哈福存

摘 要：高中階段，大多數(shù)學(xué)校都以文化課為主要教學(xué)內(nèi)容，忽視了體育鍛煉。學(xué)生在高中階段承受著高考?jí)毫?，同時(shí)教師和家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)數(shù)外等課程過度重視，導(dǎo)致體育課堂上學(xué)生積極性普遍不高。本文將探討該現(xiàn)象的改善，在新課改情況下，針對(duì)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，探討在教學(xué)的過程之中實(shí)施分層教學(xué)法的途徑，從而更好促使學(xué)生體育課堂積極性。

關(guān)鍵詞：分層式教學(xué)方式 新課改 高中體育教育 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）04-0-01

引言

每一個(gè)學(xué)生在高中時(shí)的身體幾乎都處在發(fā)育的強(qiáng)盛時(shí)期，然而高中學(xué)習(xí)的壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，導(dǎo)致老師和學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的重視程度不足，嚴(yán)重影響了高中時(shí)期學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展。而且體育教學(xué)任務(wù)中也存在教學(xué)方式過于簡(jiǎn)單，教學(xué)方法并不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，不能做到因材施教?，F(xiàn)如今，高中階段的學(xué)生規(guī)模日益增長(zhǎng)，體育方向的師資和教學(xué)場(chǎng)地也受到限制，因此，在如此壓力之下如何實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，如何將分層式教學(xué)方式恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到高中體育教學(xué)中，如何做到因材施教是目前高中體育教學(xué)中存在的問題。

一、實(shí)施分層式教學(xué)方式的必要性

首先需要明晰分層式教學(xué)的概念，分層式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，趨向于把學(xué)生分為幾個(gè)能力，知識(shí)相近的群體，進(jìn)行個(gè)性化教育。群體的學(xué)習(xí)水平在學(xué)生興趣和老師的指導(dǎo)下個(gè)性化提高。而分層式教育方式在體育教學(xué)中的運(yùn)用，就是根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)，體育能力等水平的不同，將學(xué)生分為不同的群體，體育老師根據(jù)不一樣的學(xué)生群體，設(shè)計(jì)不同但具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法。以適應(yīng)學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)能力選擇適合學(xué)生的體育項(xiàng)目。并根據(jù)所組成的不同的學(xué)習(xí)小組，使得每一個(gè)同學(xué)能在分層式教學(xué)方式中得到忠實(shí)的發(fā)展。長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率都會(huì)有所提高。因此，一種區(qū)別于傳統(tǒng)班級(jí)體育教學(xué)的方式能更加適應(yīng)不同類型同學(xué)的需求，使教學(xué)效率提高，實(shí)施分層式教學(xué)方式在高中體育教學(xué)中是十分必要。

分層式教學(xué)方式除了能做到因材施教外，還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)是其中含有一種對(duì)學(xué)生有益的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，與學(xué)生而言，可以根據(jù)不斷突破自己的身體能力來(lái)挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)身邊和自己差不多的人，以來(lái)實(shí)現(xiàn)超越。由此可見分層式教學(xué)有助于學(xué)生養(yǎng)成樂于挑戰(zhàn)的習(xí)慣，還能夠使教學(xué)氛圍更加活潑，形成互幫互助互追互趕的教學(xué)氛圍。[1]

二、具體實(shí)施的有效策略及應(yīng)用

1.制定明確的教學(xué)方針

明確的教學(xué)方針有助于教師確定教學(xué)的指導(dǎo)思想，能幫助教師迅速熟悉新課改下分層式教學(xué)的具體理念和實(shí)施方法。只有有了明確的教學(xué)方針，教師才能采取進(jìn)一步的教學(xué)策略。由于分層式教育的特點(diǎn)，需要針對(duì)不同的同學(xué)制定不同的教育方式，因此分層式教學(xué)的方針應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)方針進(jìn)行分層，具體到體育教學(xué)中，需要在班級(jí)內(nèi)劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，采取不同的教學(xué)策略，例如，身體素質(zhì)程度不同的學(xué)生分在不同的小組，有小組學(xué)生自己取名字，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，具體的，可以分為“身體素質(zhì)一般”，“身體素質(zhì)很好有待提升”等不同的小組。由于新課改中國(guó)家提出了“健康第一”的思想，因此，教師和學(xué)生必須從心理上對(duì)學(xué)生的教育做到重視，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中的共性問題。

2.選擇適合的教學(xué)策略

教師在具體實(shí)施分層式教學(xué)方式的時(shí)候，需要了解每個(gè)學(xué)生的不同情況，并根據(jù)體育項(xiàng)目的難易程度為同學(xué)安排學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說(shuō)，教師需要選擇合適的教學(xué)策略，應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)施分層學(xué)習(xí)方式。具體的，需要考慮不同層級(jí)的學(xué)生需要的教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材的不同，需要合理活躍課堂氣氛，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)不同學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)感，增強(qiáng)小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)，塑造一種有力量有深度的教學(xué)方式改革面貌。長(zhǎng)此以往，可以改善當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的問題。

例如，有些學(xué)生很感興趣籃球課，而具體到籃球課中也可以對(duì)不同層次的同學(xué)實(shí)施不同的教學(xué)方式。籃球能力非常突出的同學(xué)，已經(jīng)掌握了一部分籃球技巧，可以通過比賽的方式進(jìn)行防護(hù)和實(shí)戰(zhàn)能力的提高，而籃球能力相對(duì)較為薄弱的同學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)不足，可以使同學(xué)自己加強(qiáng)運(yùn)球上籃動(dòng)作的訓(xùn)練，在基礎(chǔ)技巧上花足時(shí)間，讓一個(gè)小組之間共同進(jìn)步。

3.實(shí)施客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)

客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)教學(xué)方針教學(xué)策略的滿意度的真實(shí)反映。分層式教學(xué)屬于新穎的教學(xué)方法，需要學(xué)生了解自我的進(jìn)步與學(xué)習(xí)感受，對(duì)教學(xué)老師和教學(xué)方法進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以采用多元化的方式進(jìn)行，一般來(lái)說(shuō)，相對(duì)評(píng)價(jià)是采用較多的一種方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)高中體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)之前和實(shí)施分層教學(xué)之后成績(jī)的對(duì)比和個(gè)人能力的提高進(jìn)行評(píng)價(jià)。需要注意的是，一定要根據(jù)學(xué)生教學(xué)方式改革前后的真實(shí)反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能歪曲事實(shí)，加入主觀因素，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。

比如，某高中一年級(jí)有40名同學(xué)，對(duì)其實(shí)施分層式教育方式一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)期之后讓其對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先應(yīng)當(dāng)測(cè)量其分層式教學(xué)之前的肺活量、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈等能力，根據(jù)測(cè)試的結(jié)果將其分為普通、進(jìn)階、提升三個(gè)小組，然后對(duì)不同小組實(shí)施不同的教學(xué)策略，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)期末可以測(cè)試學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)比學(xué)習(xí)之前，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，積極調(diào)整教學(xué)方針，適應(yīng)實(shí)際教學(xué)中的問題。[2]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層式教學(xué)方式在高中體育中的應(yīng)用不僅有利于實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)差別化教學(xué)，而且有助于教學(xué)任務(wù)的完成，提高每一位學(xué)生的身體素質(zhì)，和體育能力。文結(jié)合實(shí)際教學(xué)中可能遇到的情況，深入闡述了高中體育教學(xué)中分層式教學(xué)方式的應(yīng)用。根據(jù)新課改的宗旨，以及分層式教學(xué)可能帶領(lǐng)高中體育教學(xué)取得的效果，高級(jí)中學(xué)可以根據(jù)自身情況結(jié)合上文中論述的分層式教學(xué)方式方法注意事項(xiàng)進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用。具體的應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方針的制定給予一定重視，而且應(yīng)根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)生制定不同的方針策略，在教學(xué)過程中應(yīng)做到效果及時(shí)反饋，以便于不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方針和策略及時(shí)改正，保證新課改的良好狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)德信.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].當(dāng)代體育科技，2017（07）：25-25.

[2]王茂軍.關(guān)于高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用探討[J].新課程教改，2016（11）：101-101.