汪國(guó)炎

摘 要：高中生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂，亟待改變。而新課標(biāo)則為教師加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)提供了充分依據(jù)和有利契機(jī)。文章對(duì)高中生課外閱讀存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，進(jìn)而給出了指導(dǎo)的整體思路，明確指出了“激趣為上，重在引導(dǎo)”“方法為本，成在指導(dǎo)”“規(guī)劃為先，監(jiān)控為要”三大指導(dǎo)原則，突出強(qiáng)調(diào)了“激趣”在指導(dǎo)工作中的特殊意義和關(guān)鍵作用，并介紹了五種“激趣”策略。

關(guān)鍵詞：高中生;課外閱讀;指導(dǎo);激趣

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-07 文章編號(hào)：1674-120X（2019）09-0040-03

一、高中生課外閱讀的現(xiàn)狀

閱讀，是人類涵養(yǎng)心靈、豐盈精神、啟迪智慧、傳承文明的重要途徑。良好的閱讀習(xí)慣就如同源頭活水，能夠始終滋養(yǎng)人。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的……要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的?！闭n外閱讀之于高中生的不可或缺之處正在于它能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己，進(jìn)而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而，當(dāng)前高中生課外閱讀問(wèn)題突出：

（一）閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足，閱讀環(huán)境極其惡劣

與小學(xué)、初中相比，高中階段的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)更為沉重。高中生掙扎在題海中難以自拔，極少有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，甚至全然放棄了閱讀。課外閱讀耗費(fèi)時(shí)間，對(duì)考試起不到立竿見(jiàn)影的效果，因此家長(zhǎng)不支持，教師不倡導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的閱讀時(shí)間稀缺，閱讀空間逼仄，整個(gè)閱讀環(huán)境極其惡劣。

（二）閱讀品位相對(duì)較低，閱讀目的十分功利

當(dāng)前，一方面是學(xué)生閱讀時(shí)間缺失，另一方面卻是學(xué)生在課堂內(nèi)外“或明或暗被劣質(zhì)書(shū)籍俘獲”。筆者通過(guò)已有的研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從閱讀內(nèi)容看，令高中生欲罷不能的是涉及各種漫畫(huà)、娛樂(lè)資訊、奇幻故事、言情小說(shuō)等內(nèi)容的劣質(zhì)報(bào)刊書(shū)籍。從閱讀目的看，高中生課外閱讀的目的多為應(yīng)付考試、消磨時(shí)間和尋求刺激?？梢哉f(shuō)，許多高中生的閱讀品位低下。

（三）閱讀方式呈現(xiàn)劇變，閱讀淺表化、碎片化

現(xiàn)代傳媒技術(shù)異常深刻地沖擊著傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀。手機(jī)、平板電腦等因其便捷成為廣受歡迎的閱讀載體。圖片、語(yǔ)音、影像成為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的作品呈現(xiàn)方式。高中生的閱讀與同時(shí)代人的一樣，呈現(xiàn)出淺表化、碎片化的傾向。

這種淺表化、碎片化的傾向不僅表現(xiàn)在閱讀方式的繁雜上，也表現(xiàn)在閱讀時(shí)間的零碎上，更深刻地表現(xiàn)在閱讀取向的變異上——多看章節(jié)，少讀整本書(shū);多看標(biāo)題，少讀全文;多看圖片，少讀文字。

針對(duì)高中生課外閱讀的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，教師既不能“眼里只有分?jǐn)?shù)”，指導(dǎo)缺位，更不能目光短淺，阻礙學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而應(yīng)明確職責(zé)，有效指導(dǎo)高中生積極地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

二、指導(dǎo)的整體思路與原則

（一）指導(dǎo)的整體思路

指導(dǎo)的基本目標(biāo)是改變高中生課外閱讀的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，提高學(xué)生的閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在此過(guò)程中促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成必須遵循高中生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，本著“科學(xué)指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，重點(diǎn)強(qiáng)化，整體提高”的總體原則展開(kāi)。從目標(biāo)管理、方法指導(dǎo)、過(guò)程控制三方面入手，努力實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)的課程化。整體思路如下圖所示。

（二）指導(dǎo)遵循的原則

1.激趣為上，重在引導(dǎo)

興趣是最好的老師。要想變高中生課外“不讀書(shū)”“少讀書(shū)”“亂讀書(shū)”“不讀整本書(shū)”的局面為“愛(ài)讀書(shū)”“讀好書(shū)”“樂(lè)于讀整本書(shū)”，激發(fā)他們的閱讀興趣是關(guān)鍵。行為要內(nèi)化為習(xí)慣，興趣是最好的催化劑。欲切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，理當(dāng)從激發(fā)他們的閱讀興趣入手。激趣是高中生課外閱讀指導(dǎo)工作的關(guān)鍵之鑰、重中之重。

2.方法為本，成在指導(dǎo)

要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，這既是提升學(xué)生閱讀能力的需要，也是提高其閱讀效率的要求。只有教會(huì)學(xué)生一定的閱讀方法，才能使他們?cè)诋?dāng)前時(shí)間零碎、書(shū)目繁多、閱讀形式多樣的大環(huán)境下積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，才能保障其閱讀活動(dòng)的持久和高效?！皶?huì)讀”才能“樂(lè)讀”。

一是要加強(qiáng)“讀”的方法指導(dǎo)。

閱讀方法多種多樣，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)和閱讀實(shí)際選用合適的方法。課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生能夠“靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法”。這三種方法是高中生應(yīng)該掌握的常用閱讀方法，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，綜合運(yùn)用三種方法閱讀整本書(shū)?！罢緯?shū)閱讀”是一個(gè)系統(tǒng)工程，從內(nèi)容選擇、時(shí)間分配、讀法選用，到文本理解、成果呈現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師宜根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建起“閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)” ，最終讓其形成自己的讀書(shū)方法。

二是要加強(qiáng)“記”的方法指導(dǎo)。

這里的“記”主要是指記錄閱讀過(guò)程中的心得體會(huì)。這些一時(shí)的體會(huì)是學(xué)生與文本對(duì)話的最初印象和直觀感受，是學(xué)生個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深刻體悟和深入研究的基礎(chǔ)，具有特殊的意義。但它往往稍縱即逝，需要學(xué)生及時(shí)記錄。教師可著力教授點(diǎn)評(píng)、批注、筆記等方法，供學(xué)生選用;同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生做好書(shū)摘卡。

三是要加強(qiáng)“寫(xiě)”的方法指導(dǎo)。

這里的“寫(xiě)”主要指文字撰寫(xiě)以呈現(xiàn)閱讀的成果。成果呈現(xiàn)宜開(kāi)發(fā)多種樣式。初步感知文本所得的成果可以用摘記、讀后感等形式呈現(xiàn)。對(duì)文本作全面、深刻觀照所得的成果可采用讀書(shū)筆記、讀書(shū)報(bào)告等形式呈現(xiàn)。要充分展示學(xué)生的閱讀成果，全面反映和提高其閱讀與表達(dá)水平，可指導(dǎo)學(xué)生制作閱讀卷宗夾。

根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)完整的閱讀卷宗夾至少包含以下幾個(gè)主要因素：自我介紹、選題原因、在開(kāi)展本主題閱讀前已積累的素材、閱讀時(shí)積累的素材（摘記、點(diǎn)評(píng)文字、心得體會(huì)等）、完稿的文章（對(duì)本主題的深入思考）、自我評(píng)價(jià)。學(xué)生按不同閱讀主題創(chuàng)建自己的子卷宗夾，最后集成主卷宗夾。主卷宗夾在內(nèi)容要素方面還可包含學(xué)生對(duì)自己閱讀歷程作整體把握所形成的總評(píng)文字。閱讀卷宗夾的制作同樣是一個(gè)系統(tǒng)工程，在資料搜集、文本解讀、文章寫(xiě)作等環(huán)節(jié)教師都應(yīng)給予學(xué)生充分指導(dǎo)和必要幫助。

3.規(guī)劃為先，監(jiān)控為要

閱讀活動(dòng)按時(shí)間先后可分為三個(gè)階段，即閱讀前的準(zhǔn)備階段、閱讀時(shí)的展開(kāi)階段、閱讀后的總結(jié)階段。

閱讀準(zhǔn)備階段應(yīng)做好各項(xiàng)規(guī)劃工作。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熂纫獙?duì)高中生課外閱讀行為進(jìn)行合理規(guī)劃，從而促使其行為由自發(fā)狀態(tài)向自覺(jué)狀態(tài)轉(zhuǎn)變;更要對(duì)自身的指導(dǎo)行為進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，有的放矢，從而確保指導(dǎo)的科學(xué)、高效。

切實(shí)圍繞學(xué)生的實(shí)際需求制定規(guī)劃;緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向與要求（特別是“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置和完成）制訂規(guī)劃;適宜圍繞教師的個(gè)人素養(yǎng)和積累制訂規(guī)劃。

閱讀展開(kāi)和總結(jié)階段重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程的監(jiān)控。以過(guò)程監(jiān)控促行動(dòng)落實(shí)是實(shí)現(xiàn)課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)的有力保障。只有加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控才能更好地保證學(xué)生課外閱讀活動(dòng)朝著既定方向有序推進(jìn)。只有加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控才能更好地促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題行為的轉(zhuǎn)變和正確行為的內(nèi)化。只有加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀活動(dòng)中存在的問(wèn)題，從而優(yōu)化教師的指導(dǎo)行為。

閱讀展開(kāi)階段通過(guò)適度檢查來(lái)規(guī)范和促進(jìn)學(xué)生的閱讀行為。重點(diǎn)是在教學(xué)生“讀”和“記”的基礎(chǔ)上，結(jié)合其自身特點(diǎn)和具體規(guī)劃，借助閱讀時(shí)間和閱讀量等指標(biāo)來(lái)檢查其閱讀進(jìn)度;同時(shí)借助朗讀、復(fù)述、回答問(wèn)題等口頭方式，或利用問(wèn)卷調(diào)查、文本知識(shí)競(jìng)賽等書(shū)面形式，檢查其對(duì)文本的理解和體悟情況（即閱讀質(zhì)量）。

閱讀的總結(jié)階段是成果形成的重要階段，要對(duì)學(xué)生成果呈現(xiàn)方式的選擇、成果的撰寫(xiě)與修改、成果交流或展示中的表現(xiàn)等進(jìn)行全方位的追蹤、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。重點(diǎn)是在教學(xué)生“寫(xiě)”的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和欣賞他們當(dāng)中每一個(gè)人一時(shí)一處的收獲，用成果激勵(lì)他們進(jìn)一步優(yōu)化自己的閱讀行為，培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，提高自己的閱讀品位。

三、激趣的具體策略與手段

筆者在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中十分重視興趣的激發(fā)，不但將激趣作為指導(dǎo)工作之始，而且在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透激趣的思想。閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有一個(gè)基本過(guò)程：

（一）營(yíng)造良好環(huán)境，形成濃厚閱讀氛圍

1.營(yíng)造輕松的校園閱讀環(huán)境

不要讓教室或?qū)嬍页蔀殚喿x的禁區(qū)。當(dāng)前高中生課外閱讀呈現(xiàn)兩個(gè)極端，一是很多學(xué)生受困于學(xué)業(yè)壓力“不讀書(shū)”“少讀書(shū)”;一是不少學(xué)生在“地下”轟轟烈烈甚至瘋狂地開(kāi)展以消遣休閑、獵奇覓艷為目的的低品位閱讀。對(duì)此，筆者認(rèn)為，與其阻遏不如疏導(dǎo)，不妨在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所選擇適合的地方設(shè)置圖書(shū)角，將師生手頭的書(shū)籍經(jīng)一定篩選后放入其中，安排合適時(shí)間段讓學(xué)生自由閱讀，且在活動(dòng)初期適度放寬對(duì)閱讀內(nèi)容的限制。

要充分利用學(xué)校圖書(shū)館。許多學(xué)校圖書(shū)館設(shè)施先進(jìn)，圖書(shū)資源豐富，閱讀條件良好，能夠很好地保證學(xué)生的讀物來(lái)源和閱讀場(chǎng)地，應(yīng)當(dāng)充分利用。筆者所在學(xué)校還與當(dāng)?shù)匦氯A書(shū)店合作，專門(mén)打造了格調(diào)高雅、書(shū)目豐富的校園書(shū)吧，能令學(xué)生流連于書(shū)香世界。

2.營(yíng)造溫馨的家庭閱讀環(huán)境

家長(zhǎng)是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的關(guān)鍵人物之一。高中生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解和支持。尤其值得一提的是，如果能夠激發(fā)家長(zhǎng)自身的閱讀興趣，讓家長(zhǎng)也愛(ài)上閱讀，構(gòu)建一個(gè)書(shū)香型家庭，則能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最佳的閱讀環(huán)境。親子閱讀因其溫馨和諧最令人向往！

此項(xiàng)工作雖難，但值得嘗試。筆者利用倡議書(shū)、調(diào)查表等載體做好前期鋪墊和摸底工作，然后通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，再通過(guò)個(gè)別交流等手段與心存疑慮的家長(zhǎng)深入溝通，最終取得了絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的全面支持。許多學(xué)生反映，閱讀的時(shí)候是自己與家長(zhǎng)關(guān)系最融洽的時(shí)候。

3.創(chuàng)設(shè)自由的口袋閱讀環(huán)境

筆者為方便學(xué)生閱讀購(gòu)置了一批口袋小書(shū)，不但成功吸引了學(xué)生眼球，而且營(yíng)造了一種很好的閱讀氛圍。所謂創(chuàng)設(shè)口袋閱讀環(huán)境，其核心就是要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一種隨時(shí)隨地皆可閱讀的意識(shí)。學(xué)生有了閱讀的意識(shí)，又有便利的條件，自然就會(huì)愛(ài)上閱讀。

當(dāng)然還有比口袋小書(shū)更便捷的閱讀方式。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“多媒介獲取信息”，筆者并不反對(duì)利用手機(jī)、平板電腦等進(jìn)行閱讀，但認(rèn)為必須警惕過(guò)度依賴現(xiàn)代傳媒技術(shù)進(jìn)行閱讀可能帶來(lái)的淺表化、碎片化傾向。對(duì)此，筆者在積極倡導(dǎo)紙質(zhì)閱讀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的內(nèi)容、合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)開(kāi)展以現(xiàn)代傳媒技術(shù)為載體的閱讀，發(fā)揮這種閱讀的優(yōu)勢(shì)，盡量控制其可能造成的不良影響。

課外閱讀指導(dǎo)的首要任務(wù)之一就是營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。高中生周?chē)坏┬纬蓾夂竦拈喿x氛圍，其閱讀興趣就會(huì)在潛移默化間得到激發(fā)和強(qiáng)化，其閱讀行為的合理化、持久化便能水到渠成。

（二）研究學(xué)生情況，打造專屬閱讀計(jì)劃

筆者堅(jiān)持認(rèn)為，要加強(qiáng)對(duì)高中生課外閱讀的指導(dǎo)，但不要急著去規(guī)定學(xué)生每天每周的閱讀時(shí)間，而要著力幫助學(xué)生尋找、梳理、規(guī)劃可以用來(lái)閱讀的時(shí)間，比如午休、活動(dòng)課、節(jié)假日、候車(chē)時(shí)等。不要急著去規(guī)定學(xué)生每天、每周的閱讀量，而要著力幫助學(xué)生了解自己的閱讀水平和效率，制訂循序漸進(jìn)的目標(biāo)。不要急著去規(guī)定學(xué)生的閱讀內(nèi)容，閱讀的導(dǎo)向和內(nèi)容選擇應(yīng)緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和目標(biāo)，但不要過(guò)分拘泥，更不能一刀切，要兼顧學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和保護(hù)。不妨結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為每一位學(xué)生量身打造一份專屬閱讀計(jì)劃，明確可以擠出的閱讀時(shí)間、可以達(dá)到的閱讀量、可以實(shí)現(xiàn)的閱讀目標(biāo)。讓學(xué)生按需閱讀，讓學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)閱讀。

（三）注重師生互動(dòng)，巧妙引導(dǎo)閱讀趣味

簡(jiǎn)單指示學(xué)生該讀什么書(shū)，是置閱讀主體于被動(dòng)地位;只從正面引導(dǎo)學(xué)生的閱讀趣味，是“一條腿走路”。因此筆者正面引導(dǎo)和反面消解雙管齊下，在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生的閱讀趣味。

一方面，筆者結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，在充分考量和尊重學(xué)生閱讀取向的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開(kāi)具書(shū)目，開(kāi)設(shè)專門(mén)的薦書(shū)課、鑒賞課，進(jìn)行強(qiáng)力的正面引導(dǎo)。另一方面，不得不承認(rèn)，那些低品位的圖書(shū)因其輕松詼諧、圖片精美、不乏故事性的特點(diǎn)，能夠極大程度地吸引學(xué)生，而那些以制造感官刺激為能事的讀物則更有一份令青春期學(xué)生著迷的“魅力”。對(duì)這樣的讀物，筆者認(rèn)為靠簡(jiǎn)單的禁止是很難打消學(xué)生的閱讀欲望的，必須在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣過(guò)程中，著力消解這些對(duì)學(xué)生誘惑巨大的低品位報(bào)刊書(shū)籍的“魅力”。

比如，筆者專門(mén)設(shè)計(jì)了“學(xué)生為我開(kāi)書(shū)單”的活動(dòng)?；顒?dòng)分三步：首先“學(xué)生為我（指導(dǎo)者）開(kāi)書(shū)單”，然后教師展開(kāi)閱讀，最后教師“現(xiàn)身說(shuō)法”消解其中不良書(shū)籍的所謂“魅力”。

（四）創(chuàng)建多種平臺(tái)，豐富成果展示形式

成就感可以強(qiáng)化一個(gè)人做某件事情的興趣。因此，筆者十分重視創(chuàng)建多種展示學(xué)生閱讀成果的平臺(tái)，豐富成果展示形式。口頭交流平臺(tái)，如薦書(shū)會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等。書(shū)面展示平臺(tái)可以是紙質(zhì)的，筆者就編輯了一份《讀書(shū)小報(bào)》，專門(mén)收錄展示學(xué)生的各種讀書(shū)心得;可以是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如博客、QQ空間、微信公眾號(hào)等，筆者就為學(xué)生開(kāi)設(shè)了“幸福的讀書(shū)人”微信公眾號(hào)。

還可以開(kāi)展各種評(píng)比活動(dòng)。比如以單位時(shí)間內(nèi)閱讀量大小為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)、以成果質(zhì)量為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“幸福讀書(shū)人”評(píng)選活動(dòng)、以所推薦書(shū)目受歡迎程度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“金牌薦書(shū)人”評(píng)選活動(dòng)。特別是“金牌薦書(shū)人”評(píng)選，效果顯著。學(xué)生要推介好一本書(shū)，首先就需要對(duì)該書(shū)有全面深刻的把握，然后需選用合適的推介角度與方式，并組織起有力的語(yǔ)言，甚至還要對(duì)同學(xué)的閱讀趣味進(jìn)行拿捏把握。推介的過(guò)程是一個(gè)綜合考驗(yàn)學(xué)生閱讀與表達(dá)能力的過(guò)程，可謂一舉多得。

（五）突出激勵(lì)作用，探索有效評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)的功利化傾向必須避免。閱讀能力的提高不是評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)，更不是唯一指標(biāo)。評(píng)價(jià)要以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、內(nèi)化學(xué)生的良好閱讀行為、促進(jìn)其閱讀習(xí)慣養(yǎng)成為出發(fā)點(diǎn)和根本。筆者在實(shí)踐中深感下列原則值得遵循：

一是激勵(lì)為本。評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能在激發(fā)閱讀興趣、促進(jìn)閱讀行為優(yōu)化、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣等方面作用顯著。評(píng)價(jià)應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)和欣賞閱讀過(guò)程中學(xué)生行為的積極變化、品位的向好轉(zhuǎn)變、習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，并以恰當(dāng)?shù)恼嬖u(píng)價(jià)鞏固和強(qiáng)化這種發(fā)展態(tài)勢(shì)。

二是尊重差異。每個(gè)學(xué)生的閱讀水平和特點(diǎn)是有差異的。評(píng)價(jià)不能一刀切，而應(yīng)尊重個(gè)體差異，以同類橫向比較為輔，以學(xué)生自身縱向比較為主，重點(diǎn)關(guān)注個(gè)體不同階段的閱讀表現(xiàn)。

三是多元評(píng)價(jià)。課程標(biāo)準(zhǔn)“倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化”。在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引入同伴評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等形式，既有利于健全評(píng)價(jià)機(jī)制，又能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而強(qiáng)化其閱讀興趣與行為。

“讀書(shū)不覺(jué)已春深，一寸光陰一寸金?！弊x書(shū)人的生命是充實(shí)的，他們的世界既特別安靜，又特別精彩。希望在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，學(xué)生能夠愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，成為一個(gè)幸福的讀書(shū)人——從此閱讀之光亮徹他的人生！

參考文獻(xiàn)：

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[2]溫 麗.高中生不喜歡課外閱讀的原因及對(duì)策[J].課外語(yǔ)文（教研版），2013（6）：94.