李明國(guó)

【摘 要】《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出音樂(lè)課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容便是對(duì)器樂(lè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)器樂(lè)學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要手段和途徑。將器樂(lè)學(xué)習(xí)編入音樂(lè)教材，在國(guó)際上是一種普遍而廣泛的做法。將陶笛教學(xué)引進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂，有利于提高學(xué)生的審美水平和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué);陶笛教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0166-01

一、陶笛進(jìn)課堂的實(shí)踐背景

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》等文件精神中提出：音樂(lè)教育要力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。

我校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合處的小學(xué)，學(xué)生大部分為進(jìn)城務(wù)工人員子弟與留守兒童，多數(shù)孩子即使有音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，因條件制約，在校外的器樂(lè)學(xué)習(xí)只能是空白。同時(shí)，在各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子，由于經(jīng)濟(jì)效應(yīng)與功利的驅(qū)使，孩子們被家長(zhǎng)和老師要求參加各種音樂(lè)技能的考級(jí)，而忽視了孩子對(duì)音樂(lè)審美的體驗(yàn)。對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，我校決定，要讓每一個(gè)孩子都得到全面發(fā)展，使他們都有快樂(lè)的童年，享受到學(xué)校帶給他們的幸福。為此，把陶笛引進(jìn)課堂做為學(xué)校的校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究，使每個(gè)學(xué)生都掌握陶笛的演奏方法、演奏技巧，享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、在課堂樂(lè)器教學(xué)中選擇陶笛的優(yōu)勢(shì)

第一，陶笛相對(duì)其它樂(lè)器最大的特點(diǎn)就是易于演奏，它是最容易吹響的管樂(lè)器之一，特別對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相對(duì)比較容易，它又與我國(guó)的古塤的發(fā)聲原理和構(gòu)造有些類(lèi)似，具有特色的音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)。

第二，陶笛的指法相對(duì)簡(jiǎn)單，在陶笛的指法設(shè)計(jì)上，是按照低到高的音以“多按”到“少按” 的原則安排，在短時(shí)間內(nèi)很快就能掌握基本指法并吹出旋律。

第三，陶笛小巧便攜，價(jià)格低廉，有多種形狀與精美的圖案、小巧可愛(ài)的陶笛讓學(xué)生對(duì)樂(lè)器的愛(ài)不釋手， 增加他們對(duì)陶笛的濃濃興趣，帶領(lǐng)他們走進(jìn)美妙的音樂(lè)世界里。

三、陶笛課堂教學(xué)實(shí)踐

第一，建立良好的器樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂紀(jì)律管理。

音樂(lè)課堂必須建立組織有序的課堂常規(guī)紀(jì)律的要求，要不然每個(gè)學(xué)生手中都有樂(lè)器，有時(shí)是集體吹奏，有時(shí)是自由練習(xí)，如果沒(méi)有組織有序的課堂紀(jì)律管理，那么教學(xué)就很難開(kāi)展， 例如學(xué)生拿到樂(lè)器就會(huì)亂吹故意制造各種噪音;個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)教學(xué)時(shí)影響老師正常教學(xué)等。因此，在器樂(lè)入門(mén)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的器樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。例如要求每個(gè)學(xué)生都要愛(ài)惜樂(lè)器，因?yàn)槭翘罩破啡菀姿に椋砸笱葑鄷r(shí)一定將陶笛的掛繩掛 到脖子上，演奏完畢要清理干凈裝進(jìn)布袋里。每個(gè)班級(jí)分成若干小組進(jìn)行常規(guī)學(xué)習(xí)管理，由組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)監(jiān)督完成陶笛的學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)比，列入期末的測(cè)評(píng)中去。通過(guò)一系列的教學(xué)管理就有了良好的開(kāi)端，在以后的陶笛教學(xué)中就會(huì)事半功倍，師生的互動(dòng)也會(huì)更加和諧。

第二，強(qiáng)調(diào)正確的演奏姿勢(shì)和吹奏方法。正確的演奏姿勢(shì)是學(xué)習(xí)陶笛的必要條件，在學(xué)習(xí)和演奏中要求學(xué)生正確持笛并要求身體端正，重心平衡，上身放松，不能聳肩，兩臂微微張開(kāi)，陶笛與直立的身體保持45度角，自然放松。在吹奏陶笛的基本口型上，要求輕輕放在下唇上，不可以用門(mén)牙咬住笛口，不能含得太深。在呼吸上，吸氣用鼻子吸氣，想象“聞花 香”的方法，呼氣盡量均勻、持續(xù)地送氣，在吐音上，像“吹蠟燭”一 樣，嘴里發(fā)“吐”的音。掌握基本的方法后，加強(qiáng)演奏時(shí)的演奏技巧，如吹氣方式盡量用腹部穩(wěn)定送出，這樣就能避免口水過(guò)多，又能產(chǎn)生悅耳的振音效果;長(zhǎng)音的吹奏，要保持氣息的流暢，音量平穩(wěn)，音與音之間不能斷斷續(xù)續(xù)。這些演奏的技巧通過(guò)示范講解，通過(guò)學(xué)生小組相互檢查測(cè)評(píng)，這樣就能加強(qiáng)練習(xí)扎實(shí)的基本功，才能更好地完成樂(lè)曲的演奏。

第三，加強(qiáng)對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí)。在曲譜標(biāo)記選擇時(shí)以簡(jiǎn)譜為主，圖譜為輔，因?yàn)橐斫夂?jiǎn)譜后才能更好地完成陶笛的吹奏。在選擇樂(lè)曲學(xué)習(xí)時(shí)，由易漸難，找一 些朗朗上口的樂(lè)曲開(kāi)始練習(xí)，每個(gè)小節(jié)都嚴(yán)格按照要求完成各個(gè)音，加強(qiáng)一遍一遍的拍著節(jié)奏來(lái)唱譜，例如在陶笛分組練習(xí)時(shí)，一個(gè)小組吹奏， 一個(gè)小組負(fù)責(zé)擊打節(jié)奏唱譜，相互輪替，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又加強(qiáng)了演奏樂(lè)曲的準(zhǔn)確性。在唱譜的過(guò)程中就能解決學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)的問(wèn)題，在擊打節(jié)奏的過(guò)程中就能解決孩子對(duì)于節(jié)奏不穩(wěn)的難題，這樣對(duì)樂(lè)譜就更加 熟悉，更加方便后面學(xué)習(xí)吹奏陶笛。

四、陶笛教學(xué)樂(lè)曲的選擇

陶笛學(xué)習(xí)本身就要由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁，所以在選擇樂(lè)曲時(shí)首先考慮簡(jiǎn)單易記， 《小星星》 《生日快樂(lè)歌》 《歡樂(lè)頌》 《劃船曲》等 一些簡(jiǎn)單的歌曲作為教學(xué)曲目，因?yàn)樘盏训牡芽拙蜎Q定了樂(lè)曲選擇的難度，所以在樂(lè)曲的選擇中，可以考慮轉(zhuǎn)換調(diào)式的方法來(lái)演奏，六孔陶 笛的基本調(diào)式可以考慮 F 調(diào) C 調(diào) G 調(diào)的樂(lè)曲中去搜索，這樣加強(qiáng)了陶笛 基礎(chǔ)入門(mén)的難度，更要加強(qiáng)練習(xí)變化音的指法，又可以鍛煉學(xué)生們對(duì)于轉(zhuǎn)調(diào)的理解。在選擇樂(lè)曲的同時(shí)，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，擴(kuò)大樂(lè)曲的范圍， 不同的風(fēng)格樂(lè)曲的變換，理解并完成各類(lèi)型樂(lè)曲的吹奏水平。

五、陶笛演奏表演形式

由學(xué)生自己選擇喜歡的樂(lè)曲作為期末測(cè)評(píng)的成績(jī)，形式可以多樣化，比如獨(dú)奏，小組齊奏，分聲部合奏等等，并可以添加其它樂(lè)器一起演奏，或者加入伴奏音樂(lè)進(jìn)行演奏，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)就能更好地體現(xiàn)。這不但突出了學(xué)生的主體地位，也調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)吹奏學(xué)習(xí)陶笛的興趣，肯定他們?cè)谔盏褜W(xué)習(xí)中的自信心。音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：音樂(lè)需要人們?nèi)硇牡赝度?，這樣才 能有更好的感受。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程在學(xué)生主動(dòng)參與，快樂(lè)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，自主完成音樂(lè)的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自信地發(fā)聲，不停得學(xué)習(xí)和摸索音樂(lè)知 識(shí)，聽(tīng)聽(tīng)不同的音樂(lè)風(fēng)格，自己演奏自己喜歡的音樂(lè)，各個(gè)小組相互點(diǎn) 評(píng)和學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同感受音樂(lè)。

做為老師我們應(yīng)該刻苦研究陶笛的各方面相關(guān)教學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)陶笛的教學(xué)閱歷，，多學(xué)習(xí)、多思考、多實(shí)踐，以更加靈活多樣的形式和方法去提高學(xué)生音樂(lè)興趣與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]林菲凡.陶笛教學(xué)走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)踐與探索[J]. 北方音樂(lè)，2015（4） ：118-118.121.

[2]教育部. 全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011 年.

本文系2018年度扶溝縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《陶笛進(jìn)課堂在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐研究》（fgjy18059）研究成果。