扈小蕾

摘? 要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)最主要的就是為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，有效的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)并體會(huì)語(yǔ)言，并能有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，本文從三個(gè)課例進(jìn)行探究，挖掘真實(shí)的語(yǔ)境片段來(lái)闡述如何基于教材，巧設(shè)語(yǔ)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境? 教材? 培養(yǎng)? 能力

我國(guó)偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)任何學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于內(nèi)在，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，就需要老師在課堂上抓出效率，所謂“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，如何有效傳道，如何高效授業(yè)，進(jìn)而幫助解惑，在基于教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有效和真實(shí)的場(chǎng)景便顯得格外重要。

一、提前預(yù)設(shè)場(chǎng)景，積極促進(jìn)文本整合

創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景是通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的具體場(chǎng)合的景象，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是他們的生活，所以學(xué)習(xí)情境也是可以設(shè)計(jì)的真實(shí)情境。[1]

聯(lián)系生活展現(xiàn)的真實(shí)場(chǎng)景，就是把教材和學(xué)生經(jīng)歷的真實(shí)生活片段相聯(lián)系，我們的教材大部分只是一個(gè)對(duì)話的小片段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能直接給與他們呈現(xiàn)文本，會(huì)顯得突兀，學(xué)生會(huì)覺(jué)得只是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)，那么我們可以在仔細(xì)研究教材的前提下，將每個(gè)對(duì)話小片段設(shè)計(jì)成一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景。

外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)Book11Module10unit1第一課時(shí)講述的是Daming和Simon及Simons Mum 去公園野餐的故事。在第一個(gè)班授課時(shí)導(dǎo)課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是這樣的，首先呈現(xiàn)兩幅不同天氣的畫(huà)面，一副是晴天的天氣，孩子們可以出去開(kāi)心的玩耍，一副是下雨天的天氣，孩子們只能待在家里，不能出去玩，從天氣入手進(jìn)入到授課環(huán)節(jié)，這樣的導(dǎo)課基本上是符合孩子們的認(rèn)知能力，也是按部就班的按照上課環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，但是筆者在想如果將這個(gè)故事設(shè)計(jì)出一個(gè)故事的起因，那么整篇故事會(huì)不會(huì)更加完整，容易理解，學(xué)生也會(huì)比較感興趣呢？

于是筆者聯(lián)想到Daming來(lái)到美國(guó)對(duì)美國(guó)的很多東西很感興趣，這樣筆者便設(shè)計(jì)了上個(gè)模塊學(xué)習(xí)的參觀the UN building的一個(gè)小片段，因?yàn)閶寢尩娜毕琒imons Mum一直覺(jué)得沒(méi)有陪伴Daming和Simon而抱歉，今天便答應(yīng)帶著Daming和Simon一起去她們?nèi)医?jīng)常去的公園去野餐。這樣的情境預(yù)設(shè)將本文對(duì)話與整個(gè)事情串聯(lián)起來(lái)，在回憶舊知的同時(shí)也可以讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中將本課新知聯(lián)系起來(lái)。

二、創(chuàng)編教材，努力促進(jìn)課堂生成

修訂版義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)重要的趨勢(shì)是強(qiáng)調(diào)學(xué)科與生活的聯(lián)系，生活化的教學(xué)資源要求教師不再將教學(xué)和生活視為兩件不相關(guān)的事情，而是在生活的情境中尋找教學(xué)內(nèi)容，或是將已有教學(xué)資源“返回”到生活中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的應(yīng)用。[2]

教材中的許多文本比較局限，知識(shí)上只是達(dá)到了最基本的要求，老師可以嘗試在教材文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編新的文本，在真實(shí)場(chǎng)景中既能鞏固舊知，也能習(xí)得新知，真正讓教材得到最大發(fā)揮，賦予教材新的生命。

牛津版4AModule3，單元的主題是Around the home?；谂f知，學(xué)生已經(jīng)能用Whats this？There is... I can ... I like...等句型以及in front of，behind，near，around，in，on，at等位置關(guān)系的詞匯進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和應(yīng)答，介紹學(xué)校的場(chǎng)所情況，為本課介紹家附近的社區(qū)情況打下了基礎(chǔ)。

基于這樣的教學(xué)任務(wù)，老師進(jìn)行了單元整合，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了時(shí)下流行的綜藝節(jié)目極限挑戰(zhàn)，增設(shè)6個(gè)人共同完成任務(wù)的語(yǔ)境，加入學(xué)生熟知的上海南京路的內(nèi)容，熟知的6位明星分為3組，分別完成對(duì)南京路一天早中晚不同時(shí)間情況的任務(wù)尋找，將尋找的圖片視頻進(jìn)行整理播放，然后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)早中晚南京路的情況進(jìn)行描述，達(dá)到對(duì)句型的操練，從而使教學(xué)更具趣味性。老師抓住了學(xué)生感興趣的地方，極限挑戰(zhàn)節(jié)目和學(xué)生熟知的南京路，利用這兩個(gè)真實(shí)語(yǔ)境，創(chuàng)編新教材使得教學(xué)活動(dòng)真實(shí)有效，使得學(xué)生更加扎實(shí)習(xí)得新知。

三、延伸擴(kuò)展，努力提高思維能力

真實(shí)，有意義的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生愿意去探究學(xué)習(xí)，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要搜集符合學(xué)生年齡特征的相關(guān)信息，將知識(shí)與趣味聯(lián)系在一起，將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，促進(jìn)課堂的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拓展學(xué)生的思維想象，從而提高學(xué)生的思維能力。[3]

外研社新標(biāo)準(zhǔn)4AReview module中對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行式的總復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，基于學(xué)生認(rèn)知能力，筆者進(jìn)行了練習(xí)的擴(kuò)展延伸，平日對(duì)于ing的復(fù)習(xí)基本上是在簡(jiǎn)單的句型中操練，或者是筆者與學(xué)生的一問(wèn)一答，比如：T：Whats she/he doing？Ss：Shes ...Hes...簡(jiǎn)單的操練讓學(xué)習(xí)變得很機(jī)械，也使得學(xué)生并未真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)言應(yīng)該在語(yǔ)境中進(jìn)行交流，因此筆者便設(shè)計(jì)了一個(gè)二年級(jí)學(xué)生比較感興趣的語(yǔ)境，首先筆者搜集了幾幅漂亮的圖片，時(shí)間定格在晚上10點(diǎn)鐘，因?yàn)楹⒆觽兠刻焱砩隙紩?huì)和爸爸媽媽一起，因此基于這樣的真實(shí)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)了晚上10點(diǎn)鐘，太陽(yáng)和月亮正在干什么？你的爸爸媽媽和你自己都在干什么呢？這樣的語(yǔ)境設(shè)計(jì)十分有趣，孩子們也非常感興趣，也讓孩子們能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中展開(kāi)思維的想象。

結(jié)語(yǔ)

中國(guó)教育家陶行知提出“生活即教育”的思想，就是把教育與整個(gè)生活聯(lián)系在一起，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中獲得信息，習(xí)得知識(shí)，從而用英語(yǔ)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，而每一個(gè)學(xué)生也都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將語(yǔ)言知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，將課堂貼近于生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]魯子問(wèn).小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)建議[M].北京：華中師范大學(xué)，2011.

[2]蘇瑞錦.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2015.

[3]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.