劉海婷

摘 要：中職學(xué)生寫(xiě)作能力是學(xué)生要具備的基礎(chǔ)能力之一。從當(dāng)前中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生普遍不具有較強(qiáng)的寫(xiě)作能力。本文簡(jiǎn)單闡述了培養(yǎng)中職學(xué)生寫(xiě)作能力的重要性，主要分析了影響培養(yǎng)中職學(xué)生寫(xiě)作能力的主要因素，重點(diǎn)討論了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職 語(yǔ)文教學(xué) 寫(xiě)作能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）05-0-02

引言

中職學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。寫(xiě)作能力是中職學(xué)生要具備的基礎(chǔ)語(yǔ)文能力之一。從當(dāng)前中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生普遍不具有較強(qiáng)的寫(xiě)作能力。要培養(yǎng)中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，就要培養(yǎng)中職學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、培養(yǎng)中職學(xué)生寫(xiě)作能力的重要性

1.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

語(yǔ)言文字是人與人交往以及信息傳遞的主要媒介。而寫(xiě)作則是語(yǔ)言文字的主要表現(xiàn)形式。在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行，或者是社會(huì)道德教化的宣傳與踐行，還是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、思想政治理論知識(shí)與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的傳播，都離不開(kāi)寫(xiě)作?？梢哉f(shuō)，寫(xiě)作與社會(huì)的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。較強(qiáng)的寫(xiě)作能力可以幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì);具有較強(qiáng)能力的學(xué)生能夠促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。但是，由于中職教育缺乏相對(duì)完善的體系，使得學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到培養(yǎng)，所以學(xué)生不容易適應(yīng)社會(huì)，也不利于社會(huì)的發(fā)展。由此，我們可以得知，要促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，就要加強(qiáng)中職語(yǔ)文教育，培養(yǎng)中職學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

由于寫(xiě)作本身具有綜合性、實(shí)踐性以及創(chuàng)造性的特點(diǎn)，所以需要學(xué)生發(fā)展各方面的素質(zhì)。對(duì)于中職學(xué)生而言，寫(xiě)作的過(guò)程就是充分應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)與技能的過(guò)程。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，會(huì)發(fā)揮多方面的智能，對(duì)寫(xiě)作主題進(jìn)行思考、分析與研究;會(huì)更加深入地探索事物的本質(zhì)與事物之家的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系構(gòu)建能力與綜合應(yīng)用能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與書(shū)面表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

上文提到，“寫(xiě)作能力是中職學(xué)生要具備的基礎(chǔ)語(yǔ)文能力之一。”當(dāng)中職學(xué)生具備了較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，會(huì)在人際交往中和他人展開(kāi)有效溝通;會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的思想與觀點(diǎn);并會(huì)轉(zhuǎn)化與推廣自己對(duì)語(yǔ)文的研究，從而增強(qiáng)對(duì)自我的肯定。而且，寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)從事寫(xiě)作方面的工作，甚至是以寫(xiě)作作為本職職業(yè)，如文學(xué)作品創(chuàng)作、新媒體運(yùn)營(yíng)、文秘、職業(yè)撰稿等，立足社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、影響培養(yǎng)中職學(xué)生寫(xiě)作能力的主要因素

1.學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)校招生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生以及同等學(xué)歷者。由于這些學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)之前接受的教育存在較大的差異，所以學(xué)生的寫(xiě)作水平參差不齊。而且，這些學(xué)生選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的主要原因在于學(xué)習(xí)能力差，并未達(dá)到其他學(xué)校的準(zhǔn)入要求。因此，學(xué)生很難理解并掌握相對(duì)抽象的語(yǔ)文知識(shí)與相應(yīng)的寫(xiě)作技巧。此外，一些中職教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)對(duì)文學(xué)作品的分析與理解，而忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱。

2.寫(xiě)作課程設(shè)置缺乏合理性

從當(dāng)前中職學(xué)生寫(xiě)作課程設(shè)置來(lái)看，寫(xiě)作課程設(shè)置普遍缺少合理性。多數(shù)中職學(xué)校安排了較多的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程與語(yǔ)文試卷講評(píng)課程，而對(duì)寫(xiě)作課程設(shè)置的重視不足。即使有學(xué)校認(rèn)識(shí)到了寫(xiě)作課程的重要性，但是由于缺少針對(duì)性的寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，所以沒(méi)能充分發(fā)揮寫(xiě)作教學(xué)的功能與作用。此外，一些教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，側(cè)重于對(duì)寫(xiě)作技巧的教學(xué)，而忽視了對(duì)基礎(chǔ)寫(xiě)作方法的教學(xué)，從而導(dǎo)致了學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容“華而不實(shí)”。

3.缺少多元化寫(xiě)作教學(xué)方法

現(xiàn)階段，中職學(xué)生寫(xiě)作能力的主要教學(xué)模式為“傳遞——接受”式教學(xué)模式，即傳統(tǒng)教學(xué)模式。在此教學(xué)模式下，教師主要運(yùn)用講授法開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，從而導(dǎo)致缺少多元化的寫(xiě)作教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)。多數(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，并未幫助學(xué)生解決“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。這就造成了學(xué)生并不會(huì)將思維形成的內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成口頭表述的外部語(yǔ)言，從而形成書(shū)面語(yǔ)言。而且，教師在寫(xiě)作講評(píng)過(guò)程中，也并未體現(xiàn)寫(xiě)作信息反饋，沒(méi)有向?qū)W生提出建設(shè)性的寫(xiě)作意見(jiàn)。

4.寫(xiě)作內(nèi)容陳舊

在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中，教師主要利用教材內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。由于中職語(yǔ)文教材中經(jīng)典文學(xué)類文本較多，且現(xiàn)代文學(xué)類文本內(nèi)容較少，所以學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中往往會(huì)以教材上經(jīng)典文學(xué)類文本的部分內(nèi)容作為寫(xiě)作素材。而且，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，并未充分融入時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容，也沒(méi)有對(duì)實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用類文本做相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。這就使得學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代性。

三、培養(yǎng)中職學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑

1.堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力為基本教學(xué)原則

要有效培養(yǎng)中職學(xué)生寫(xiě)作能力，需要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力為基本教學(xué)原則。以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的語(yǔ)言文字能力、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力為核心，將整體寫(xiě)作教學(xué)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、單項(xiàng)訓(xùn)練階段以及綜合訓(xùn)練階段，并做六步訓(xùn)練：口頭表達(dá)訓(xùn)練、句子仿寫(xiě)與創(chuàng)作訓(xùn)練、片段寫(xiě)作訓(xùn)練、觀察想象作文訓(xùn)練、命題篇章寫(xiě)作訓(xùn)練、全面達(dá)標(biāo)綜合訓(xùn)練;將每一節(jié)寫(xiě)作教學(xué)課堂分為思維階段、書(shū)面表達(dá)階段以及教師點(diǎn)評(píng)階段，并做六步分解教學(xué)：審題立意、選材構(gòu)思、口述表達(dá)、述后起草、寫(xiě)作評(píng)議、修改定稿，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.合理設(shè)置寫(xiě)作課程

要有效培養(yǎng)中職學(xué)生寫(xiě)作能力，需要合理設(shè)置寫(xiě)作課程。教師可將文字教學(xué)課程、朗讀教學(xué)課程、閱讀教學(xué)課程與寫(xiě)作課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力、豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)、提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。此外，教師可針對(duì)議論文、記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文書(shū)、事務(wù)文書(shū)以及行政文書(shū)等不同的文體形式制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，確保每一種文體形式的寫(xiě)作都能得到訓(xùn)練。另外，教師可通過(guò)閱讀教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)的寫(xiě)作手法與表現(xiàn)手法，并認(rèn)識(shí)寫(xiě)作手法與表現(xiàn)手法的實(shí)際應(yīng)用，從而建立學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

3.優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)模式

要想有效培養(yǎng)中職學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)模式。其一，可采取“大語(yǔ)文育”寫(xiě)作教學(xué)模式，要求學(xué)生從生活中、閱讀材料中以及語(yǔ)言表達(dá)中積累寫(xiě)作素材，注重真實(shí)表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作思路，堅(jiān)持學(xué)生自我批改與教師集體批改，講求寫(xiě)作序列。其二，可采取螺旋式上升訓(xùn)練寫(xiě)作教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生依次進(jìn)行整體背景下的單項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練、構(gòu)成整體的單項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練、較高級(jí)階段的整體寫(xiě)作訓(xùn)練，完成從低級(jí)結(jié)構(gòu)到高級(jí)結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練過(guò)程。其三，可采取“悟仿式”寫(xiě)作教學(xué)模式，此模式下，教師重新篩選并歸類教材，在教材中尋找符合寫(xiě)作訓(xùn)練的范文，經(jīng)常進(jìn)行“下水仿寫(xiě)”，建立自己的文庫(kù)，搜集歷屆學(xué)生的優(yōu)秀寫(xiě)作，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。其四，可采取微格訓(xùn)練寫(xiě)作教學(xué)模式，將寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)分為若干個(gè)有機(jī)部分，每一部分為一個(gè)微格，一微格一微格開(kāi)展教學(xué)，如將寫(xiě)作材料分為收集材料、選擇材料、用好材料，先教學(xué)生如何收集材料，再教學(xué)生如何根據(jù)選擇材料，最后教學(xué)生如何使用材料。

4.豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

要有效培養(yǎng)中職學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。在豐富學(xué)生寫(xiě)作素材的過(guò)程中，教師可通過(guò)組織課堂教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的常見(jiàn)事物以及自己的看法與感受，讓學(xué)生思考如何使用確切的語(yǔ)言文字對(duì)其進(jìn)行表述，并要求學(xué)生將思考的結(jié)果錄入自己的素材庫(kù)當(dāng)中。教師也可通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生接觸并感知社會(huì)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)中的新事物與新現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生寫(xiě)作素材的目的。例如，在歷史文化主題寫(xiě)作中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校所在區(qū)域的博物館、歷史古跡等，要求學(xué)生就地域歷史文化的變遷寫(xiě)一篇議論文或者要求學(xué)生就博物館或者歷史古跡寫(xiě)一篇說(shuō)明文。教師還可通過(guò)組織自然觀察活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然的變化，讓學(xué)生對(duì)所觀察到的景象與自己的體會(huì)進(jìn)行描述，并將描述內(nèi)容記錄下來(lái)，使之成為自己的寫(xiě)作素材。

結(jié)語(yǔ)

從以上論述中可知，培養(yǎng)中職學(xué)生的寫(xiě)作能力具有重要意義。不僅能夠促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)的自我價(jià)值。影響培養(yǎng)中職語(yǔ)文學(xué)生寫(xiě)作能力的主要因素有學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱、寫(xiě)作課程缺乏合理性、缺少多元化寫(xiě)作教學(xué)方法以及寫(xiě)作內(nèi)容陳舊等。要有效培養(yǎng)中職學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先，需要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力為基本教學(xué)原則;其次，需要合理設(shè)置寫(xiě)作教學(xué)課程;再次，需要優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)模式;最后，豐富學(xué)生習(xí)作素材。只有中職學(xué)生具備較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，才能夠在未來(lái)更好地適應(yīng)與語(yǔ)文相關(guān)的工作崗位。

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