王華敏

制造業(yè)是國之根本，隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的提出，世界制造行業(yè)也在逐步進行產(chǎn)業(yè)模式變革，努力提高我國先進制造技術(shù)水平，搶占中高端市場，是我國制造業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。人才是核心競爭力，如何根據(jù)發(fā)展趨勢和國家戰(zhàn)略指向，實時調(diào)整大學生教學內(nèi)容及方式，對行業(yè)發(fā)展也有著重要意義。

一、課程特點

先進制造技術(shù)是制造業(yè)不斷吸收信息技術(shù)和最新科技方法，將其綜合應用于產(chǎn)品的設(shè)計、加工、檢測、生產(chǎn)等過程的制作技術(shù)的總稱。先進制造技術(shù)課程是機械專業(yè)學生的一門專業(yè)方向課程，它包含了現(xiàn)代設(shè)計方法、創(chuàng)新性設(shè)計理念、先進制造工藝技術(shù)手段、先進檢測技術(shù)、綠色制造技術(shù)、先進生產(chǎn)管理模式等。使學生在了解先進行業(yè)知識的前提下，進行創(chuàng)新性思維發(fā)散，為其將來成長為技術(shù)型、創(chuàng)新型人才埋下種子。

先進制造技術(shù)課程由于其對最新制造業(yè)行業(yè)前沿技術(shù)信息的依賴，需要不斷吸收各行各業(yè)的最新技術(shù)方法及理念，以往的先進制造技術(shù)課程教學大綱往往陳舊，加之灌輸式教學方式容易使學生眼界閉塞，限制其創(chuàng)新性思維，反而導致本末倒置。

二、現(xiàn)狀及存在問題

1.學生特點?，F(xiàn)在進入大學的學生中大多數(shù)人是00后，這代青年人從小深受中國科技變革和電子信息技術(shù)飛速發(fā)展的影響，從小就接觸各種網(wǎng)絡(luò)資源。在他們價值觀形成的過程中，不再是主要受老師、家長以及周圍小環(huán)境影響，而是由各種新型資源綜合影響的結(jié)果，他們的思想更為活躍多變，很多學生自控能力不足，加之各種各樣網(wǎng)絡(luò)資源等多方面的誘惑，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)主播、電視節(jié)目等新興網(wǎng)絡(luò)節(jié)目中無法自拔。新一代年輕人的成長過程中，由于對網(wǎng)絡(luò)的依賴較為嚴重，什么問題都喜歡去網(wǎng)絡(luò)上尋找答案，這使他們更傾向于在自己的篩選下獲取信息，而在課堂上由教師講授所傳遞的信息屬于被動接受型。年輕人們多處于叛逆期，對自己主動獲取的知識印象更為深刻，而不愿意接受被動獲取的知識，因此對課堂傳授教育內(nèi)心中存在一定程度上的抵觸心理。現(xiàn)代大學生的另一個典型特點是好奇心較重，對書本上純粹的理論知識興趣較弱，而對動手的實踐操作興趣頗深，更傾向于在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，在經(jīng)驗中驗證知識，在動手操作、總結(jié)和驗證的過程中加深知識的掌握程度，記憶更為深刻。

2.學校教學現(xiàn)狀。從學校教學資源方面分析，學校教學配套資源更新緩慢，一方面由于教學配套資源的購入審批手續(xù)復雜，另一方面也受經(jīng)費限制，各高校先進制造技術(shù)方面的實驗實訓器材更新緩慢，存在與時代脫軌現(xiàn)象。從教師和課堂教學方面來說，大多數(shù)教師從進入教師行業(yè)，就基本脫離了工廠實際，對工廠新技術(shù)的研發(fā)和應用的了解本就不夠深入，外加課堂教學形式單一，先進制造技術(shù)的課程教學基本停留在各種技術(shù)方法的背景、基本原理和概念介紹上面，學生對課堂的興趣也不高，很難深入思考，教學效果一般。

三、教學改革建議

1.充分應用網(wǎng)絡(luò)學習資源。目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)融入到了平常人的生活中，相較于課本知識與課堂教學，網(wǎng)絡(luò)資源量大、更新快，且擁有動態(tài)化的視頻動畫等資源，形式豐富多樣，易于理解。對于先進制造技術(shù)課程來說，最先進的行業(yè)技術(shù)往往都可以便捷地在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取。在課堂教學時，教師除了要學會利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學內(nèi)容，也可以分享給學生一些發(fā)布行業(yè)信息的網(wǎng)站、論壇，教會學生學術(shù)論文下載方法，鼓勵學生多關(guān)注行業(yè)信息。

2.采取多樣化教學手段。信息化教學手段的出現(xiàn)給原本沉靜無趣的教育行業(yè)增添了一抹色彩，信息化輔助教學軟件的引入不僅可以彌補課堂教學資源量匱乏的問題，還可也以增添不少課堂樂趣，引起學生興趣。比如藍墨云班課教學輔助軟件，將微信搖一搖和搶答方式引入課堂發(fā)言環(huán)節(jié)，很好地活躍了課堂氛圍，合理運用可以讓學生在精神高度集中的課堂中得以短暫的放松。靈活運用課堂時間，將以往的傳統(tǒng)授課方式做一定的改變，選取一部分課堂時間，進行角色互換：由學生課下搜集整理資料，完成自主學習，在課堂上以“教師”身份，將課下所學知識分享給同學，教師在聽的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時組織討論并講解。這樣除了可以鍛煉學生搜集和講解能力、提高學生的課堂參與程度外，還可以讓學生化被動接受為主動學習，所掌握的知識更為牢固。同時，通過發(fā)動學生搜索各種教學資料，可以充分豐富教學內(nèi)容。

3.鼓勵教師下企業(yè)鍛煉。目前，教師很多都是從一個校門踏入另一個校門，工廠實踐經(jīng)驗匱乏，也有的教師雖有企業(yè)工作經(jīng)歷，但從進入教師崗位以來就與生產(chǎn)實踐脫鉤，這就導致教師普遍跟不上工廠生產(chǎn)技術(shù)更新?lián)Q代的步伐。應用型本科教育本就致力于培養(yǎng)能夠奮斗在生產(chǎn)一線的技術(shù)人員或技術(shù)管理人員，鼓勵教師深入生產(chǎn)一線，利于課余時間進入企業(yè)鍛煉，不僅可以了解到許多行業(yè)前沿科技信息，還可以深入了解用人單位對人才培養(yǎng)的需求，在教育教學中側(cè)重考慮當今社會對人才的需求。

4.靈活配置實踐教學。實踐教育一直是課程教學不可或缺的一部分，可以鞏固課堂教學內(nèi)容，讓學生更加形象、更加深刻的理解各種制造技術(shù)，同時培養(yǎng)學生的動手操作能力。眾所周知，文字對大腦帶來的刺激遠小于圖像和聲音，腦海中的圖像越鮮明，記憶就會越深刻。在實踐操作過程中所獲得的圖像和聲音的刺激更容易長期記憶，而且實踐操作帶有一定的挑戰(zhàn)性，更容易激發(fā)學生的學習興趣，學生在實踐操作過程中對課堂教學的知識進行驗證，能夠獲得學生接受認可的知識會更容易被記憶。先進制造技術(shù)課程的實驗教學可以區(qū)別于其他課程的設(shè)置形式，除了在校內(nèi)建立基礎(chǔ)實驗室外，還可以在校外與企業(yè)合作，在一些引進了先進生產(chǎn)技術(shù)的企業(yè)設(shè)置實習點，這樣可以在經(jīng)費受限的情況下最大化豐富實訓種類，同時更新?lián)Q代成本較低，可以保持實踐內(nèi)容的新穎性，讓學生既可以增長見識，學習各種新型生產(chǎn)制造技術(shù)，又可以在參觀實習中了解工廠實際生產(chǎn)狀況，為以后進入公司工作累積一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

先進制造技術(shù)課程由于其自身特殊性，其教學模式也需要進行改革，不能固守傳統(tǒng)的教學方式。通過對學生特點以及學校課程教學現(xiàn)狀進行分析，從教學內(nèi)容、教學手段、教師準備和實驗配備四個方面提出了相應的改革建議，努力提升教學質(zhì)量。

（作者單位：武漢科技大學城市學院）