吳棟

【摘要】? 常州市 翠竹中學(xué)坐落于翠竹新村內(nèi)，是一所典型的社區(qū)中學(xué)。2016年學(xué)校制定《常州市翠竹中學(xué)主動發(fā)展規(guī)劃（2016.01-2018.12）》，把建造現(xiàn)代化的社區(qū)中學(xué)作為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。三年來，學(xué)校根據(jù)目標(biāo)，從自身實際出發(fā)，有效利用學(xué)校資源，聯(lián)合運(yùn)用社區(qū)資源，引進(jìn)合作外來資源，在學(xué)校的發(fā)展和轉(zhuǎn)型之路上不斷書寫著新篇章。面對日新月異的社會形勢和教育趨勢，學(xué)校也在探索發(fā)展中不斷更新著自己的實踐與思考。

【關(guān)鍵詞】? 現(xiàn)代化建設(shè) 學(xué)校資源 差異性

一、讓孩子享受“高大上”的課程

為了挖掘?qū)W生潛在的素養(yǎng)，盡可能發(fā)揮每個學(xué)生的個性和特長，尊重學(xué)生個體的獨(dú)特性和差異性，也為了更好地實現(xiàn)學(xué)生自身獨(dú)立的生命價值，學(xué)校對校本課程進(jìn)行了改進(jìn)，讓孩子們選擇自己喜歡并難以忘記的課堂。主要從三個方面入手：時間保障、空間保障、專業(yè)保障。

時間上，學(xué)校整合每周一節(jié)的校本課、音樂課、美術(shù)課、信息技術(shù)課等，形成每周4課時的空間，每周二、四下午各上一節(jié)90分鐘大課。假如你喜歡某類課程，選定它，那么你一周可以享有四節(jié)這類課程。

空間上，學(xué)校籌建“啟智園”，把回收店面房逐步改造為校本課程專用樓，一棟三層小樓的“啟智園”，現(xiàn)已經(jīng)擁有十多個專用教室，機(jī)器人教室、遙控對戰(zhàn)教室，創(chuàng)客空間，等等。

專業(yè)上，為使課程專業(yè)性和設(shè)備器材得到有效保障，學(xué)校簽約多家社會專業(yè)機(jī)構(gòu)，以“場地?fù)Q課程”的全免費(fèi)模式進(jìn)行合作。

在三大保障的基礎(chǔ)上，學(xué)校開發(fā)出文藝、科技、體育三大類型的20多門課程，探索了新的校本課程參與模式，在每個學(xué)段開始，舉行校本課程雙選會，師生雙向選擇，學(xué)生走班參與。

校本課程改進(jìn)后驚喜連連，呈現(xiàn)出多樣、有趣、前衛(wèi)、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展態(tài)勢。學(xué)校編撰了第一本師生詩集《翠韻》，出版了第一本學(xué)生油畫集《繪翠》，學(xué)校科技比賽成績再創(chuàng)新高，連續(xù)多年多名體育特長生被高一級學(xué)校錄取。

二、融合“家門口”的教育資源

社區(qū)是千家萬戶共同生活的場所，是每個學(xué)生必須面臨的“社會空間”，學(xué)校的發(fā)展離不開社區(qū)資源。作為一所社區(qū)中學(xué)，學(xué)校推出一系列活動，持續(xù)有效地推進(jìn)社區(qū)的融合。

學(xué)校每年舉行“體驗未來校園之旅”。把學(xué)校打開，讓社區(qū)的家長和孩子走進(jìn)學(xué)校，參觀學(xué)校，體驗學(xué)校課程，觀看學(xué)生表演與學(xué)長對話。

盛夏時節(jié)，學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)合“‘竹壯成長，‘藝彩紛呈”主題文藝匯演在操場舉行，表演完全對社區(qū)開放，當(dāng)晚除了一千多名師生，現(xiàn)場還來了近兩千社區(qū)居民。來自學(xué)生、老師、社區(qū)的各類節(jié)目依次登臺亮相，最后晚會在三分鐘的煙火表演中結(jié)束，歡快幸福，其樂融融成為當(dāng)晚的主旋律。

學(xué)校和社區(qū)的深度融合讓居民更了解更信賴更贊同“家門口”的學(xué)校，同時也更好地讓學(xué)生觸摸社會，體驗社會。而社區(qū)對學(xué)校的厚愛，來源于我們對這片熱土真誠 相待、對這里的孩子竭盡所能。

三、打造沒有“圍墻”的育人空間

圍墻內(nèi)育人，圍墻外生活，自古以來，這堵有形的墻總是界限分明地割裂了學(xué)校與社會，可新形勢下的教育需要我們推倒這堵墻，打造沒有“圍墻”的育人空間。

2016年學(xué)校發(fā)展迎來重要時刻，學(xué)校將進(jìn)行原址整體翻建工程，以此為契機(jī)，我們將逐步把學(xué)校建造成開放的社區(qū)青少年活動中心、教育綜合體、教育主題公園，讓學(xué)校成為社區(qū)生活的一部分;讓社區(qū)的孩子在校園里“玩”，在“玩”中學(xué)習(xí)、在“玩”中成長;讓熱心支持教育的社會才俊能在這里創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)。

2016年4月，學(xué)校、社區(qū)、合作單位三方面正式掛牌啟動了“啟智園——社區(qū)青少年活動中心”，每月一次的啟智公益課程也同步啟動。等新校落成，我們將同步打造開放的教育綜合體。簡單說，學(xué)校晚上和周末對社區(qū)開放。閑暇之余，一家三口來到學(xué)校，媽媽可以在圖書館邊喝咖啡邊看書，爸爸可以在羽毛球館打球，孩子可以在機(jī)器人教室學(xué)編程。讓學(xué)校真正成為社區(qū)的文化中心、教育中心、服務(wù)中心。擁有各類課程、公益活動、文體休閑甚至是教育創(chuàng)業(yè)，從而打造沒有“圍墻”的育人空間。

其實不管是“高大上”的課程，還是“家門口”的教育資源，以及沒有“圍墻”的育人空間，其背后的核心就是——開放。而“開放”源于這些思考：

1.當(dāng)今社會教育很繁榮，但是學(xué)校發(fā)展危機(jī)重重。公立的“穩(wěn)”和私立的“活”，學(xué)校的單一和機(jī)構(gòu)的多元能不能互補(bǔ)共贏。

2.能否讓社區(qū)最普通的孩子也能享受“高大上”的課程。如果沒有開放，孩子不可能去觸摸油畫，搭建機(jī)器人，探索創(chuàng)客，走進(jìn)多樣、有趣、前衛(wèi)、優(yōu)質(zhì)的課程中去。

3.在圍繞中考的教學(xué)中，怎樣為孩子尋找課堂的歸屬感，選擇自己喜歡，并難以忘記的課堂。

4.福樓拜說過：“科學(xué)與藝術(shù)在山腳下分手，在山頂上會合”?？萍肌⑺囆g(shù)、體育同樣是育人的載體，能不能在校園里發(fā)揮育人的最大效能。

5.加拿大著名教育家邁克·富蘭指出：“一個好的學(xué)校很難在一個不良的社區(qū)里取得進(jìn)步;反之，一個學(xué)校如果沒有來自社區(qū)的壓力和支持，那么他也難成為好的學(xué)校。”

帶著這樣的思考和行動，圍繞建造現(xiàn)代化社區(qū)中學(xué)的目標(biāo)，翠中人繼續(xù)在探索中前行，在實踐中成長。