一、引言

英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是英語(yǔ)課堂教學(xué)必要的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐、鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，既是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要手段，也是教師了解教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況以及學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況的一條重要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效途徑。新課標(biāo)“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力?！蔽阌怪靡?，適時(shí)、適量、適度、高質(zhì)的作業(yè)不僅能幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果;還能滿足不同層次學(xué)生的需求，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使他們積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀分析

那么我們布置的作業(yè)是否達(dá)到新課標(biāo)的要求呢？根據(jù)筆者對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前中職學(xué)校在英語(yǔ)作業(yè)布置方面普遍存在以下幾方面的不足之處。

1.作業(yè)結(jié)構(gòu)單一、缺乏應(yīng)用。目前，受各種因素的影響，我們中職英語(yǔ)作業(yè)方式普遍是“一背、二抄、三練習(xí)”，即作業(yè)不是反復(fù)機(jī)械地抄寫，就是單一地背誦單詞、短語(yǔ)或課文，重在機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背和簡(jiǎn)單重復(fù)，形式單一，很少注意聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能訓(xùn)練，缺乏彈性，布置作業(yè)求“量”不求“質(zhì)”，缺乏“真情實(shí)境”和趣味性，忽略了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)一，缺乏個(gè)性化和層次性。長(zhǎng)期以來(lái)，老師布置作業(yè)時(shí)均采用“一刀切”策略，不顧學(xué)生和作業(yè)的層次，不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這樣勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生向統(tǒng)一模式發(fā)展的片面現(xiàn)象。這不但不符合職業(yè)教育的要求，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，越來(lái)越多的學(xué)生開始畏懼作業(yè)。

3.作業(yè)缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)在很多教師布置作業(yè)采用“拿來(lái)主義”，缺乏創(chuàng)新，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。久而久之，中職學(xué)生往往為應(yīng)付老師而做作業(yè)，逐步喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，甚至出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、老師厭教的現(xiàn)象。因此，當(dāng)前亟待改革英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容與形式，提高作業(yè)的有效性。

那么什么樣的作業(yè)才是有效的？我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢？下面筆者簡(jiǎn)要介紹自己的教學(xué)實(shí)踐，以期拋磚引玉。

三、英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐

筆者認(rèn)為，英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)源于教材但不拘泥于教材，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。因此，英語(yǔ)教師要精心設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)趣味性、實(shí)踐性、層次性、生活性、社會(huì)性的富有生活氣息的作業(yè)。這樣不但使英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.多樣性、趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣?！睂?shí)踐證明，興趣是最好的教師。要想讓他們真正喜歡上英語(yǔ)作業(yè).就得開動(dòng)腦筋，投其所好，設(shè)計(jì)符合其心理特點(diǎn)和興趣的課外作業(yè)，內(nèi)容要貼近時(shí)代，貼近學(xué)生生活，接近學(xué)生專業(yè)實(shí)際，形式要生動(dòng)活潑、靈活多樣，聽、說(shuō)、讀、寫全面開花，演、唱、辯、畫、制作、收集等粉墨登場(chǎng)，從而打動(dòng)學(xué)生的心扉，使他們將做作業(yè)當(dāng)做一種享受、一種挑戰(zhàn)、一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。

2.階梯性、層次性作業(yè)的設(shè)計(jì)。新課程提倡“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”的基本理念。不同的學(xué)生在性格、愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面郡存在著很大的差異。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，采用“作業(yè)超市”的形式，設(shè)計(jì)不同難度、不同數(shù)量、不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平及喜好自由地選擇，使他們的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，從而在不同的起點(diǎn)上都有所收獲，都能品嘗到成功的喜悅。

如學(xué)完Thanksgiving Day（Wonderful festivals）話題后可以布置這樣的作業(yè)供學(xué)生選擇：a. 母親節(jié)臨近，請(qǐng)給母親寫一封感謝信。b. 搜集中外傳統(tǒng)節(jié)日，以圖配的形式，制作一期英語(yǔ)手抄報(bào)，用英語(yǔ)描述某個(gè)或某幾個(gè)節(jié)日，手抄或剪貼皆可。c. 將中外傳統(tǒng)節(jié)日歸類（如Festivals of the Dead， Festivals to Honor People， Harvest Festivals， Spring Festivals），列舉節(jié)日名稱和國(guó)家，比較異同點(diǎn)。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)作業(yè)b和c非常感興趣，他們紛紛去圖書館借相關(guān)的書籍、上網(wǎng)查找中外節(jié)日、甚至找學(xué)校的歷史老師請(qǐng)教，收到了出乎意料的效果。

3.生活性、文化性作業(yè)的設(shè)計(jì)。著名教育家陶行知認(rèn)為：“生活即教育。教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量，成為真正的教育?！敝新毥逃闹饕康氖菫樯鐣?huì)輸送具有一定實(shí)踐操作能力的職業(yè)技能型人才。因此，中職英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重生活化，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。教師要盡可能將生活融入作業(yè)。為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，真正做到在“用中學(xué)，學(xué)中用”，使學(xué)生體驗(yàn)到“l(fā) can do it in English”的樂(lè)趣，并在實(shí)踐中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

4.開放性、社會(huì)性作業(yè)的設(shè)計(jì)。中職英語(yǔ)教學(xué)有它的特殊性，學(xué)生畢業(yè)后就投入到社會(huì)工作，因此我們可以把英語(yǔ)作業(yè)與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生投入社會(huì)做準(zhǔn)備。如在學(xué)完Earth Day（Environment）話題后，要求學(xué)生課后以小組為單位，借助各種媒體，搜索世界上各種環(huán)保組織的相關(guān)信息，調(diào)查地球污染的種類、成因以及具體的案例，如何討論組建自己的環(huán)保俱樂(lè)部（包括Name、Slogan、Duty等），制作一張俱樂(lè)部的宣傳海報(bào)。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，作為中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)想方設(shè)法對(duì)作業(yè)的形式進(jìn)行改革，積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多樣化的英語(yǔ)課外作業(yè)，借以幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，發(fā)展智力和個(gè)性，展現(xiàn)才能，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力在完成作業(yè)的過(guò)程中逐步得到提高，從而提高中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004：234.

【作者簡(jiǎn)介】韓淑群（1976.06-），女，浙江省常山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，高級(jí)教師，學(xué)校發(fā)展研究處主任，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、教師發(fā)展等。