【摘要】在初中英語的課堂教學(xué)過程中，有一點是我們無論如何都不可以忽視的，那便是在課堂上所使用到的小組合作教學(xué)模式能夠十分有效的培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作的意識以及他們的自主創(chuàng)新的能力。小組合作教學(xué)模式是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)所建立出來的一種更加先進的教學(xué)模式。初中階段的學(xué)生們，他們正處于生長發(fā)育的黃金時期，學(xué)生們會想要變得更加的獨立，但一想到獨立時可能會面對的種種困難，可能會缺少一些勇氣，所以使用小組合作式教學(xué)可以將學(xué)生的意識進行轉(zhuǎn)化，從原本的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)化成為合作的關(guān)系，學(xué)生在小組合作的過程中也會獲得一些進行自我展示的機會。旨在通過對初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)進行分析，提高學(xué)生的英語成績。

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中英語;有效運用

【作者簡介】馬妍妍（1982.08-），女，漢族，江蘇宿遷人，宿遷學(xué)院附屬學(xué)校，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，初中階段所要經(jīng)歷的學(xué)習(xí)是學(xué)生對英語進行了解的關(guān)鍵階段，所以對于每一位相關(guān)英語專業(yè)的指導(dǎo)教師來說，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)所呈現(xiàn)出來的效果不斷地提升，將學(xué)生在英語學(xué)科方面的學(xué)習(xí)興趣進行提升。很多的教師都會在這一階段內(nèi)使用小組合作教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，這樣不僅僅可以讓學(xué)生的意識發(fā)生改變，讓學(xué)生與學(xué)生之間的競爭變?yōu)樗麄冎g的相互合作，也使得班級里的每一位學(xué)生都獲得了自我展示的機會，將自己的能力不斷的提升，最終協(xié)助教師共同完成教學(xué)的任務(wù)。

一、小組合作教學(xué)模式現(xiàn)存的問題

小組合作教學(xué)模式是一種優(yōu)點十分多的教學(xué)模式，它不僅能夠讓學(xué)生與他人溝通的能力能力變得更加的強，也可以讓學(xué)生學(xué)會與他人進行合作。但在實際操作的過程中，小組合作模式在初中英語的教學(xué)過程中還存在著諸多的問題。

1.教師對小組合作教學(xué)的認(rèn)識不到位。到目前為止許多相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)教師依然沒能認(rèn)識到小組合作教學(xué)在初中英語教學(xué)過程中的重要性，他們往往會認(rèn)為小組合作教學(xué)會使得教學(xué)變得更加的繁瑣，所達到的效果也不是十分的明顯，所以不會經(jīng)常組織班級里的學(xué)生使用小組合作教學(xué)的模式進行學(xué)習(xí)。

2.教師未能將自己的作用充分發(fā)揮。有一部分的英語教師在進行小組合作教學(xué)模式時未能將自己的作用發(fā)揮出來，眾所周知教師應(yīng)當(dāng)在小組合作教學(xué)過程中給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，使得小組合作教學(xué)模式的作用徹底的發(fā)揮出來，但是在教師失去了對課堂的控制之后，小組合作教學(xué)模式的效果也就不那么的明顯了。

3.學(xué)生未能積極的融入到小組合作教學(xué)之中。在一個班級之中，不免會出現(xiàn)幾個性格十分內(nèi)向的學(xué)生，他們往往不會再課堂上進行積極的發(fā)言，也不會與小組內(nèi)的其他學(xué)生進行交流與溝通，使得小組合作教學(xué)模式?jīng)]能將他們的成績進行提升。

以上各種問題的出現(xiàn)都會給初中英語課堂的小組合作教學(xué)模式造成一些消極的影響，所以相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該針對這些問題不斷地進行反思，找到最適合初中英語課堂的教學(xué)策略，從而能夠使英語課堂的氛圍變得更加的主動積極。

二、小組合作教學(xué)模式的實施策略

在初中英語小組合作教學(xué)模式的開展過程中，教師在其中扮演著十分重要的角色，正確地將教學(xué)策略展開，就能使在小組合作教學(xué)模式下的初中英語教學(xué)進一步的得到提升。

1.在小組合作的過程中應(yīng)該合理的進行分組。在對班級里的學(xué)生進行分組時，教師應(yīng)該綜合不同學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同的性格以及不同的能力，以及他們對英語知識掌握的程度進行合理的分組，使得課堂秩序變得更加的合理有序。

2.在小組合作的過程中應(yīng)當(dāng)明確課堂的任務(wù)。在小組合作的教學(xué)過程中，通常來說有兩種不同的手段，一種是個人負(fù)責(zé)制，另一種是小組集體負(fù)責(zé)制。對于初中階段的學(xué)生來說，他們暫時還沒能擁有較高的責(zé)任意識，所以相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該在分組合理的基礎(chǔ)上，給小組內(nèi)的每一位同學(xué)都分配好自己的任務(wù)，并且實施小組組長輪換制度，進而培養(yǎng)小組內(nèi)每一位學(xué)生的能力。

3.在小組合作的過程中應(yīng)當(dāng)進行規(guī)范的操作。教師應(yīng)當(dāng)在分組之后說明分組的規(guī)則，在同一個小組內(nèi)，每次發(fā)言的人數(shù)應(yīng)該只有一個，并且由于課堂的時間是有限的，所以相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師就應(yīng)該對角色進行輪換，讓小組內(nèi)的每一位同學(xué)都能夠進行幾次發(fā)言的機會。在對小組內(nèi)成員進行任務(wù)分配的同時，教師也要根據(jù)課堂任務(wù)的不同進行有選擇性的任務(wù)分配，使得小組內(nèi)的每一位成員都能展現(xiàn)自我。

4.在小組合作教學(xué)的過程中應(yīng)該落實每名同學(xué)的責(zé)任所在。在進行課堂交流的過程中，教師在對課程進度進行教學(xué)安排的時候，也要仔細(xì)的觀察每一位學(xué)生的潛力所在，并且將他們激發(fā)出來，特別是要培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通的能力。從而能夠不斷地對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯進行引導(dǎo)。

三、結(jié)束語

在過去的英語教學(xué)的過程中，教師始終在其中扮演著主導(dǎo)者的角色，學(xué)生通常不會在課堂中獲取較多的鍛煉的機會，并且在初中英語的教學(xué)任務(wù)安排的過程中，英語課的課堂時間并不是十分的充足，進而導(dǎo)致了許多的學(xué)生缺乏在課堂上開口說英語的機會，所以他們在交流的過程中并不是十分的順利。但如果教師在初中英語的教學(xué)過程中使用了小組合作的教學(xué)模式，課堂就會轉(zhuǎn)變成為以教師為主導(dǎo)，學(xué)生成為課堂的主體的新型教學(xué)模式，進而讓每一位學(xué)生都可以在初中英語的課堂上獲得不斷地進步。

參考文獻：

[1]吳迪科.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀課中的有效性淺析[J].英語廣場，2013（10）：130-131.