序由簡單到復(fù)雜，難度逐漸遞增。項目的選擇體現(xiàn)VR項目開發(fā)的完整性和典型性。教學(xué)內(nèi)容的組織以工作過程為依托安排，整個課程內(nèi)容的基本原理、操作技能的講授完全圍繞完成該工作任務(wù)所需要展開，整個教學(xué)過程就是一個完整的VR項目開發(fā)過程，按照開發(fā)過程梳理課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在開發(fā)完成項目的過程中同時掌握相關(guān)的職業(yè)崗位能力。

三、以國賽方式為引領(lǐng)，注重學(xué)生主體，突出實踐性教學(xué)

本課程教學(xué)任務(wù)具有明顯的工作任務(wù)性質(zhì)，與工作崗位相互融通，職業(yè)與學(xué)生建立了的聯(lián)系，但教學(xué)任務(wù)沒有企業(yè)真實的工作任務(wù)保持一致。為此，可以通過與企業(yè)合作，模擬真實的工作場景，設(shè)置可操作性強(qiáng)和相對真實的實踐教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生邊實踐邊學(xué)習(xí)，讓完成具體的項目開發(fā)任務(wù)和實踐教學(xué)同時進(jìn)行，以此完成自主學(xué)習(xí)。明確課程的教學(xué)重點，即將理論知識與實際操作技能完成，其難點也同時存在，那就是在于對學(xué)生課程相關(guān)技能訓(xùn)練。為此，實踐性教學(xué)部分，可以充分利用校內(nèi)VR競賽工作室、動漫設(shè)計實訓(xùn)室、二位動畫實訓(xùn)室以及校外實訓(xùn)基地等資源組織學(xué)生進(jìn)行實習(xí)訓(xùn)練。

具體實施步驟：首先通過VR體驗實訓(xùn)到企業(yè)參觀，對VR產(chǎn)品有充分的認(rèn)識和了解，其次通過VR開發(fā)認(rèn)知實訓(xùn)到開發(fā)企業(yè)參觀，對VR項目開發(fā)的工作過程有進(jìn)行初步知曉，再次通過設(shè)置模擬工作崗位的實踐性教學(xué)內(nèi)容，教師示范，動手操作并進(jìn)行理論講解，采用讓學(xué)生親身體驗，模仿操作、分組操作、小組互評等教學(xué)形式，以便能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識付諸操作實踐，達(dá)到掌握好知識和訓(xùn)煉好技能的兩個教學(xué)目的。最后，安排學(xué)生到企業(yè)跟崗實習(xí)鍛煉，在真實的工作崗位上提升，形成較強(qiáng)的職業(yè)能力。同時充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行模擬訓(xùn)練，復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。整個教學(xué)過程的實施，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念。

四、以國賽考核標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，突出能力本位，注重技能性過程考核

課程采用過程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合的考核方式，由于注重學(xué)生實踐性操作能力的培養(yǎng)，因此，需加大過程考核的分?jǐn)?shù)比重。過程性考核主要考核VR項目開發(fā)實踐性任務(wù)的操作。同時，還包括認(rèn)真較好的的工作態(tài)度、較好的團(tuán)隊協(xié)作能力與溝通等。過程考核的成績評定方式采用學(xué)生分組互評+教師評定+企業(yè)專家評定。

五、轉(zhuǎn)化國賽資源，讓全體學(xué)生受益

VR技能大賽所涉獵的知識單元非常廣泛， 除包括遵循行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，契合課程標(biāo)準(zhǔn)，突出技能特色外，以項目為核心的視頻文件、素材資源庫、截圖、apk文件、模型素材、策劃文檔、模型結(jié)果等可以建立一個強(qiáng)大的VR教學(xué)資源共享平臺服務(wù)學(xué)生;其次，好的技能大賽賽前訓(xùn)練系統(tǒng)可以推廣到日常教學(xué)中，服務(wù)教學(xué)。以此真正做到以賽促學(xué)、以賽促教。

六、綜述

虛擬現(xiàn)實（VR）設(shè)計課程開發(fā)是一個紛繁復(fù)雜的過程，需要按部就班、分步實施，綜合分析VR引擎開發(fā)與VR拍攝制作的工作流程和工作崗位，以及崗位能力需要，搭配VR開發(fā)工作流程的典型特征，結(jié)合工作的環(huán)節(jié)了解其工作崗位的設(shè)置情況，各個工作崗位能力和文化素質(zhì)要求，明確VR項目開發(fā)工作的典型工作任務(wù)、崗位技能和綜合素質(zhì)要求，在此基礎(chǔ)上，將企業(yè)VR項目開發(fā)的過程引入課程，以典型工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)項目、實施任務(wù)驅(qū)動;通過與企業(yè)合作，讓學(xué)生在完成具體的項目開發(fā)任務(wù)和實踐性操作中完成教學(xué)任務(wù)，完成自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬冰.基于工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)與設(shè)計.課程教育研究（新教師教學(xué)）.2012（20）.