孫快蘭

摘要：隨著社會經濟的迅猛發(fā)展，社會對于幼兒階段的教育的重視度逐年提升;在這樣的背景下，學前階段和幼兒階段應該重視對于學生的教學引導和培養(yǎng)，通過豐富教學引導，完善教學技巧，促進學生的全面成長。幼兒階段是學生接觸美術課程的初期，而美術又是一門側重學生創(chuàng)新思維發(fā)展的學科，這就要求幼兒階段應該重視學生美術教學的發(fā)展，通過豐富教學措施實現(xiàn)學生創(chuàng)意思維的有效提升。

關鍵詞：幼兒園;美術教學;創(chuàng)意思維;培養(yǎng)

引言：

幼兒階段學生年齡普遍較小，這個年齡段的學生往往對新鮮事物充滿著較強的好奇心，鑒于此特點，而美術課程是一門色彩豐富且知識靈活的學科，對于小學生而言是一種新的學習元素，而幼兒往往會對這些新鮮事物充滿興趣;由此，幼兒教學中老師應該充分重視美術課程的引導，通過創(chuàng)新教學手段，豐富教學模式，來實現(xiàn)幼兒創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。

1 幼兒美術課堂上學生創(chuàng)意思維培養(yǎng)現(xiàn)狀闡述

早在上世紀四十年代，在美術教學的研究中就有教育工作者提出了創(chuàng)意思維這一概念，這與新課程改革下對于學生的全面發(fā)展的教學目標基本一致;然而，現(xiàn)階段的幼兒美術教學中，許多老師忽視了學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，錯誤的認為幼兒階段只需要做好學生的心理健康引導，讓學生懂得團結同學、尊敬師長、認真學習就可以了，導致幼兒美術教學的片面化，如此，導致幼兒美術教學中忽略了學生個性化的發(fā)展。其次，更有許多老師認為幼兒階段開設美術課程就是為了將其作為一種教學工具，在學生步入小學后，學生具有一定的美術素養(yǎng)，對于思維性較高知識的理解起到輔助作用，完全忽略了做好美術教學引導對于學生全面發(fā)展的重要性。最后，更有甚者還有許多老師還錯誤的將美術教學作為在幼兒園消遣時間的一種工具，通過引導幼兒隨機的畫畫來幫助管教一些在課堂上經常打鬧、擾亂課堂秩序的學生，導致老師嚴重缺乏對于學生美術學習技巧上的指導，不利于教學目標連貫性和目的性的完成，在創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識等方面的引導更是嚴重欠缺。

2 幼兒美術課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的對策闡述

2.1 轉化教學內容，喚起幼兒的美術學習熱情

過去的幼兒美術課堂教學中，老師在教學內容的選擇上比較籠統(tǒng)，往往只采用按部就班的教學引導方式，不僅對教學內容缺乏深入探究和系統(tǒng)梳理，并且在講述中完全沒有體現(xiàn)出創(chuàng)新內容，只是簡單的從前往后進行講述，久而久之，會讓學生感到十分枯燥乏味，甚至失去對于美術學習的興趣;由此，這就要求老師應該深入研究教學內容，準確把握并且挖掘教學內容中富有創(chuàng)意的教學元素。首先，老師在課堂設計和教學引導中應該充分應用圖畫書，將圖畫書中美術作品的魅力最直接、最直觀的展現(xiàn)給幼兒;幼兒圖畫書畫冊中畫面美比較豐富，并且顏色豐富、還潛在一定的藝術美，這就要求老師在教學中充分體現(xiàn)這些特點，結合圖像內容，引導學生回歸生活，從而有效激發(fā)學生的創(chuàng)意思維。其次，通過系統(tǒng)化的訓練，豐富幼兒思維活動，為幼兒創(chuàng)意思維的培養(yǎng)奠定基礎;由于幼兒的思維能力有限，許多學生對于知識的理解還處于初級階段，在對美術元素的理解上存在難度。由此，老師則應該為學生提供豐富的教學內容，通過多樣化教學元素的應用，來實現(xiàn)幼兒創(chuàng)意思維的提升。

2.2 營造活躍的美術氛圍，激發(fā)幼兒的美術學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師;在幼兒階段美術學習中也是如此，幼兒階段學生都處于身心發(fā)展的關鍵時期，這個階段的學生往往會對一些趣味性的元素充滿興趣，由此，這就要求老師在美術教學引導中應該從學生學習現(xiàn)狀入手，營造良好的學習氛圍，將過去枯燥無味的課堂氛圍轉化為富含趣味性的教學環(huán)境，讓學生在主動參與的過程中逐步養(yǎng)成一定的創(chuàng)意思維。例如老師可以在班級里設計一定的繪畫區(qū)域，并且充分準備幼兒在繪畫中需要用到的材料，讓幼兒能夠自主選擇繪畫題材和材料，自由發(fā)揮其空間;這種“繪畫角”的美術教學活動下，會讓幼兒感到一定的新意，從而主動參與其中，對于幼兒想象思維和創(chuàng)意思維的培養(yǎng)具有重要意義。

2.3 豐富教學方式，實現(xiàn)學生思維拓展和創(chuàng)新

當前幼兒階段美術教學最大的弊端就是脫離了學生的現(xiàn)實生活，而美術是一門來源于生活而又服務于生活的學科，許多美術知識在現(xiàn)實生活中都能夠找到潛在載體，由此，老師在美術教學中可以通過情景結合的方式，豐富并且創(chuàng)新教學手段，從學生學習主題入手，為學生設計相對自由的學習情境。讓學生在美術學習中能夠找到似曾相識的感覺，喚起學生的學習共鳴。最后，還可以通過多媒體信息技術等先進教學工具的靈活應用，在課堂上注入更多的游戲化元素，久而久之，這對于幼兒的全面成長具有顯著意義，且有利于幼兒創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。

3 結語

幼兒階段做好美術教學的引導，實現(xiàn)學生美術學習中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)尤為重要，這就要求老師應該豐富教學手段，營造活躍的教學氛圍，從學生的興趣點入手，保證學生在掌握知識的同時，實現(xiàn)創(chuàng)意思維的提升，從而實現(xiàn)學生身心健康全面發(fā)展。

參考文獻

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