摘 要：小學(xué)課堂教育是孩子的啟蒙教育，六年的小學(xué)教育是一個(gè)人打造基礎(chǔ)最為重要的階段，也是所有教育階段中時(shí)間最為長(zhǎng)久重要的一部分。小孩子可以在小學(xué)教育中學(xué)會(huì)基礎(chǔ)文化知識(shí)以及基本的生活常識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，建立正確健康的人生觀念，明確社會(huì)結(jié)構(gòu)模式等，因此小學(xué)課堂教學(xué)對(duì)人們的未來(lái)發(fā)展起到了決定性的作用。小學(xué)課堂教育不僅要重視基本文化知識(shí)教學(xué)，更應(yīng)該注重人文素養(yǎng)的教育，在教學(xué)過(guò)程中需要以學(xué)生為核心，逐漸探索出增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)我國(guó)教育學(xué)家的大量實(shí)踐驗(yàn)證表明，體驗(yàn)式教學(xué)能夠增強(qiáng)師生間互動(dòng)，可以把學(xué)生從被動(dòng)角色轉(zhuǎn)化為主動(dòng)角色，提高學(xué)習(xí)積極性等。文章將淺析體驗(yàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)，深入研究體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式；教學(xué)；小學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用；情景教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平的提高，我國(guó)充分認(rèn)識(shí)到啟蒙教育對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，因此對(duì)小學(xué)教育越發(fā)的重視。時(shí)代的發(fā)展對(duì)小學(xué)教育提出了新的要求，小學(xué)教育模式與內(nèi)容也隨著課改的深入而發(fā)生了巨大的改變，小學(xué)教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)和正確的思想觀念，更需要培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)思考能力和創(chuàng)新能力等。經(jīng)過(guò)我國(guó)眾多教育學(xué)家研究得出，體驗(yàn)式教學(xué)是新時(shí)期小學(xué)課堂教學(xué)中最有效的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，大幅度提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還可以鍛煉小學(xué)生的觀察能力和思考能力，把抽象化的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，便于學(xué)生理解掌握。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的含義

體驗(yàn)式教學(xué)最早起源于上個(gè)世紀(jì)的美國(guó)，應(yīng)用一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了大幅度地提高，教學(xué)效率與質(zhì)量也有明顯的改善，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展與改革，逐漸趨向于成熟，開始被世界各國(guó)學(xué)習(xí)應(yīng)用。我國(guó)是在上個(gè)世紀(jì)九十年引進(jìn)的體驗(yàn)式教學(xué)模式，開始積極地向各小學(xué)推廣實(shí)踐，取得了斐然的成績(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于枯燥單一，無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，而體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為根本核心，很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)不僅僅是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更是教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)，學(xué)會(huì)良好表達(dá)情感，樹立健康的人格，對(duì)待文化知識(shí)更是要學(xué)以致用。學(xué)生通過(guò)老師在課堂教學(xué)上構(gòu)建的情景模式中學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)，小學(xué)自己真正地參與到情景當(dāng)中，可以設(shè)身處地的感受到知識(shí)的力量，能夠在學(xué)到某一知識(shí)的同時(shí)直接加以運(yùn)用，深入地了解到知識(shí)的結(jié)構(gòu)與原理，在感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)也增強(qiáng)了自身的自信心。打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，擺脫枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)運(yùn)用于生活，而不僅僅是應(yīng)對(duì)考試。體驗(yàn)式教學(xué)中的情景游戲是需要多位學(xué)生共同參與，齊心協(xié)力完成教學(xué)游戲，小學(xué)生在游戲過(guò)程中可以學(xué)到集體的力量，明白個(gè)人的能力是有限的，有些困難只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量才能解決，很好地培養(yǎng)了小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)集體意識(shí)。情景模式教學(xué)是一種可持續(xù)性教學(xué)方式，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)系列游戲，每個(gè)游戲之間環(huán)環(huán)相扣，步步深入，讓學(xué)生在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，游戲還可以縮小教師與小學(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生更好地遵循教師的教學(xué)節(jié)奏，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，可以毫無(wú)芥蒂的提問(wèn)，有利于學(xué)生徹底學(xué)會(huì)掌握，遇到生活問(wèn)題也能夠及時(shí)地向老師尋求幫助，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)置情景，讓學(xué)生身臨情景

設(shè)置情景是體驗(yàn)式教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，能夠形成一種獨(dú)特的磁場(chǎng)，吸引學(xué)生參與其中，讓學(xué)生身臨其境，自動(dòng)跟隨情景的發(fā)展去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。情景的設(shè)置主要依照課程進(jìn)度與學(xué)生的文化水平，在設(shè)置過(guò)程中需要考慮情景的真實(shí)性，是否能夠讓學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知以及話題的討論性和有趣性等。科學(xué)的設(shè)置情景可以增強(qiáng)學(xué)生的身臨其境感，使學(xué)生全身心投入，拉近知識(shí)與生活的距離。通過(guò)這一過(guò)程，老師和學(xué)生充分的互動(dòng)，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，很好地提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生心臨情景

設(shè)計(jì)具有真實(shí)感的游戲情景能夠讓學(xué)生全身心的投入到游戲活動(dòng)中，隨著游戲的不斷深入獲得經(jīng)驗(yàn)，用心獲得更深的感悟，從而提高自身的能力。真實(shí)的情景很容易引起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)會(huì)在情境教學(xué)中思考，用心去理解學(xué)到的知識(shí)該如何使用，通過(guò)沖突和思考不斷加深自己的認(rèn)知和情感，最終形成牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理素質(zhì)。情感學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，體驗(yàn)式教學(xué)正是這一教學(xué)原理。

（三）角色互換，換位體驗(yàn)學(xué)習(xí)

老師在設(shè)計(jì)情景時(shí)可以安排角色互換環(huán)節(jié)，增強(qiáng)沖突性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，提升情感體悟。不同的角色需要完成不同的任務(wù)與職責(zé)，體驗(yàn)式教學(xué)中的角色互換有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并不斷的改正，了解到知識(shí)的重要性，明白生活中需要各種各樣的知識(shí)文化支撐。學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中不斷地轉(zhuǎn)換角色，以不同的角度去思考，更全面地了解事物的本質(zhì)，有效地提升學(xué)生的情感認(rèn)知、文化知識(shí)和實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)的核心是情景教學(xué)與感悟?qū)W習(xí)，注重學(xué)生的身心感受，讓學(xué)生在情景實(shí)踐中潛移默化地學(xué)習(xí)知識(shí)，樹立正確健康的人生觀念，成為德、智、體全面發(fā)展的人才。

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作者簡(jiǎn)介：張兆海，男，一級(jí)教師，沈陽(yáng)市蘇家屯區(qū)白清九年一貫制學(xué)校，研究方向：體驗(yàn)式教學(xué)在學(xué)科中的應(yīng)用。