王成坤

【摘要】? 將民主的管理理念應用到小學班級管理中，可以有效地提升小學班主任的管理效率。讓學生們學會自律，提升班級凝聚力。民主型的管理方式體現(xiàn)了對于學生們的尊重，可以更多地發(fā)揮學生民主自治的內(nèi)在潛能，促進學生社會交往的水平，營造更加融洽和諧的班級氛圍，提高學生們的班級歸屬感。

【關鍵詞】? 小學班主任 民主管理 班級管理

小學班主任在班級管理工作中，要切實加強民主思想的融入和滲透。發(fā)揮班主任老師班級管理領導者的作用，有效提升學生在班級生活中的參與性，學會自我管理。在課程改革深化的背景下，我國的小學教育事業(yè)也迎來了新一輪改革與創(chuàng)新的浪潮。作為和學生接觸時間最長、溝通最多的教師，小學班主任的班級管理方式必須與時俱進，為我國小學教育事業(yè)的創(chuàng)新做出貢獻。因此，要將民主管理的方式應用到班級管理的實踐中。給學生營造出民主、自由、積極向上的班級生活氛圍，讓民主型的班級環(huán)境促進學生的健康成長。關于民主型班級管理的相關問題，筆者有以下幾點想法。

一、讓學生擁有一定的班級管理權利

在民主思想的指導之下，班級管理工作要引導學生的充分參與。從小學階段就給學生滲透民主的思想，讓學生以班級成員的主人翁狀態(tài)投入到班級管理工作中。教師要認真聆聽學生的想法，對學生的觀點以及班級建設的好點子，教師要給予肯定和表揚，平等尊重每一位學生，做到一碗水端平，促進學生參與班級管理工作中。開展班級管理工作，班規(guī)是學生們加強日常自我約束的重要依據(jù)。然而，班規(guī)的制定也需要全體學生參與進來，發(fā)揮民主的管理風格特點，讓學生們一起協(xié)商共同制定班規(guī)的具體細則。這樣做的好處，一方面，讓小學生內(nèi)心受到了尊重;另一方面，學生們參與制定了班規(guī)。由于在制定過程中，經(jīng)過了充分的思考和討論。在后期執(zhí)行的時候，學生的自覺性顯著提升。所以，讓學生參與到班規(guī)的制定過程中，也是有效實行民主管理風格的重要方面。班規(guī)在后續(xù)執(zhí)行的過程中也可能會有一些不合理的地方。這些不合理的地方，學生可能會首先提出來，那么教師就可以安排班會的時間，讓大家再次地商討，制定出更加合理的具體細則。在班干部隊伍的建設方面，教師要給所有學生平等的機會，讓所有學生都有鍛煉承擔班級管理責任的義務。而且作為班主任老師，在班級管理工作中，尤其要特別注意班干部隊伍的態(tài)度和服務意識的建設。受到不良風氣的影響，很多小學生喜歡當干部，而且也喜歡命令人。班主任老師要剎住這股歪風邪氣，讓學生樹立民主的思想，要認識到作為班干部，是為大家服務的，是鍛煉自己能力的，不能為了謀取個人私利，把當干部作為一種手段。只有班主任老師對學生進行正確的引導，學生一定可以在民主型的班級管理中，快樂地成 長。

二、讓家長參與班級管理工作，打造更加民主的班級管理氛圍

在小學階段，小學生的日常生活不僅包括在學校的學習生活，交往生活，也包括在家庭當中的家庭生活。小學生的健康成長，除了學校的環(huán)境因素以外，也需要家庭的因素。因此，在班級管理工作中，我們必然要將家長參與進來，讓家長們參與到班級管理工作事務中，與家長進行密切的溝通，賦予家長一定的管理權利。班主任老師最重要的是采用民主管理的思想和理念積極地與家長進行溝通。讓學生們在價值觀一致的家庭生活環(huán)境和班級生活環(huán)境中能夠做到成長方向目標一致，不會使得家庭環(huán)境和學校環(huán)境相互抵觸的情況出現(xiàn)。在加強與家長的密切聯(lián)系溝通中，教師也可以組織家長成立家長委員會，形成兩級民主管理制度，在遇到一些重要決策時候，可以快速地收集家長的反饋意見，做到班級管理的高效正常運營。

三、聯(lián)合任課教師一起營造民主型的班級管理氛圍

在日常的學校生活中，學生除了與班主任有較多的接觸以外，與學生們接觸更多的還包括各學科的任課教師。各任課教師與學生們有著比較多的互動聯(lián)系，任課教師的言傳身教也會對學生產(chǎn)生重要的影響。所以，任課教師在與學生互動中采取什么樣的管理理念，也會讓學生受到深刻的影響。我們采取民主型的班級管理制度和風格，也需要與任課教師在價值觀上達成一致。這樣，學生們才會在風格一致的班級生活中比較高效地完成學習任務，降低在情緒方面的焦慮，認知方面的不協(xié)調(diào)。除了事先與各任課教師進行充分的互動溝通以外，教師還要注意經(jīng)常與學生聊天，收集學生對于各學科教師的反饋。發(fā)現(xiàn)教師一些非民主型的管理現(xiàn)象出現(xiàn)，要進行及時談話溝通，消除學生心中的壓力。

總而言之，在小學班級管理工作中教師要將民主型的管理風格融入到班級管理的具體日常事務之中，讓學生在民主自由平等而和諧的班級氛圍中，快樂地成長，消除不必要的壓力，塑造學生健康積極向上的人格品質(zhì)，提升學生綜合發(fā)展的能力。

參考文獻：

[1] 莫躍歡.淺談小學班級管理的溝通藝術[N].貴州民族報，2019-01-09（B03）.

[2]武慧敏.淺談小學班主任工作[N].發(fā)展導報，2019-01-04（020）.