常欣

摘 ? ?要： 中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的一個重要分支，在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中發(fā)揮著促進(jìn)教育多元化發(fā)展等重要作用。音樂教育是中等職業(yè)學(xué)校開展素質(zhì)教育，提升中職生人文素質(zhì)修養(yǎng)的主要教育手段之一。若想做好這項(xiàng)教育工作，相關(guān)教育主體需要以時代發(fā)展為導(dǎo)向進(jìn)行教育改革。在具體實(shí)踐過程中，許多學(xué)者將具有積極意義的通俗音樂作用（研究中簡稱勵志歌曲）引入中職生音樂課堂之中。

關(guān)鍵詞： 勵志歌曲 ? ?中職生 ? ?素質(zhì)教育

中職生是指就讀于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，年齡在14歲—16歲。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期。音樂作為提升他們?nèi)宋男摒B(yǎng)的必要手段，是中職生重要的精神食糧。但是，他們對音樂的審美鑒賞力和判斷能力不是很強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)世界中散布著一些毫無藝術(shù)性和質(zhì)量的作品，中職生若經(jīng)常接觸這些音樂則必然不利于成長與發(fā)展。因此，中職學(xué)校音樂教育從業(yè)者有責(zé)任與義務(wù)提升中職生的音樂審美與辨識力。學(xué)生喜聞樂唱的勵志型歌曲就是可以應(yīng)用的一種教學(xué)元素。

一、勵志歌曲的概念及發(fā)展歷程

《辭?！穼ⅰ皠钪尽苯忉尀椋骸皧^志，激勵志氣?！眲钪靖枨改切┠軌蚣钪練狻⒐奈枞藗兎e極向上的歌曲作品。中國當(dāng)代著名詩人、學(xué)者毛翰教授認(rèn)為：“勵志之作，激勵志氣……激勵自己的志氣，是謂自勵之作，激勵他人的志氣，是謂勵人之作?！睂⒋擞^點(diǎn)引申到勵志歌曲中，便會發(fā)現(xiàn)：勵志歌曲作品不僅會抒發(fā)創(chuàng)作者和表演者自己的志氣，還會引起聽者的共鳴，進(jìn)而起到勵己又勵人的積極作用。這類作品往往富含深厚的感召力，觸發(fā)聽者的心理感受，并從中得到激勵，更有信心面對生活與工作。

中國現(xiàn)代勵志歌曲發(fā)展可被劃分為三個階段：清末民初——中華人民共和國成立之前;中華人民共和國成立伊始——改革開放之前;改革開放之后——至今?！耙魳肥侨说囊魳罚巧鐣囊魳?，任何時代的任何音樂作品均會與時代、民族、階級的社會生活與文化背景緊密地聯(lián)系在一起”。不同時期中國的社會格局不同，導(dǎo)致不同時期的勵志歌曲展現(xiàn)出不同的特性。

從清末明初一直到中華人民共和國成立之前，勵志歌曲作品體現(xiàn)著濃厚的愛國情思，作品具有強(qiáng)烈的時代特征和民族精神，剛健有力的曲調(diào)風(fēng)格給予先輩極大的鼓舞，激勵著他們?yōu)檎麄€民族和國家救亡圖存矢志不渝地奮斗著。

中華人民共和國剛剛成立，國家百廢待興。因故此階段的勵志歌曲主要反映的是中華人民共和國成立后人民歡騰鼓舞的高漲情緒，以及建設(shè)社會主義新生活的事業(yè)的決心，當(dāng)時的代表作品有：《歌唱祖國》《全世界人民一條心》《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》等。到“文化大革命”時期，“四人幫”推行文化專制主義，優(yōu)秀的勵志型音樂作品鮮少問世。

20世紀(jì)80年代，伴隨著改革開放的浪潮，中國進(jìn)入了一個全新的歷史發(fā)展階段。隨著經(jīng)濟(jì)不斷繁榮，國民的思想開始思想活躍起來，在此背景下，音樂藝術(shù)“政治傳聲筒”的角色逐漸淡化。藝術(shù)家們在創(chuàng)作音樂作品時，會更多融入個人情感，因此，勵志型音樂作品呈現(xiàn)出通俗化、流行化和個體等特征，如：我們耳熟能詳?shù)淖髌贰逗ｉ熖炜铡贰段蚁嘈拧贰毒髲?qiáng)》《怒放的生命》《飛得更高》《年輕的戰(zhàn)場》等勵志歌曲均具有上述特征。雖然現(xiàn)如今的勵志型歌曲與改革開放之前的音樂作品有著一定的差距，但是作品依然帶有巨大的鼓舞力量和感召力量，鼓舞著人們勇敢面對生活挫敗，努力追求夢想。

二、勵志歌曲對中職生的影響與作用

（一）勵志歌曲有助于激發(fā)中職生的音樂學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前在中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生多為2000年左右出生的孩子。他們伴隨著中國娛樂產(chǎn)業(yè)文化蓬勃發(fā)展而成長。流行藝術(shù)文化已經(jīng)完美地融入中職生的日常生活之中。就當(dāng)前中國音樂藝術(shù)發(fā)展情況看，通俗音樂（流行音樂）一枝獨(dú)秀，而古典音樂、民族音樂等其他音樂形式卻淪為“小眾音樂”。從音樂欣賞條件角度分析，通俗音樂不需要欣賞者具備很高的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，而古典與民族等其他音樂形式卻恰恰相反。在應(yīng)試教育背景下，一些小學(xué)和初中均將提高升學(xué)率作為學(xué)校發(fā)展的主要目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)教育主體將教學(xué)重點(diǎn)放在語文、英語、數(shù)理化等學(xué)科方面，并不重視音樂等藝術(shù)教育。中職生在小學(xué)與初中階段沒有接受良好的音樂教育，導(dǎo)致進(jìn)入中職學(xué)校后，對音樂知識的了解不多。正是缺乏相關(guān)的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，導(dǎo)致中職生并不會對古典音樂和民族音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，引入中職音樂教材中的古典或民族音樂多為經(jīng)典作品，作品問世時代與當(dāng)前時代完全不同，導(dǎo)致文化基礎(chǔ)知識薄弱的中職生并不能真正領(lǐng)略到作品中傳達(dá)的思想內(nèi)涵，因此，在他們看來音樂教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是復(fù)雜而陳舊的，在這種思想影響之下，他們自然不會對音樂課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。流行音樂優(yōu)美的旋律、強(qiáng)烈的時代氣息和歡快的節(jié)奏已經(jīng)完美地融入中職生的日常生活之中。勵志型流行歌曲是當(dāng)代大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)生日常休閑娛樂的重要方式，對于他們而言，這些勵志歌曲要比課本上的古典音樂、民族音樂作品熟悉，將其引入音樂課程中，實(shí)現(xiàn)音樂課堂與中職生生活的完美銜接與過渡，能夠輕易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）勵志歌曲有助于中職生產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)

科研結(jié)果表明：“當(dāng)人處在優(yōu)美悅耳的音樂環(huán)境之中，可以改善神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的功能，促使人體分泌一種有利于身體健康的活性物質(zhì)，可以調(diào)節(jié)體內(nèi)血管的流量和神經(jīng)傳導(dǎo)。另外，音樂聲波的頻率和聲壓會引起心理上的反應(yīng)。良性的音樂能提高大腦皮層的興奮性，改善人們的情緒，激發(fā)人們的感情，振奮人們的精神。同時有助于消除心理、社會因素造成的緊張、焦慮、憂郁、恐怖等不良心理狀態(tài)，提高應(yīng)激能力?！本哂袝r代精神的勵志歌曲產(chǎn)生于當(dāng)下，歌曲中傳遞出的情感很容易讓中職生產(chǎn)生共鳴，加之鼓舞人心的唱詞，很容易讓中職生產(chǎn)生美的感受，從而愉悅學(xué)生。

（三）勵志歌曲有助于增強(qiáng)中職生的自信心

大多數(shù)中職學(xué)生都是被中考淘汰下來的學(xué)生?？梢哉f，一些中職學(xué)生的成長過程中，接受的負(fù)面批評遠(yuǎn)比正面鼓勵多，導(dǎo)致部分中職生有一種自卑的心理。加上社會對中職學(xué)校的負(fù)面評價，一些學(xué)生對“自己是中職生”的身份不認(rèn)同。這些自卑擠壓在學(xué)生的心中，久而久之完全喪失自信心。勵志歌曲的學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)中職生的自信心。中職生學(xué)習(xí)勵志歌曲過程好比與自信的人接觸一般。即：在音效作用下，中職生聽著勵志歌曲，就好像有人在與自己講話，鼓勵自己一般，同時，學(xué)生反復(fù)聽著和唱著飽含正能量的歌詞，在一定程度上發(fā)揮正面強(qiáng)化作用，因此，勵志歌曲的學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)中職生的自信心。

（四）勵志歌曲學(xué)習(xí)有助于提升中職生的音樂審美能力

1.陶冶中職生情操

俄國著名作曲家穆索爾斯曾說：“沒有觸及內(nèi)心，就不可有音樂?！庇纱丝梢姡楦谐蔀橹新毶鷮W(xué)習(xí)音樂的動力、中介與歸宿。當(dāng)前時代的勵志歌曲作品基于當(dāng)前歷史背景創(chuàng)作而成，同時，作品多是抒發(fā)個人的情感，配以優(yōu)美的旋律和通俗易懂的歌詞，中職生很容易理解作品的內(nèi)涵，與這類作品產(chǎn)生共鳴的頻次遠(yuǎn)高于創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)的經(jīng)典聲樂作品，因此，勵志歌曲能夠陶冶中職生的情操。

2.加深學(xué)生對音樂知識的理解與認(rèn)識

將中職生喜聞樂見的勵志歌曲引入音樂課堂中，運(yùn)用他們比較熟悉的歌曲作品講解樂理知識，教學(xué)生演唱這些歌曲的演唱，能夠讓學(xué)生直觀、快速地認(rèn)識和理解樂理基礎(chǔ)知識，呼氣、運(yùn)氣、調(diào)呼等聲樂演唱技巧。在邊聽、邊唱、邊學(xué)的過程中，學(xué)生更深切地理解音樂形式美和藝術(shù)美。

（五）勵志歌曲學(xué)習(xí)有助于加強(qiáng)中職生的班級凝聚力

心理學(xué)研究表明：人在心情愉悅的時候，會放松全身，對外界事物的抗拒性會降低。這是老百姓俗稱的“多笑，好彩自然來”。勵志歌曲昭示出積極陽光的情感體驗(yàn)，當(dāng)中職生被作品中的這類情感感染后，就會感到格外高興，此時，他們的緊張與警惕心理就會減弱，與人接觸就容易起來。

中等職業(yè)教育肩負(fù)著偉大且沉重的責(zé)任。在具體教學(xué)過程中，我們既要注重學(xué)生專業(yè)技能的提升，又要加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。音樂課程是中職生學(xué)生人文素質(zhì)教育的一個重要單元，不斷革新該教育工作，有助于更好地發(fā)揮音樂教育在學(xué)生素質(zhì)教育方面的積極作用。勵志歌曲具有強(qiáng)大的感召力，會對學(xué)生產(chǎn)生莫大的鼓舞，對學(xué)生發(fā)展有一定的影響和積極作用，因此可以引入中職生音樂課堂中。相關(guān)教育實(shí)踐活動值得相關(guān)教育者為之而努力、而奮斗。

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