謝靜怡 熊愷妮

摘 要：隨著融媒體的發(fā)展，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播方式也發(fā)生了相應(yīng)的改變。在這種變化中，如何保證當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升與發(fā)展？如何“結(jié)合時(shí)代條件加以繼承和發(fā)揚(yáng)，賦予其新的涵義”，關(guān)系到高等教育的方方面面。

關(guān)鍵詞：媒體；閱讀；文本

一、提出問題

習(xí)總書記曾指出，要“加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)，使中華民族最基本的文化基因與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)，把跨越時(shí)空、超越國(guó)界、富有永恒魅力、具有當(dāng)代價(jià)值的文化精神弘揚(yáng)起來?！彪S著融媒體的發(fā)展，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播方式也發(fā)生了相應(yīng)的改變。在這種變化中，如何保證當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升與發(fā)展？如何“結(jié)合時(shí)代條件加以繼承和發(fā)揚(yáng)，賦予其新的涵義”，關(guān)系到高等教育的方方面面。基于此，本研究主要考察大學(xué)生在融媒體時(shí)代文學(xué)經(jīng)典的閱讀情況，分析其特點(diǎn)與眾不足，并提供行之有效的對(duì)策與建議。

二、研究方法

本次調(diào)查采取非隨機(jī)抽樣的方式，從鄂東南地區(qū)高校中選取了湖北理工學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，向該校部分學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。此次問卷以問卷星軟件為依托，通過網(wǎng)絡(luò)向該校學(xué)生投放。執(zhí)行調(diào)查的時(shí)間是2018年10月至11月下旬，問卷總共回收409份，經(jīng)整理分析，回收有效問卷354份，有效率為86.5%。具體的研究對(duì)象分布情況：1.性別：男生162人（占45.8%）；女生192人（占54.2%）。2.年級(jí)構(gòu)成：大一學(xué)生128人（占36.2%），大二學(xué)生114人（占32.2%），大三學(xué)生50人（占14.1%），大四學(xué)生62人（占17.5%）。3.生源地構(gòu)成：生源地城鎮(zhèn)學(xué)生124人（占35%），農(nóng)村學(xué)生230人（占65%）。

本次調(diào)查問卷使用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件（SPSS 20.0 for Windows）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出本研究的量化調(diào)查數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。

三、結(jié)果分析

（一）閱讀興趣

（1）閱讀數(shù)量

經(jīng)典文學(xué)作品因其獨(dú)特魅力得以流傳后世。長(zhǎng)久以來，民眾對(duì)于知識(shí)的汲取、對(duì)于精神家園的構(gòu)建，相當(dāng)一部分源自經(jīng)典文學(xué)作品。不論是經(jīng)典的文學(xué)情節(jié)、還是經(jīng)典的文學(xué)人物，都能夠引起不同時(shí)代人們的共鳴。這些作品對(duì)民眾、尤其是作為青年的大學(xué)生的影響是極其深遠(yuǎn)的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有42.4%大學(xué)生的閱讀數(shù)量為0-2（本）/每學(xué)期，33.9%大學(xué)生的閱讀數(shù)量為3-5（本）/每學(xué)期，占14.4%大學(xué)生的閱讀數(shù)量為6-10（本）/每學(xué)期，僅9.3%大學(xué)生的閱讀數(shù)量>10（本）/每學(xué)期?？芍壳岸鯑|南高校大學(xué)生的文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀量偏低。由此，本研究針做了進(jìn)一步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)79.1%的大學(xué)生（280名）從未有清晰、詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，20.9%的大學(xué)生（74名）有經(jīng)典文學(xué)的閱讀計(jì)劃。這些數(shù)據(jù)充分說明了當(dāng)下鄂東南高校大學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀缺乏興趣，導(dǎo)致閱讀數(shù)量偏低，并且沒有閱讀計(jì)劃。

（2）閱讀文體

大學(xué)生對(duì)閱讀類別的選擇，實(shí)際上也在一定程度上反映了他們對(duì)閱讀文體的偏好。文學(xué)作品包括詩歌、散文、小說、戲曲四種。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，11.1%的大學(xué)生（81名）大學(xué)喜愛閱讀詩歌，24.4%的大學(xué)生（178名）喜歡閱讀散文，喜愛閱讀小說的大學(xué)生高達(dá)43.7%，僅有2.1%的大學(xué)生（15名）喜歡閱讀戲劇作品。從這一不平衡的數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)小說成為了鄂東南大學(xué)生閱讀中最為喜歡的文體。小說興盛于明清時(shí)期，隨著梁?jiǎn)⒊摹靶≌f界革命”，一躍而成為現(xiàn)當(dāng)代的主流文體。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生最喜愛的閱讀類別和閱讀文體保持了一致性。

（二）閱讀模式

如果將古今中外的文學(xué)作品聚集起來，就是一片繁盛的知識(shí)汪洋。如何在這浩瀚的海洋里選擇進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀？通過何種渠道、選擇怎樣的文本進(jìn)行閱讀，也頗值得關(guān)注。

（1）閱讀渠道

根據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生閱讀時(shí)選擇文學(xué)作品受到多方面的因素影響，尤其是同齡人推薦與購書網(wǎng)站推薦。其中，193人（占28.1%）受同齡人影響，185人（占27%）受讀書網(wǎng)站推薦。在具體的閱讀選擇上，199人（占56.2%）選擇自費(fèi)購買，155人（占43.8%）選擇借閱方式。

（2）閱讀文本

融媒體的飛速發(fā)展導(dǎo)致了當(dāng)下閱讀模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。閱讀形式分為紙質(zhì)文本閱讀與電子閱讀兩大類。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，294人（占83.1%）選擇紙質(zhì)文本進(jìn)行閱讀，60人（占16.9%）選擇電子文本進(jìn)行閱讀。在具體閱讀過程中，僅有132人（占37.3%）關(guān)注閱讀文本的出版社、版次等，222人（占62.7）完全不關(guān)注這些信息。可見，當(dāng)代大學(xué)生盡管在閱讀形式上更傾向紙質(zhì)文本，但在閱讀細(xì)節(jié)上他們的關(guān)注度明顯不夠。

（三）閱讀體驗(yàn)

（1）閱讀障礙

問卷針對(duì)閱讀障礙設(shè)置了11個(gè)指標(biāo)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生閱讀的因素可分為三個(gè)要素：第一，閱讀時(shí)間的缺乏，其解釋變異量為18.6%；第二，閱讀興趣的匱乏，其解釋變異量為20.6%；第三，閱讀能力的不足，其解釋變異量為21.5%。因此，鄂東南大學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)作品閱讀中閱讀障礙的因子分析解釋總變異量為60.7%。對(duì)閱讀障礙因素進(jìn)行進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙主要來自閱讀主體方面，不論是閱讀時(shí)間、閱讀興趣還是閱讀能力，都表明了鄂東南高校大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)亟待提升。

（2）閱讀原因

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同形式的閱讀文本與大學(xué)生的閱讀原因存在顯著性差異。首先，閱讀不同形式的文本對(duì)于學(xué)習(xí)日常生活經(jīng)驗(yàn)的原因之間存在顯著差異（t[df=352]=2.448，p=0.015<0.05）。具體而言，使用紙質(zhì)文本來閱讀文學(xué)作品更易于學(xué)習(xí)日常生活確實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。其次，閱讀文本不同形式的文本對(duì)于培育人文素養(yǎng)的原因之間存在顯著差（t[df=352]=3.073，p=0.002<0.05）。具體而言，使用紙質(zhì)文本來閱讀文學(xué)作品更易于培育人文素養(yǎng)。再次，閱讀文本不同形式的文本對(duì)于提高閱讀能力的原因之間存在顯著差異（t[df=352]=2.858，p=0.005<0.05）。具體而言，使用紙質(zhì)文本來閱讀文學(xué)作品更提高閱讀能力。 第四，閱讀文本不同對(duì)于增強(qiáng)審美感悟力的原因之間存在顯著差異（t[df=352]=3.667，p=0.000）。具體而言，使用紙質(zhì)文本來閱讀文學(xué)作品更增強(qiáng)審美感悟力。第五，閱讀文本不同對(duì)于提高寫作水平的原因之間存在顯著差異（t[df=352]=2.250，p=0.025<0.05）。具體而言，使用紙質(zhì)文本來閱讀文學(xué)作品更提高寫作水平。最后，閱讀文本不同對(duì)于提高人際交往水平的原因之間存在顯著差異（t[df=352]=2.355，p=0.019<0.05）。具體而言，使用紙質(zhì)文本來閱讀文學(xué)作品更提高人際交往水平。換言之，紙質(zhì)文本的閱讀對(duì)于大學(xué)生的幫助與意義高于電子文本的閱讀。

四、對(duì)策與建議

現(xiàn)階段，大學(xué)生經(jīng)典文學(xué)閱讀雖然受到了一定限制，但未來的閱讀模式、閱讀渠道與閱讀品質(zhì)都將得不斷的提升與拓展。為此，高校與師生應(yīng)從以下方面入手，利用融媒體契機(jī)，提升當(dāng)代大學(xué)生的閱讀能力與閱讀深度品質(zhì)。

（一）拓展閱讀空間，構(gòu)建閱讀平臺(tái)

高校擁有得天獨(dú)厚的閱讀環(huán)境。以往，大學(xué)生的閱讀空間局限于院校圖書館或?qū)I(yè)資料室，造成了閱讀行為在地理空間的不便性。紙質(zhì)文本的有限性又讓大學(xué)生的閱讀受到限制。融媒體的發(fā)展拓寬了閱讀空間。電子文本的出現(xiàn)，使得大學(xué)生的閱讀行為更為便捷，傳播交流也更加廣泛。就調(diào)查數(shù)據(jù)來看，相當(dāng)一部分大學(xué)生偏重于紙質(zhì)的閱讀文本，還沒有充分意識(shí)到電子文本的意義與作用。因此，高校師生應(yīng)以變革的目光審視文學(xué)閱讀，充分利用電子文本，構(gòu)筑融媒時(shí)代的閱讀平臺(tái)。

（二）拓寬閱讀渠道，注重閱讀品質(zhì)

目前，同齡人與購書網(wǎng)站的推薦是大學(xué)生閱讀的主要渠道。這些渠道帶有一定的隨意性，無法保證大學(xué)生的閱讀品質(zhì)與閱讀深度。如何在融媒體時(shí)代條件下保證大學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀，這就需要高校充分依托專業(yè)資源與平臺(tái)，發(fā)揮高校人文科學(xué)專業(yè)的師資優(yōu)勢(shì)，加大教師的推薦比重，增加大學(xué)生閱讀品質(zhì)的厚度，為大學(xué)生提供真正意義的經(jīng)典文學(xué)作品。

（三）開拓閱讀視野，豐富閱讀體驗(yàn)

當(dāng)代大學(xué)生的文學(xué)閱讀主要集中于小說這一文體。小說側(cè)重于敘事，詩歌、散文等側(cè)重于抒情。在融媒體條件下，積極利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源與手段，如《中國(guó)詩詞大會(huì)》等節(jié)目，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于抒情文學(xué)的閱讀興趣，喚醒大學(xué)生的傳統(tǒng)文化基因，豐富并提升其閱讀體驗(yàn)。

基金項(xiàng)目：本文為2018年度湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究計(jì)劃項(xiàng)目“融媒時(shí)代經(jīng)典閱讀的傳播狀況與優(yōu)化策略研究”（編號(hào)：B2018244）階段性成果；2018年湖北理工學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“全媒體時(shí)代下應(yīng)用型高校《中國(guó)文化概論》課程體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”（編號(hào)：B2018244）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：謝靜怡，女，湖北理工學(xué)院師范學(xué)院，2016級(jí)網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)生

*通訊作者：熊愷妮，女，湖北理工學(xué)院師范學(xué)院，講師。