摘 要：近些年來，伴隨著我國教育教學領(lǐng)域改革工作的不斷深化，國家層面也加大了對中職教育的政策引導、制度建設以及資金投入力度，旨在為我國各領(lǐng)域發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、專業(yè)化人才。但與此同時，我們也不能忽視各中職學校頻發(fā)的校園暴力事件，這不僅在很大程度上影響著廣大青少年的健康、快樂成長，同時也是現(xiàn)階段我國教育事業(yè)發(fā)展過程中亟待解決的問題之一。本文立足于我國中職學校的發(fā)展實況，探討了其校園暴力事件的產(chǎn)生原因，并就如何降低這一不良現(xiàn)象的發(fā)生概率提出了幾點建議，希望可以為實際工作的開展，提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學校校園暴力事件 發(fā)生原因 防治體系建設策略

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-02

引言

中職生正處于性格養(yǎng)成與品質(zhì)提升的關(guān)鍵時期，同時也是思想觀念完善的重要階段，但是因為青春期的到來，他們極易表現(xiàn)出叛逆甚至于極端的思想，并且在各種落后、腐朽文化的侵蝕下，很難具備正確的思想觀念，進而引發(fā)各類型校園暴力事件的出現(xiàn)，嚴重威脅了校園安全與社會穩(wěn)定。在這一背景下，越來越多的主體開始關(guān)注中職院校校園暴力事件的成因以及防治策略，這也是助推中職院校育人價值實現(xiàn)的必要舉措?；诖?，立足于我國中職學校校園暴力事件的發(fā)生實況，探討其出現(xiàn)的原因以及防治策略，有著較高的現(xiàn)實價值與實踐意義。

一、校園暴力概述

近些年來，各種類型的校園暴力事件時有發(fā)生，在校園暴力烏云的籠罩下，廣大師生的切身權(quán)利以及人身財產(chǎn)安全很難得到有效地保障。具體來說，施暴者借助于口頭的恐嚇、辱罵，或者是具體行動上的攻擊等形式，對處于弱勢群體的學生或者是在校老師，進行生理與心理上的損害，嚴重的甚至還會引發(fā)相關(guān)主體的抑郁癥、精神疾病、自殺事件[1]。實踐證明，校園暴力事件大多為突發(fā)性事件，即施暴人主觀沖動之下所采取的一定行為。究其原因，則在于這一年齡段青少年所具有的情緒波動大且不穩(wěn)定的特點，他們極易因為一些雞毛蒜皮的小事而同他人產(chǎn)生沖突，并且渴望在實施暴力的過程中獲得一種滿足與快樂。

通過對多起中職校園暴力事件的研究，我們發(fā)現(xiàn)其主要表現(xiàn)為以下幾個類型。首先就是因為學生之間的個體矛盾，或者是學生與老師間的關(guān)系問題，進而出現(xiàn)的打擊報復式的暴力行為，這是一種常見于中職院校的暴力類型。其次，許多容易被教育教學工作者忽視的弱勢學生，可能因為自身相貌、家庭、性格或者是其他層面的缺陷，很難融入到班級或者是校園大環(huán)境之中，因而也極易成為校園暴力的受害者。最后，許多學生受到腐朽、落后文化的影響，存在著在社會上拉幫結(jié)派、聚眾斗毆的現(xiàn)象，并且形成了具有一定勢力的社會團體。在此基礎上，他們往往采用勒索、恐嚇在校學生的方法，獲得一定的物質(zhì)財富或者是心里滿足感。

通過上述研究分析結(jié)果，我們可以明顯的感知到校園暴力事件對廣大青少年成長與發(fā)展的不利影響，以及對和諧校園、和諧社會構(gòu)建目標的制約。特別是基于素質(zhì)教育的時代大背景，如果不從學校、家庭以及社會等多個層面對中職生這一群體進行科學的引導與有效的指導，那么極易使其在校園暴力背景下滋生各種不良思想，進而走上違法犯罪的道路。而如何有效防治這一群體的校園暴力行為，這是本文理論研究的重點所在。

二、中職學校校園暴力的形成原因

1.學生個體因素

相較于普通高中的學生，職業(yè)學校學生來源較為廣泛且文化課程成績較差，同時也并不具備較高的法律意識。因而其自身本來就存在一種自卑的情感，他們不愿意甚至排斥同其他中學的學生交往，長此以來容易形成孤僻、古怪的性格[2]。再加上中職生正處于情緒波動較大且不穩(wěn)定的青春期，他們強烈需要脫離父母或者是老師等主體的管控，但同時也十分渴望這些群體對其的認可與關(guān)注，因而極易因一些生活、學習中的小事而同他人發(fā)生沖突，這就給校園暴力事件的出現(xiàn)埋下了種子。

2.學生家庭因素

家庭教育是中職院校學生思想觀念形成以及具體行為開展的指導所在，良好的家庭教育有利于培養(yǎng)孩子們正確的三觀，使其具備較高的法治意識與人文素養(yǎng)。但現(xiàn)實情況在于，我國大多數(shù)中職院校學生的家長都存在著教育不當?shù)膯栴}，他們很難給子女提供正確的思想觀念與行為指導。究其原因，一方面在于父母自身的文化程度與綜合素質(zhì)不高，很難在子女的價值觀形成以及思想品德提升層面樹立良好的榜樣作用;另一方面，現(xiàn)代家庭教育過程中過分溺愛或者是極端放任的現(xiàn)象十分常見。因而大多數(shù)青少年并不具備較高的紀律意識與法治意識，也容易在處理人應際交往關(guān)系過程中應用不良的方式或者是思維模式。除此之外，許多父母在實際生活、工作過程中處理問題的方式方法以及具體思路，往往未能做到平和、穩(wěn)定，這就給子女造成了一定的負面影響。

3.中職學校因素

就中職院校的育人模式來看，大多數(shù)學生在升學層面比較輕松，但在就業(yè)過程中卻面臨著較大的競爭壓力，這就在無形之中提升了其思想層面的緊張感。除此之外，許多中職學校在學生管理層面未能建立起一套完善、科學且強有力的管理機制，往往將其工作開展重心局限于學生的就業(yè)率層面，未能重視學生的思想道德培養(yǎng)以及心理問題疏導工作，這對于學習成績較差或者是存在其他問題的學生來說，就很難較為積極、主動、熱情的參與到學校的各項活動中來，久而久之甚至會出現(xiàn)厭學情緒[3]。更有甚者，在教育學生的過程中存在著變相體罰或者是言語冒犯的現(xiàn)象，這就使得許多學生不能較好的處理人際間的關(guān)系，甚至會外出結(jié)交社會上的不良青年，為其今后的成長與發(fā)展埋下較大的隱患。

4.社會環(huán)境因素

現(xiàn)階段，基于信息化、網(wǎng)絡化的時代大背景，青少年接觸信息的途徑日加多元化，因而也極易受到外界腐朽、落后思潮以及文化的侵蝕。特別是西方拜金主義、享樂主義價值觀的影響，使得許多學生開始重視金錢與權(quán)力，反而忽視了最為基礎的社會道德觀念，出現(xiàn)了許多不良習慣與錯誤思想。除此之外，許多中職院校的學生存在著沉迷于網(wǎng)絡的問題，而陷入網(wǎng)絡游戲所造成的情緒暴力化與極端化，極易使其走上違法犯罪的道路。

三、校園暴力防治體系建設策略

1.加大思想層面教育力度

基于應試教育的時代大背景，許多中職院校的教育教學工作者以及行政人員將其工作開展重心置于對學生專業(yè)技術(shù)以及文化成績的培育，反而忽視了最為基礎德育以及法制教育?；诖耍髟盒敿哟髮@一群體的思想教育力度，可以借助于心理驛站、班主任信箱等平臺，及時了解不同學生的心理狀態(tài)與發(fā)展動向，進而更有針對性的引導其樹立正確的三觀，實現(xiàn)專業(yè)技能培育與思想道德指引的有機統(tǒng)一[4]。

2.重視青少年法制建設

實踐表明，現(xiàn)階段之所以各類型的校園暴力事件頻發(fā)，很大程度上在于缺乏完善、科學且強有力的管控機制?；诖?，國家立法部門必須牢牢把握我國職業(yè)教育的開展實況，借鑒西方各國就校園暴力事件的立法模式以及判決標準，并且加大同各中職院校的合作育人力度，定期開展如公安部進校園、法制宣傳講座等活動，確保中職生可以具備較高的法律意識以及明辨是非的能力，為其成長與發(fā)展指明前行的道路。

3.全面優(yōu)化校園環(huán)境

各地的公安部門應當加大對校園暴力問題的關(guān)注與行動力度，定期對校園周邊環(huán)境進行全面清查與治安管理，特別是針對網(wǎng)吧、舞廳等娛樂場所，必須加大對其的治理力度，從而為廣大師生的發(fā)展營造良好的外部環(huán)境[5]。除此之外，還需要在各所院校外設置專門的治安管理亭，采用警力輪流分配與靈活布置的方式，盡可能降低校園周邊發(fā)生暴力事件的概率。

4.充分發(fā)揮媒體引導作用

現(xiàn)階段，基于信息化、網(wǎng)絡化的時代大背景，青少年接受信息的途徑日趨多樣化，因而其個人思想觀念的形成與具體行為的實施也深受各種外部要素影響?；诖?，一方面國家要加大對各種文化傳播途徑的審查與監(jiān)管力度，嚴厲打擊其中的違法犯罪要素，從源頭處管控不良的思想。另一方面，媒體必須充分彰顯自身的社會責任，借助于公益廣告、專題節(jié)目等形式，向社會大眾做有關(guān)預防校園暴力的宣傳教育，從而提升社會不同主體參與的積極性與責任感，在全社會范圍內(nèi)營造起良好的思想引導氛圍。

5.家校協(xié)同共管共育

家庭與學校是中職生成長的關(guān)鍵場所，因而也是對這一群體教育工作開展的重點所在?；诖?，一方面廣大家長要為孩子樹立良好的榜樣作用，使其可以在日常生活與學習過程中妥善處理人際間交往的問題和矛盾，避免陷入自我封閉的惡性循環(huán)之中。除此之外，家長應當定期同孩子進行溝通，了解其在某一階段的心理動向以及情感需求，并對其做出妥善的排解與疏導[6]。另一方面，學校也應當加大同學生家長的溝通交流力度，及時反饋學生的在校表現(xiàn)或者是獲取學生近況，從而在家校之間建立起信息互動的有效機制，為學生的成長與發(fā)展創(chuàng)設良好的外部環(huán)境。

四、結(jié)束語

總而言之，中職生正處于性格養(yǎng)成與品質(zhì)提升的關(guān)鍵時期，同時也是其思想觀念完善的重要階段，因而極易引發(fā)各類型校園暴力事件的出現(xiàn)，嚴重威脅了校園安全與社會穩(wěn)定。基于此，有關(guān)主體應當從加大思想層面教育力度、重視青少年法制建設、全面優(yōu)化校園環(huán)境、充分發(fā)揮媒體引導作用以及家校協(xié)同共管共育等層面入手，最終構(gòu)建起多位一體的校園暴力防治機制，助力這一群體更好的成長與發(fā)展。

參考文獻

[1]靳高風，李易尚.中美校園暴力襲擊犯罪比較研究——基于94起典型案件的調(diào)查分析[J].中國人民公安大學學報（社會科學版），2017，33（06）：1-18.

[2]陳偉，熊波.校園暴力低齡化防控的刑法學省思——以“惡意補足年齡”規(guī)則為切入點[J].中國青年社會科學，2017，36（05）：93-101.

[3]陸士楨，劉宇飛.我國未成年人校園暴力問題的現(xiàn)狀及對策研究[J].中國青年研究，2017（03）：100-104.

[4]王思敬.校園暴力問題成因及防治對策研究——以2015年八大惡性校園暴力事件為例[J].公安教育，2017（02）：43-46.

[5]宋雁慧.國家治理視角下的校園暴力防治研究[J].中國青年社會科學，2017，36（01）：26-33.

[6]姚建龍.防治學生欺凌的中國路徑：對近期治理校園欺凌政策之評析[J].中國青年社會科學，2017，36（01）：19-25.

作者簡介：藍美新（1973.10-），女，廣西大化人，瑤族，講師，現(xiàn)任河池市職業(yè)教育中心學校財經(jīng)商務教學部專任英語教師。