鄭舒引

摘 要：作為幼少兒英語教育的助推器，游戲教學(xué)法已然成為英語教育界的關(guān)注熱點(diǎn)之一。基于對(duì)寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院英語專業(yè)五個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地的調(diào)查研究，文章發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)法在幼少兒英語教學(xué)活動(dòng)中存在諸多問題。筆者認(rèn)為應(yīng)從加強(qiáng)幼少兒英語教師專業(yè)素養(yǎng)、明確游戲教學(xué)目的、提高學(xué)生參與度以及增加師生互動(dòng)這幾個(gè)方面來提升游戲教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的效果，從而更好地助力幼少兒英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；幼少兒英語教學(xué)

近年來，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育與科學(xué)的發(fā)展，全年齡的英語教育已經(jīng)逐漸成為了一項(xiàng)重要的任務(wù)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育改革的若干意見》中指出，“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律......堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合。寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)”。若干政策內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)了游戲教學(xué)對(duì)幼少兒的重要性。

游戲教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)有趣的游戲結(jié)合起來的教學(xué)方法。運(yùn)用游戲教學(xué)法開展英語課堂教學(xué)，可以活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理壓力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的課堂建構(gòu)。針對(duì)游戲教學(xué)法在幼少兒英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和問題，筆者開展了調(diào)查研究，以期能為幼少兒英語教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象。本文從學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)法的認(rèn)可度、 教師對(duì)游戲教學(xué)的應(yīng)用以及游戲教學(xué)中的師生互動(dòng)這三個(gè)維度，來探討游戲教學(xué)法在幼少兒英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對(duì)對(duì)策。

（二）研究方法。本研究采用問卷調(diào)查法。以寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的部分教師和參與教學(xué)實(shí)踐的英語專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)了“幼少兒英語教學(xué)中游戲教學(xué)法的使用情況”調(diào)查問卷。此次問卷共發(fā)放120份問卷，回收問卷118份，其中無效問卷2份，回收率約為96%。

根據(jù)問卷調(diào)查所反映的情況，筆者隨機(jī)抽取參與調(diào)查的5位教師進(jìn)行一對(duì)一訪談，并對(duì)訪談內(nèi)容作了詳細(xì)記錄。此外，筆者還采用觀察法對(duì)晴園幼兒園大班的英語課堂進(jìn)行了觀摩。學(xué)生年齡分布在6歲到6歲半。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）維度一：學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)法的認(rèn)可度。筆者在觀摩英語課堂后，對(duì)幼兒園大（1）班的29名學(xué)生進(jìn)行訪談。數(shù)據(jù)以及結(jié)果分析如下：

總的來說，受訪學(xué)生對(duì)英語游戲教學(xué)認(rèn)可度較高。數(shù)據(jù)顯示，被訪學(xué)生對(duì)游戲均持認(rèn)可態(tài)度。該結(jié)果與預(yù)設(shè)具有一致性，符合幼少兒喜歡做游戲的天性。英語游戲教學(xué)法的最終目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，使其在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。從問題二得到的數(shù)據(jù)表明游戲教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有一定作用，適合作為幼少兒英語教學(xué)上的主要手段。

（二）維度二：教師對(duì)游戲教學(xué)的應(yīng)用

根據(jù)圖1可知，有21%的教師直接采用原有的游戲模式進(jìn)行教學(xué)，58%的教師表示會(huì)在已有游戲的基礎(chǔ)上改編，僅18%的教師會(huì)使用原創(chuàng)設(shè)計(jì)的游戲。

在良好的教育環(huán)境下，幼少兒注意力持續(xù)時(shí)間一般為15-25分鐘。圖2數(shù)據(jù)顯示超過半數(shù)教師進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)間為15-20分鐘，占總課時(shí)的一半。筆者認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)間的游戲容易使幼少兒產(chǎn)生疲倦，從而影響教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的達(dá)成。

（三）維度三：游戲教學(xué)中的師生互

教師參與游戲的程度是師生互動(dòng)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。調(diào)查顯示，76%的學(xué)生表示愿意與老師一起進(jìn)行游戲，而只有45%的受訪教師表示會(huì)參與游戲當(dāng)中，大多時(shí)候他們只是扮演“指揮者”的角色。

師生互動(dòng)還包括游戲后教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。筆者通過觀摩英語課堂發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在學(xué)生進(jìn)行游戲后，沒有給予及時(shí)的反饋，或者反饋信息不明確，這將使學(xué)生無法準(zhǔn)確了解自身表現(xiàn)，從而影響教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、存在的問題

游戲教學(xué)法對(duì)于促進(jìn)幼少兒的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，然而在實(shí)際運(yùn)用中，仍然存在諸多問題。通過研究調(diào)查、訪談及課堂觀察，筆者對(duì)幼少兒英語游戲教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀中存在的問題做以下分析：

（一）部分教師知識(shí)儲(chǔ)備不足。新課程改革要求教師從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者。我國(guó)著名教育家葉圣陶也曾說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。教師只有不斷地充實(shí)、更新、完善自己才能真正做好教書育人的工作。

在訪談中，約60%的教師表示自身的專業(yè)技能是影響幼兒英語游戲教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。部分教師對(duì)游戲教學(xué)法的研究不夠深入，在游戲教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)上抱有敷衍態(tài)度，參加的有關(guān)游戲教學(xué)的培訓(xùn)較少，知識(shí)獲取的渠道也很有限。缺乏專業(yè)知識(shí)會(huì)導(dǎo)致游戲材料創(chuàng)新的多樣性不足。如果教師以直接采用的方式，不對(duì)游戲加以創(chuàng)新改造，這易導(dǎo)致游戲種類單一、重復(fù)率高、課堂氛圍日漸沉悶等問題。

（二）在游戲教學(xué)課堂中學(xué)生參與情況呈現(xiàn)分化趨勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生需具備較強(qiáng)的課堂參與能力。而根據(jù)調(diào)查問卷得出的結(jié)果來看，學(xué)生的課堂參與呈現(xiàn)明顯的分化趨勢(shì)。這樣容易使積極參與游戲活動(dòng)的同學(xué)的思維替代不參與同學(xué)的思維，給授課教師一種“學(xué)生知識(shí)掌握程度良好”的錯(cuò)覺，容易使不積極的學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性和消極心理，認(rèn)為自己得不到教師的關(guān)注和幫助，產(chǎn)生抵觸和抗拒情緒，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于長(zhǎng)期的英語學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生語言操練時(shí)間有限。采用游戲教學(xué)法的意義在于使學(xué)生體驗(yàn)到“在玩中學(xué) ， 在學(xué)中玩”的樂趣，其側(cè)重點(diǎn)在“學(xué)”。但不是所有游戲都對(duì)語言訓(xùn)練有幫助。有些游戲僅僅活躍了課堂氣氛，并沒有發(fā)揮“寓教于樂”當(dāng)中“教”的重要作用，偏離游戲教學(xué)法旨在通過游戲來促進(jìn)幼少兒語言知識(shí)習(xí)得的目的，其目的性受到一定程度的歪曲。有時(shí)，因?yàn)榻處熣莆沼螒驎r(shí)間不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的語言操練，其教學(xué)效果大打折扣。游戲過程中，學(xué)生的參與度很高，但是很多學(xué)生只是為了拿到“蒼蠅拍”這個(gè)道具而舉手，還沒聽到教師的指令，就開始拍打手中的道具，使課堂秩序混亂，學(xué)生玩得開心，但是真正的語言操練不到位。

（四）師生之間缺乏良性互動(dòng)。教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，在英語課堂的教學(xué)中，教師不僅是引導(dǎo)者、指揮者還應(yīng)該是參與者。通過調(diào)查問卷和課堂觀摩，筆者發(fā)現(xiàn)在游戲教學(xué)過程中，教師負(fù)責(zé)制定游戲規(guī)則，學(xué)生或單獨(dú)參與或合作地進(jìn)行游戲。教師很少參與到游戲中去。這就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為，教師的游戲教學(xué)是布置給他們的一項(xiàng)任務(wù)，需要他們來完成，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。師生互動(dòng)還體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)包括贊賞、鼓勵(lì)、批評(píng)等。筆者通過課堂觀摩發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在學(xué)生參與游戲后，讓學(xué)生直接回到座位或者敷衍地隨意評(píng)價(jià)幾句。這可能會(huì)造成學(xué)生積極性不高，自信心受挫等情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

四、優(yōu)化游戲教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)以上調(diào)查研究，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)提出以下建議，以期促進(jìn)游戲教學(xué)法在幼少兒英語教學(xué)活動(dòng)中的高效應(yīng)用。

（一）加強(qiáng)幼少兒英語教師的培訓(xùn)。游戲教學(xué)法在設(shè)計(jì)、節(jié)奏控制、活動(dòng)安排等方面對(duì)教師的要求較高。通過調(diào)研，我們也明確看到幼兒英語教師對(duì)專業(yè)培訓(xùn)有極大需求。因此，對(duì)教師的培訓(xùn)刻不容緩。首先，在課堂實(shí)際教學(xué)上，可以通過游戲活動(dòng)示范課、微課等形式，讓教師們以聽課的方式參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓教師切身體驗(yàn)到游戲教學(xué)法的有益性和有效性，并加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)的把握和掌控，從而增強(qiáng)改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的決心。

其次，在專業(yè)知識(shí)方面，加強(qiáng)教師在英語教學(xué)法、尤其是游戲教學(xué)法方面的理論學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教育機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)游戲教學(xué)法在英語教學(xué)活動(dòng)中的開展，增加相應(yīng)講座、分享會(huì)、精品課程的開設(shè)，切實(shí)提升教師的專業(yè)知識(shí)和技能，采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)英語教師大膽創(chuàng)新，從而在幼少兒英語教育領(lǐng)域形成教學(xué)改革的良好氛圍，以求得到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，幼少兒教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)提供相應(yīng)的硬件設(shè)施，為教師改革創(chuàng)新提供必備的物質(zhì)條件。

（二）力爭(zhēng)做到游戲“全員參與”。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要考慮到班級(jí)絕大多數(shù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)、思維水平，盡可能讓所有學(xué)生參與到課堂中，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)于部分害羞，或者因?yàn)槿狈ψ孕哦桓抑鲃?dòng)參與游戲的學(xué)生，教師可以采取指定作答或者小組競(jìng)賽的形式，給那些學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡可能做到“全員參與”。面向全體學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)、不搞“一刀切”，也是當(dāng)代素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵之一。

（三）以教學(xué)為目的，以游戲?yàn)樾问?。游戲教學(xué)法，以游戲?yàn)檩d體，但核心仍然是教學(xué)。所以在使用這一教學(xué)方法時(shí)，要選取恰當(dāng)?shù)挠螒?，在保證課堂氛圍的同時(shí)，更要確保學(xué)生學(xué)有所得，真正做到寓教于樂。首先，游戲的選擇和設(shè)計(jì)要契合教學(xué)的內(nèi)容，并在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行；其次，英語教學(xué)游戲不在“多”，而在“精”。經(jīng)過篩選的、有針對(duì)性的教學(xué)游戲才是提升課堂效率的助推器。教師要注意掌握其“靈活性”，適時(shí)適度地開展英語游戲活動(dòng)，同時(shí)靈活處理教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)需要進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

（四）增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師與學(xué)生的互動(dòng)是語言教學(xué)的一種屬性。教師不是發(fā)布命令的上司，而是幼少兒共同成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的同路人，教師不但在教學(xué)中承擔(dān)“傳道受業(yè)解惑”的角色，更要成為引導(dǎo)學(xué)生自主探究的領(lǐng)航人。因此，教師在師生互動(dòng)中不能單方面灌輸知識(shí)、情感和能力，而應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，共同促進(jìn)、互助成長(zhǎng)，從而達(dá)到益教益學(xué)的目的。教師是“課堂三中心”必不可少的因素，參與游戲可以使學(xué)生感受到教師的親切，逐漸養(yǎng)成對(duì)教師的信任和尊重，有利于構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系。教師可以設(shè)計(jì)具有情景性的、生活化的教學(xué)情景，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)；對(duì)于游戲后的反饋，要做到及時(shí)、有效；豐富教師教師用語，評(píng)價(jià)反饋以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，同時(shí)也要注重評(píng)價(jià)多樣化。

五、教學(xué)啟示和結(jié)語

通過調(diào)查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)幼少兒對(duì)游戲教學(xué)法的認(rèn)可度較高，它符合幼少兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，是幼少兒英語教學(xué)可行的方式，可以進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)踐和研究。同時(shí)，在其應(yīng)用中也存在著諸多問題亟待解決，如教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)生在游戲教學(xué)課堂中的參與呈現(xiàn)分化趨勢(shì)，學(xué)生語言操練時(shí)間較少以及師生之間互動(dòng)不足等問題。這就需要教師加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)，靈活安排課堂，始終保持幼少兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓兒童在玩中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)中享受快樂。

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基金項(xiàng)目：本文系2018年浙江省寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院大學(xué)生校內(nèi)科研項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：游戲教學(xué)法在幼少兒英語教學(xué)中的應(yīng)用研究，項(xiàng)目編號(hào)：1042118032。