韓寧

摘要：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法屬于私法，但同時(shí)具有一定的公法屬性，教師在講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程時(shí)要首先明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)法這一屬性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要合理地安排課時(shí)與設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，要充分利用多媒體教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，要有意識(shí)地多引用經(jīng)典案例，增強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的自主分析。此外，高校應(yīng)當(dāng)采用靈活多樣的考核方式，在全面檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握程度和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：法學(xué)專業(yè);法學(xué)課程;教學(xué)手段;知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)

法學(xué)專業(yè)屬于文科類應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，如何培養(yǎng)出既滿足社會(huì)需要又具有扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的法律人才，是法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的重要課題。2018年修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》將法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為培養(yǎng)復(fù)合型、職業(yè)型和創(chuàng)新型法治人才及后備力量。在法學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)上，高校多采取“10+X”模式，其中，“10”指10門課程，具體包括法理學(xué)、憲法學(xué)、中國法律史、刑法、民法、刑事訴訟法、民事訴訟法、行政法與行政訴訟法、國際法、法律職業(yè)倫理等課程?！癤”則指各個(gè)學(xué)校根據(jù)本校特色選擇的相應(yīng)課程。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)專業(yè)選擇的“X”課程包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、商法學(xué)、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法等課程。筆者主要以教授多年的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程為例展開研究。

一、明確課程性質(zhì)與課程環(huán)節(jié)

《國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》于2008年頒布實(shí)施，“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法作為激勵(lì)創(chuàng)新、保護(hù)創(chuàng)新的重要法律制度，是我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略有效實(shí)施的基礎(chǔ)與保障”。在國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施的大背景下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程具有極其重要的意義。該課程包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)法總論、著作權(quán)法、專利法、商標(biāo)法、其他知識(shí)產(chǎn)權(quán)概述等五部分內(nèi)容。其中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法總論、著作權(quán)法、專利法和商標(biāo)法屬于著重講授和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法屬于私法，所謂“公法領(lǐng)域法無授權(quán)即禁止，私法領(lǐng)域法無禁止即授權(quán)”，因此，關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程的教學(xué)，教師要牢固樹立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的私權(quán)屬性、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的私法屬性等教學(xué)理念。但是，知識(shí)產(chǎn)權(quán)客體的無形性和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的公權(quán)化決定了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法也具有公法屬性。在課程內(nèi)容性質(zhì)明確的前提下，教師要求學(xué)生掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法基本原理，熟悉我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。

關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，首要就是教師科學(xué)安排課時(shí)，制定明確的教學(xué)進(jìn)度表，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)量。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)方面，教師要先回顧過往的知識(shí)，再導(dǎo)入問題，引入新的知識(shí)點(diǎn)，并在新知識(shí)點(diǎn)講授環(huán)節(jié)加入案例討論，形成師生間的互動(dòng)，這有助于提高教學(xué)效率。此外，本課程奉行問題導(dǎo)向，教師通過課堂提問、案例分析、知識(shí)測試、撰寫小論文、發(fā)送電子郵件等方式，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生充分參與整個(gè)授課過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。比如，教師在講授是否要制定知識(shí)產(chǎn)權(quán)法典的問題時(shí)，先介紹學(xué)界對(duì)該問題的爭論從而形成的不同觀點(diǎn)，再讓學(xué)生收集相應(yīng)的資料，分組討論，然后結(jié)合知識(shí)產(chǎn)權(quán)的特征和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的特征，引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)產(chǎn)權(quán)法典制定的必要性和可行性。

二、引入本學(xué)科的前沿課題，拓展教學(xué)資源

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)對(duì)象隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷拓展，“任何一次技術(shù)變革都將對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，印刷術(shù)取代了傳統(tǒng)手工制書，從而催生了復(fù)制權(quán);廣播電視技術(shù)的發(fā)展催生了傳播權(quán)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)又將知識(shí)產(chǎn)權(quán)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)時(shí)代帶入了全面的數(shù)字化時(shí)代，由此還誕生了像互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等一批新興的知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)利樣態(tài)”。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程作為民法學(xué)的子部門法課程，雖然在我國的研究起步較晚，但是研究成果頗豐，新觀點(diǎn)不斷涌現(xiàn)。在授課過程中，教師要注重知識(shí)點(diǎn)的與時(shí)倶進(jìn)。在基本原理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要有意識(shí)地引入前沿問題，增加新類別的知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息，及時(shí)補(bǔ)充新穎的內(nèi)容，使學(xué)生掌握該領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)。例如：教師在傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的基礎(chǔ)上，增加網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù);在傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的客體作品、商標(biāo)、專利的基礎(chǔ)上，分析生物遺傳資源、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、創(chuàng)意等新型客體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法規(guī)范問題;引導(dǎo)學(xué)生從法理學(xué)、法經(jīng)濟(jì)學(xué)、法哲學(xué)的發(fā)展前沿角度分析知識(shí)產(chǎn)權(quán)法領(lǐng)域的理論難點(diǎn)問題，把握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的最新理論發(fā)展動(dòng)向等。

在教學(xué)資源庫建設(shè)方面，教師要注意不斷更新知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程講義。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的易變性很強(qiáng)，不僅傳統(tǒng)的著作權(quán)法、商標(biāo)法、專利法等課程修訂較為頻繁，相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則、司法解釋也不斷地更新完善，而且新型的知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法也在不斷地跟進(jìn)，新的研究成果也在不斷涌現(xiàn)。這些都需要在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程講義里體現(xiàn)立法的變化。相對(duì)于比較穩(wěn)定的法律思想史、法制史等部門法課程，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程只有不斷與時(shí)倶進(jìn)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例庫建設(shè)方面，授課教師也要緊扣典型案例展開收集和匯編。從“漢王文本王”軟件著作權(quán)侵權(quán)糾紛案到百度“MP3”搜索著作權(quán)糾紛案，從“iPad”商標(biāo)權(quán)屬糾紛案到王老吉、加多寶等知名商品特有包裝裝潢糾紛案，從武漢晶源“煙氣脫硫”方法專利案到“熱穩(wěn)定的葡糖淀粉酶”專利無效案，無不反映出知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例的專業(yè)性、復(fù)雜性和社會(huì)影響性。這都要求教師在案例選擇上要緊扣案例的裁判要旨，梳理清楚案情，還原案件所涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而編寫最新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)典型案例供學(xué)生學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)資料準(zhǔn)備過程中，授課教師要奉行學(xué)以致用的原則，制作知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)流程、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)流程等供學(xué)生演練。此外，法學(xué)文獻(xiàn)的閱讀對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀有代表性的法學(xué)文獻(xiàn)著作、相關(guān)報(bào)刊，多瀏覽國內(nèi)外知名的知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究網(wǎng)站，及時(shí)關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。

三、充分利用多媒體教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)的普及也為多媒體教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間，“教師應(yīng)當(dāng)在課堂上鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，并且?guī)椭鷮W(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的良莠”。對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程來說，多媒體的應(yīng)用是非常必要的。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程眾多的法條、復(fù)雜的案例等都可以通過多媒體來展示，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)。在多媒體教學(xué)手段的配合下，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例分析法律規(guī)則及其背后的法學(xué)理論，讓學(xué)生在溝通交流中牢記知識(shí)。

在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，教師可以依托知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)精品在線開放課程平臺(tái)，實(shí)行線上和線下互動(dòng)教學(xué)。首先，傳統(tǒng)課堂上以教師為中心的模式要轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐接?、互為中心的模式。具體做法是依托翻轉(zhuǎn)課堂的“問題教學(xué)法”，即教師將欲講授的難點(diǎn)事先布置給學(xué)生，讓學(xué)生課外分組準(zhǔn)備，每人就論題準(zhǔn)備一定字?jǐn)?shù)的書面資料，然后在下一次課上以小組為單位回答問題，教師最后對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)，并當(dāng)場打分。其次，教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂上展現(xiàn)影像資料、作品和商標(biāo)圖片，使學(xué)生直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，教師要突出課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)增加課程信息量，例如：在講授著作權(quán)內(nèi)容的時(shí)候，圍繞“著作權(quán)因著作權(quán)的客體不同而具有差異性”展開介紹;在講授鄰接權(quán)時(shí)，圍繞“鄰接權(quán)的法定性和較強(qiáng)的政策性”展開介紹，并結(jié)合影視作品進(jìn)行評(píng)價(jià);在講授專利侵權(quán)時(shí)，圍繞“全面覆蓋原則”展開介紹，結(jié)合等同原則、多余制定原則等進(jìn)行補(bǔ)充;在講授商標(biāo)權(quán)時(shí)，緊扣“商標(biāo)的價(jià)值產(chǎn)生”這條主線，抽絲剝繭，循序漸進(jìn)。

四、充分發(fā)揮案例討論的作用，理論聯(lián)系實(shí)際

我們選擇的教學(xué)案例要具有一定的代表性、真實(shí)性、啟發(fā)性、疑難性、針對(duì)性和濃縮性。自2009年起，在每年4月26日世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日及宣傳周期間，最高人民法院會(huì)向社會(huì)公布中國法院知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法保護(hù)10大案件和50件典型案例，以展示知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法保護(hù)力度，提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。案例討論能充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的自主分析，教師針對(duì)學(xué)生的分析思路和分析結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)和矯正。教師在課堂上要多組織學(xué)生討論典型案例，針對(duì)所討論案例從多角度提出問題，以問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，從而增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析案件的能力。值得注意的是，在案例討論時(shí)，教師切勿先入為主，不要提前闡明自己對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。從科學(xué)的角度來看，法學(xué)案例的診斷就如同病人疾病的診斷一樣，不同的視角和知識(shí)儲(chǔ)備，得出的診斷結(jié)論會(huì)有一定的差別，解決的路徑更會(huì)因人而異。

法學(xué)人才培養(yǎng)是一種職業(yè)化的教育體系，將社會(huì)所需的法律知識(shí)與法務(wù)技巧，通過系統(tǒng)性、綜合性地整合，并進(jìn)行有效的職業(yè)化傳播，是法學(xué)人才培養(yǎng)的重要使命。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，理論與實(shí)踐的結(jié)合對(duì)學(xué)習(xí)該課程尤為重要。根據(jù)本課程特點(diǎn)，教師要求學(xué)生在課外注意觀察一些商品的專利、商標(biāo)標(biāo)記，比較不同作品的不同表達(dá)方式，從而增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生也要及時(shí)留意社會(huì)中不斷涌現(xiàn)出的知識(shí)產(chǎn)權(quán)熱點(diǎn)問題，主動(dòng)撰寫問題評(píng)論。比如，2018年熱映的電影《我不是藥神》引發(fā)了人們對(duì)專利制度中專利權(quán)限制的思考，很多學(xué)生看完之后從不同的角度提出了自己的看法。又如每年的4月26日是世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日，這也是學(xué)生走向社會(huì)、宣傳知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題的重要平臺(tái)。在鍛煉學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)應(yīng)用能力方面，讓學(xué)生到實(shí)務(wù)部門接受鍛煉是行之有效的路徑。根據(jù)課程進(jìn)度，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在假期到有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)部門鍛煉。上述措施，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程的濃厚興趣和學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生熟悉了案件審理程序，在理論和實(shí)踐層面架起了橋梁，在實(shí)踐中升華了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

五、完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，提高考核的時(shí)效性和針對(duì)性

課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、調(diào)整完善教學(xué)內(nèi)容等有重要的作用。但傳統(tǒng)的以期末考試為主的做法忽視了學(xué)習(xí)效果應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)檢測和評(píng)價(jià)的過程，很難達(dá)到科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。因此，高校應(yīng)當(dāng)采用靈活多樣的考核方式，在全面檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握程度和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程的考核實(shí)行平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。平時(shí)考核包括隨堂考核、課下練習(xí)和課程論文。在隨堂考核方面，教師采取課堂上隨機(jī)測試的方法，時(shí)間是3至5分鐘，這樣可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在課下練習(xí)方面，教師要精心篩選習(xí)題，設(shè)計(jì)有代表性的、反映學(xué)科前沿、涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合性題目，并增加特色內(nèi)容的練習(xí)。在課程論文方面，教師要求每位學(xué)生至少要閱讀兩篇專業(yè)文獻(xiàn)，完成兩篇課程論文，每篇字?jǐn)?shù)在2000字左右。期末考試方面的改革措施主要體現(xiàn)在試題的類型上，試題徹底摒棄“死記硬背得高分”的悖論，除采用傳統(tǒng)的試題模式外，教師還要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的分析題，目的是考核學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教師的授課是一個(gè)良心活。筆者對(duì)此頗有感觸，憑著自己的一腔熱血和面對(duì)學(xué)生求知若渴的眼神，每次講授此課筆者都是激情四射，不敢有絲毫的懈怠。但是，由于該課程內(nèi)容的繁雜和該課程新穎觀點(diǎn)的不斷涌現(xiàn)，授課進(jìn)程不得不有所選擇。但不管怎樣，以該課程為例對(duì)法學(xué)專業(yè)教學(xué)手段展開分析，有利于進(jìn)一步提高法學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)效率，也希望學(xué)界同人多批評(píng)指正。

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