【摘要】傳統(tǒng)高中英語教學中，教師的教法多局限于滿堂灌的口授，學生被動接受和學習英語的現(xiàn)象普遍。基于此，在《普通高中英語課程標準（2017年版）》的指導下，努力使教學不固定化，模式化，多探索適合學生的教法和學法指導，做好學生英語學習道路上的領路人。

【關鍵詞】 高中英語;教法研究;學法研究

【作者簡介】吳章玲，福建省寧德市第五中學。

傳統(tǒng)高中英語教學中，教師的教法多局限于滿堂灌的口授，學生容易產(chǎn)生課堂疲勞感，英語學習興趣不高，被動接受和學習英語的現(xiàn)象普遍。隨著《普通高中英語課程標準（2017年版）》（教育部，2018）的正式發(fā)布，也明確了教師應當樹立符合新課程要求的教學觀念，教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要，課堂教學應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式，因此，這也對教師的英語教法和學法研究提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

那么，教師該如何提高學生的英語學習興趣并加以保持，更好地進行教師的“教法”和“學法”研究呢？

一、提高教師的英語教學素養(yǎng)

1.了解學生，做到“分層教學”。了解學生是教學的前提，在實施教學之前，了解學生的英語學習基礎和學習環(huán)境，有利于教師制定適合的教學設計，實現(xiàn)教學目標。對于程度不同的學生，盡量做到“分層教學”。對于基礎薄弱的學生，注重基礎達標的教學;對于基礎較為扎實的同學，注重在掌握基礎的前提下進行提高訓練，以期取得更大的進步。

2.熟悉課標與教材，對考點了然于胸。作為高中英語教師，通過多參讀英語課標和教學學科?？?，提高學科教學理論水平建設，分析教材與教參，提高對每單元考點的識別敏感度，并指導學生學習與應用。

3.提高學生對學習英語的必要性與抗挫力。教師可以在英語教學之初，結合國際化，全球一體化的大背景，給學生敘述學習英語的意義與必要性。另外，還可以播放一些學生熟知的著名人物的相關視頻，如馬云的勵志英文演講，讓學生了解學習英語也不是一蹴而就，光有滿腔熱情是遠遠不夠的，需要有足夠的堅持力與抗挫折力。

4.拓寬自身的專業(yè)成長途徑。積極參加學校教研集體備課活動，經(jīng)常與本教研組老師進行聽課，評課活動，向經(jīng)驗豐富的老教師取經(jīng)請教;此外，還可以多聽外校優(yōu)秀教師的教學課程;充分運用網(wǎng)絡資源，通過遠程教研培訓，網(wǎng)絡搜集教學材料，與當?shù)氐倪M修學院名師結對子等方式，提高自身的專業(yè)教學素質。

5.不斷進行教學設計和教學反思，找到適合學生的教學方法。所謂“教無定法”，教師所學的教學方法切不可照搬照抄，一成不變，應根據(jù)學生自身的英語水平和當?shù)貙嶋H情況提前做好教學設計;一切以學生為中心，以實現(xiàn)教學目標為指導方向，同時，在課堂結束后，需要進行本堂課程的教學反思，保持亮點，調整學生反應晦澀的地方，加以調整，找到適合學生的教學方法。

二、在注重教法的同時，也要重視學法的研究

1.為學生創(chuàng)設可能多的“聽”英語的機會。提高聽力的基礎是所學單詞是否能正確無誤聽出，因而，能否正確朗讀所學詞匯，即學生的音標掌握情況就顯得十分重要。學好音標后，除了平時課堂的全英文授課;聽力訓練和聽力練習講評，還可以通過鼓勵學生觀看經(jīng)典英文電影，聽廣播新聞，聽英文相關頻道等方式，盡可能多的為學生創(chuàng)設“聽”英語的機會。

2.鼓勵學生開口“說”英語。語言的最終目的是應用。在中國，啞巴式的英語學習較為常見，但在實踐中，教師越為孩子提供開口說英語的機會，越能激發(fā)學生英語學習的積極性和自信心。通過課堂全英文師生對話，英語角色表演;英語演講比賽等多種方式，提高學生的口語表達能力。

3.強調閱讀的重要型，提高學生的閱讀能力。語言學科的學習，閱讀是其極為關鍵的一環(huán)。高中階段的英語學習，除了平常的閱讀課的進行，還可以給學生介紹好的課外閱讀素材。如簡易英文版名著，全英文網(wǎng)站，提高學生的精讀與略讀能力。在這過程中，教師需要著重幫助提高學生的詞匯積累，授予其閱讀過程中一些解決閱讀障礙的技巧：如猜測詞義，英美國家相關文化背景常識，復現(xiàn)等，幫助學生提高閱讀理解過程中細節(jié)理解類，推理判斷類和主旨大意類問題的解決能力。

4.培養(yǎng)學生寫作能力。學生對于英語學習平時的積累和輸入，可以通過寫作的方式進行輸出。在寫作課指導之外，教師還可以鼓勵學生通過寫英文日記，與國外筆友通信，來往E-MAIL，給英文雜志投稿等方式，拓寬學生的寫作途徑。在這過程中，教師需要加強對寫作類型，寫作方法的指導，引導學生加強對范文的觀察學習，先模仿，再創(chuàng)新，為學生創(chuàng)設多寫多練的機會。

三、教師進行教法和學法研究的注意事項

1.教師對教學的教法和對學生的學法研究，兩者不是孤立，而是相輔相成的：好的教法研究能夠生成好的學法研究，好的學法研究又能反過來促進教法研究。

2.教師對教學的教法和對學生的學法研究，都離不開對教學內(nèi)容，教學對象的研究，教師需要因材施教，做好教學設計，課后及時進行教學反思，逐步摸索出適合自身的教學方法和適合學生的學習方法。

3.教師對教學的教法和對學生的學法研究，還應該與時俱進。時代的進步，使得教師的課堂不僅僅局限在先前的“粉筆+教材”的組合，多媒體的發(fā)展，目前智慧校園的興起，都使得我們的英語學習途徑與方式多元化。我們教師英語與時俱進，多學習，多運用，為學生創(chuàng)設更佳的英語學習環(huán)境體驗。

總之，英語教師進行教法研究和學法研究，是教師成長道路的必修課。我們每位教師都應該熱情參與，積極探索，努力使我們的教學不固定化，模式化，多與學生互動，多創(chuàng)新適合學生的教學方法和學法指導，做好學生英語學習道路上的領路人。

參考文獻：

[1]夏洪杰.淺談高中英語教學中的教法與學法[J].都市家教，2013，6.