【摘要】英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，在于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。其中寫作是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但多數(shù)學(xué)生存在寫作困難情況，再加上教師采取的教學(xué)方式較為單一，以致于無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，影響寫作教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)為英語寫作教學(xué)開辟全新的改革方向，該教學(xué)模式也是教師角色的轉(zhuǎn)變，將課堂主體交還給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高英語水平。對(duì)此，本文則從多方面分析翻轉(zhuǎn)課堂下高中英語寫作教學(xué)策略，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】史娜，陜西省旬邑縣中學(xué)。

寫作是高考英語重要組成部分，占據(jù)較多的分值比例。高中英語教師也較為重視培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，因?yàn)橛绊憣W(xué)生英語成績(jī)以及知識(shí)應(yīng)用能力。傳統(tǒng)高中英語寫作教學(xué)已無法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和學(xué)生應(yīng)用需求，更不利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，長(zhǎng)期以往必然影響英語寫作教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂是新課程改革和素質(zhì)教育背景下的產(chǎn)物，該教學(xué)模式出現(xiàn)無疑為高中英語寫作教學(xué)改革提供全新的思路，因而基于翻轉(zhuǎn)課堂下的設(shè)計(jì)高中英語寫作教學(xué)可以大幅度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作積極性，提高學(xué)生應(yīng)用水平。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

課前視頻內(nèi)容是開展翻轉(zhuǎn)課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。以Unit 2 The Olympic Game一課為例，該章節(jié)內(nèi)容在于講解奧運(yùn)會(huì)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，其中包括奧運(yùn)會(huì)詞匯、短語并針對(duì)奧運(yùn)會(huì)主體開展闡述。對(duì)此，英語教師可結(jié)合教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等設(shè)計(jì)“my favorite sport（我最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)）”為主題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將其劃分為幾個(gè)小目標(biāo)，首先知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)精神和奧林匹克運(yùn)動(dòng)以及掌握相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)英語詞匯。其次技能目標(biāo);讓學(xué)生根據(jù)寫作主題清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、喜愛原因和日常表現(xiàn)等想法。第三情感目標(biāo)為，引導(dǎo)學(xué)生全面感知和認(rèn)知體育以及奧運(yùn)會(huì)魅力。英語教師在明確教學(xué)目標(biāo)后就可制作微課視頻，但需明確指出的是，教師所制作的視頻應(yīng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，使視頻更有吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而消除學(xué)生對(duì)英語寫作的恐懼感和抗拒感，并在基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

高中英語教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)其主要教學(xué)任務(wù)即引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，提高知識(shí)應(yīng)用能力。在錄制寫作教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)以短小精悍為主，短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。由于每個(gè)學(xué)生有不同的英語學(xué)習(xí)水平，英語教師的寫作教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)講解相關(guān)知識(shí)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。在視頻中應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)文章整體布局和結(jié)構(gòu)，在opening paragraph明確核心內(nèi)容，同時(shí)在Bodu paragraphs部分圍繞文章主題展開敘述。之后在conchuding paragraphs部分進(jìn)行歸納總結(jié)，更要保證文章主題句，使文章結(jié)構(gòu)趨于完整。此外英語教師還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用連接詞，例如表達(dá)時(shí)間順序可運(yùn)用from now on、at the same time等，體現(xiàn)文章邏輯性的同時(shí)增加文章亮點(diǎn)。通過簡(jiǎn)短微課視頻可以大幅度提高學(xué)生寫作興趣，掌握寫作技巧，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

三、改革教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生正處于升學(xué)的關(guān)鍵階段，普遍希望得到教師和家長(zhǎng)的認(rèn)同，不能局限于對(duì)學(xué)生成績(jī)關(guān)注，而是從多方面和多角度關(guān)注學(xué)生潛能，為其指導(dǎo)發(fā)展方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)也針對(duì)評(píng)價(jià)提出精準(zhǔn)的建議，即教師采取評(píng)價(jià)時(shí)不能以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為判定標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變化和發(fā)展，從學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度、應(yīng)用能力、問題思考和解決、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等多方面展開綜合評(píng)價(jià)，由此體現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。與此同時(shí)將考試改革細(xì)分為理論、實(shí)踐操作、綜合能力等部分并在此基礎(chǔ)上制定考核和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。例如布置課后寫作作業(yè);學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)終端完成課后作業(yè)并在截止之前提前，教師批改完后系統(tǒng)可以自動(dòng)計(jì)算分?jǐn)?shù)。與此同時(shí)通過分析作業(yè)查看學(xué)生知識(shí)掌握情況和存在問題，及時(shí)給予解答。翻轉(zhuǎn)課堂模式下英語寫作教學(xué)評(píng)價(jià)打破以往單一模式，最大限度幫助教師考察英語知識(shí)掌握能力，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育全面滲透，翻轉(zhuǎn)課堂作為新時(shí)期教育背景下的教學(xué)模式也逐漸受到越來越多的關(guān)注。在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其積極探索符合自己實(shí)際情況的寫作方式，進(jìn)而將所學(xué)英語知識(shí)應(yīng)用于寫作當(dāng)中，進(jìn)一步鞏固英語能力。而高中英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征制定可以快速集中其注意力的微課視頻，拉近和學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)應(yīng)用能力和綜合水平。

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