謝廣權(quán)

摘 要：我認為以鼓勵為主的教育方式是要提倡的，小懲大戒也是必須的，懲罰方式是一種教育藝術(shù)。有獎有罰恩威并施的教育才是完整的教育，但老師在行使懲罰手段的時候要注意藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：鼓勵 懲罰 小懲大誡 因材施教

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

2014年3月13日，深圳紅嶺中學(xué)一名高二的學(xué)生，因考試過程協(xié)助同學(xué)作弊，被老師發(fā)現(xiàn)批評教育后，從教學(xué)樓的六樓跳樓身亡。像這樣因一點小事就輕生的教育事件不絕于耳，一次次敲擊著我這位從事一線教育工作者的心，我也經(jīng)常自問，現(xiàn)時的學(xué)生的心靈為什么如此脆弱，我們的教育欠缺什么？我認為現(xiàn)在的家長不按法理粗暴維權(quán)是根源。如此的事件多了，加上媒體的大肆渲染，老師為了自保不敢盡職盡責(zé)教育學(xué)生，造成現(xiàn)在學(xué)校缺少了一種挫折與懲戒教育。缺少這些的教育我認為是一種不完整的教育，是教育的悲哀，是教師的不幸，是學(xué)生的禍根，是不利少年兒童的健康身心培養(yǎng)。

現(xiàn)代西方學(xué)習(xí)心理學(xué)聯(lián)結(jié)派的代表斯金納認為：行為隨著其后的及時的結(jié)果變化，愉快的結(jié)果強化行為，不愉快的結(jié)果抑制行為。我認為以鼓勵為主是正確，小懲大戒也是必須的，懲罰方式是一種藝術(shù)。有獎有罰恩威并施的教育才是完整的教育，才利于學(xué)生心理健康成長。

教育懲戒是教師的管理權(quán)力和教育義務(wù)，但老師在行使懲罰手段的時候要注意以下幾點。

一、加強溝通，家長配合

對學(xué)生思想上、習(xí)慣上、知識上犯了什么錯誤，老師僅有愛、僅有寬容還是不夠的，過度的憐憫，廉價的同情，慷慨的施舍，不但不能教育學(xué)生糾正錯誤，還會留下后遺癥，要處罰的還是要處罰。但老師做工作時要想周全做細一點，必要時電告家長或邀請家長到學(xué)校來，把事情的來龍去脈講清楚，并說明這樣處理的理由。例如：我班有一位學(xué)生開學(xué)已兩周了，天天缺交作業(yè)，屢教不改。今天我要留下他補做作業(yè)，懲罰一下他，我就提前電話告知家長，告訴他孩子留下的原因，放學(xué)時間，要求家長什么時候來接，確保學(xué)生路上安全。老師的一片苦心，工作做細自然能得到家長的理解與支持。

二、點到為止，不可常用

教育懲戒的目的不是為了懲罰學(xué)生，不是為了給學(xué)生造成痛苦，而是為制止不當行為，幫助學(xué)生改正錯誤。懲戒式的教育應(yīng)以點到為止，不能讓學(xué)生做一些無法完成的事，更不能傷害學(xué)生。免得讓學(xué)生誤會老師是針對我，整死我。我們要讓學(xué)生體會到老師是為我好。例如：有一個學(xué)生莫同學(xué)作業(yè)馬虎潦草，我要罰他重寫五遍，當他寫了三遍，我發(fā)現(xiàn)他寫的很認真字體很工整，我就對他說剩下兩遍當獎勵免了。不過記住以后作業(yè)要認真書寫，不然剩下兩遍和新的新舊一齊罰。后來這位學(xué)生作業(yè)馬虎潦草的毛病真得改了。懲罰的教育不可常用，用多了學(xué)生就頑，學(xué)生頑固就無效，常用也會彰顯教師的無能。

三、以理服人，小懲大誡

教師要樹立科學(xué)的兒童觀，尊重兒童的人格尊嚴和獨立個性，在人格上與學(xué)生平等相待。對于學(xué)生的懲罰，不能簡單粗暴，一罰了事。我們的罰不是目的，只是一種教育的手段。我們的目的是教育學(xué)生分辨是與非，做錯事要承擔(dān)責(zé)任，長記性。我們這個罰是飽含深深的情與愛。例如：四年級學(xué)生伍同學(xué)到群眾的果園偷摘了芒果。我處罰學(xué)生要按照市場價賠償果農(nóng)，只是照市場價格賠償不能漫天要價，事后還要學(xué)生寫一份反思說明書，說說當時做壞事是怎樣想的，經(jīng)過教育后現(xiàn)在怎樣想。又例如：我教的二年級有兩個同學(xué)因一點小事打架，我就罰他們倆人一齊都參加一點勞動，事后老師還要幫他們分析誰是誰非講清道理，并要求過錯方賠禮道歉，最后還要雙方握握手表示和好。無論怎樣的懲戒，都不能傷害學(xué)生的身體，也不能侮辱學(xué)生的人格——懲戒肯定也必須要觸及震動其心靈，但這和侮辱人格不是一回事。

四、因材施教，對癥下藥

學(xué)校懲戒的方法很多，要因材施教對癥下藥。1.操行扣分;2.學(xué)校紀律處分;3.對于嚴重影響課堂秩序的學(xué)生可以請出教室單獨教育。（當一個學(xué)生嚴重違紀而妨礙他人學(xué)習(xí)時，暫時終止其學(xué)習(xí)是必要的。）4.設(shè)立禁閉室，讓嚴重違紀的學(xué)生閉門思過。5.剝奪犯錯誤學(xué)生榮譽，讓他失去某些特殊的待遇。6.以某些“補償性行為”以挽回所造成的損失（比如搞清潔不認真的而罰其重做，逃課間操罰其適當跑步等。）7.規(guī)定參加必要適量的學(xué)校或社區(qū)勞動。著名的特級教師魏書生讓違紀的學(xué)生做三件事：寫一份情況說明書，而不是檢討或檢查;唱一支歌;做一件好事。方法值得我們參考。

五、鼓勵為主，懲罰補充

小懲大戒的懲罰教育并不是否定以鼓勵為主的教育。我還是提倡尊重教育，還要是以鼓勵為主，我們還是多挖掘?qū)W生的閃光點多表揚多鼓勵學(xué)生，相信森林里沒有完全相同的兩片葉，每個學(xué)生都有他的長處，我們教鞭之下有瓦特。但不能遷就學(xué)生犯錯，賞識學(xué)生，不能連缺點一塊賞識。如果學(xué)生做錯事，特別是屢教不改的，該處罰的還是要處罰，該承擔(dān)責(zé)任的還是要他承擔(dān)責(zé)任。這樣獎罰分明，恩威并施，才是完整的教育，這樣的教育培養(yǎng)出來的學(xué)生才人格健全，身心健康。

結(jié)束語

只要有教育就會有：表揚、獎勵、批評、懲戒、處分等手段。沒有懲罰的教育是虛弱的教育，脆弱的教育，不負責(zé)任的教育。但懲戒教育又是一把雙刃劍，不是包治百病的良藥，因此，不能不加限制地使用，能夠不用懲罰最好不用;不用懲罰而達到教育的效果，是最理想的教育;如果非用不可，一定要謹慎有度，還要不斷探索、完善，從而讓懲戒成為一種教育藝術(shù)。德國著名教育家弟斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵、喚醒、鼓舞?！毙⌒〉膽土P或許也就是一種喚醒教育吧！