袁彩紅

【摘要】核心素養(yǎng)概念的提出，到我市學(xué)生關(guān)鍵能力的界定，為三年級(jí)整班英語(yǔ)朗讀提供了理論支持。那么，在核心素養(yǎng)的理念下，三年級(jí)的整班朗讀該如何貫徹實(shí)施呢？筆者從2017年常州市三年級(jí)整班朗讀暨口語(yǔ)交際比賽出發(fā)，從多個(gè)維度逐一進(jìn)行解讀，以期更好地為整班朗讀服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);整班朗讀;策略

朗讀是閱讀的重要內(nèi)容。為了落實(shí)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》要求，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，不斷激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心，我市的三年級(jí)英語(yǔ)整班朗讀和口語(yǔ)交際比賽作為第一學(xué)期期末的“傳統(tǒng)項(xiàng)目”已經(jīng)持續(xù)了六年。從剛開(kāi)始的簡(jiǎn)短、精煉，到當(dāng)前的學(xué)生語(yǔ)音面貌的不斷改善，口語(yǔ)交際的不斷豐富和真實(shí)，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的跨越，精彩紛呈不斷涌現(xiàn)。

一、聚焦標(biāo)準(zhǔn)，解讀規(guī)則

1.課文表演（共10分）。表演指定課文對(duì)話。本題主要檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性，課文表演的熟練、流暢程度以及表現(xiàn)力。按學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況分三檔評(píng)分，關(guān)注學(xué)生朗讀的準(zhǔn)確性和流暢性。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】

A級(jí) B級(jí) C級(jí)

能準(zhǔn)確模仿，語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)音、重音和節(jié)奏正確，情緒飽滿、聲音洪亮。課文表演有一定創(chuàng)造力和感染力。得9-10分。 能模仿，語(yǔ)調(diào)比較自然，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音和節(jié)奏基本正確，聲音洪亮。課文表演較熟練，較有創(chuàng)造力和感染力。得7-8分 能模仿，語(yǔ)調(diào)基本正確但不夠自然，語(yǔ)流不夠順暢，有一些發(fā)音錯(cuò)誤，但聲音洪亮。課文表演能脫離文本。得6分

2.創(chuàng)編對(duì)話（共10分）。在所給的兩個(gè)主題（或兩幅圖片）中任選一個(gè)自己喜歡的主題（或圖片），用所學(xué)的英語(yǔ)對(duì)這個(gè)主題（圖片）有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話交流或敘述。本題主要檢測(cè)考生能否結(jié)合主題（或理解圖畫(huà)）的意思，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)和交流的能力，按考生的口語(yǔ)表達(dá)、合作情況、創(chuàng)新因素分檔次給分，不過(guò)分挑剔考生在對(duì)話交流或敘述過(guò)程中的語(yǔ)言性錯(cuò)誤。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】

知識(shí)水平（8分）：材料符合年段要求且較為豐富，有3組以上完整對(duì)話表達(dá)。主題明確。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，表達(dá)流暢，語(yǔ)言地道。得7-8分。

材料符合年段要求，有3組表達(dá)完整和達(dá)意的對(duì)話?；緡@主題展開(kāi)對(duì)話。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較為準(zhǔn)確、清晰。語(yǔ)法較為準(zhǔn)確。得6-7分。

有想表達(dá)的傾向，有少量詞組或單句表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本準(zhǔn)確。語(yǔ)言基本流暢、連貫。得5-6分。

合作意識(shí)和表現(xiàn)能力（1分）：能較好地與他人溝通與合作，能較為妥善地處理交際中出現(xiàn)的問(wèn)題。有一定的語(yǔ)言感染力，較主動(dòng)參與活動(dòng)，有較強(qiáng)的參與意識(shí)和自信心。得1分。

能基本理解或應(yīng)答他人的詢問(wèn)，合作意識(shí)雖不夠強(qiáng)，但能進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流。能參與活動(dòng)，有一定的學(xué)習(xí)愿望和自信心。得0.5分。

創(chuàng)新能力（1分）：

學(xué)習(xí)興趣濃厚。對(duì)話綜合性強(qiáng)，且所編對(duì)話高于年段要求，有獨(dú)特的見(jiàn)解和豐富的想象力。得1分。

有一定的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)話體現(xiàn)一定的綜合性和想象力。得0.5分。

二、聚焦內(nèi)容，內(nèi)化語(yǔ)言

1.整班朗讀：簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。仔細(xì)觀看視頻，會(huì)發(fā)現(xiàn)：整班朗讀中，學(xué)生都能做到拿書(shū)快、靜、齊，朗讀時(shí)坐姿端正，做到抬頭挺胸，雙手整齊地捧好書(shū)，因此，讀書(shū)聲音響亮。并且由于老師教學(xué)到位，朗讀時(shí)的重音、爆破、停頓等問(wèn)題，都能恰如其分地處理到位，且能隨著角色心理變化的不同，在語(yǔ)氣上體現(xiàn)出來(lái)。尤其是Cartoon time的朗讀，學(xué)生表演得惟妙惟肖，語(yǔ)言極富感染力，讀得普遍比story time生動(dòng)。還有一部分學(xué)校統(tǒng)一了服裝，給人以較好的視覺(jué)享受。

2.話題交際：綜合而不平凡。

（1）話語(yǔ)的豐富性。本次比賽所體現(xiàn)出來(lái)的口語(yǔ)交際的話語(yǔ)比較真實(shí)自然，話輪拉長(zhǎng)，對(duì)話綜合性強(qiáng)，且所編對(duì)話高于年段要求，不但運(yùn)用好課本中所學(xué)到的單詞、句子，而且有獨(dú)特的見(jiàn)解和豐富的想象力，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)清晰，表達(dá)自然流暢，展示出良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。如Its delicious. Wheres ...？ Have a seat. Welcome to ...Anything else？這些話語(yǔ)體系的出現(xiàn)，在城區(qū)學(xué)校尤為明顯，學(xué)生將課外學(xué)到的知識(shí)，較好地融合進(jìn)了對(duì)話表演中。而我區(qū)一直以繪本為特色，所以今后我們可以加強(qiáng)繪本與對(duì)話表演的整合，形成自身的特色。

（2）情境的完整性。綜合市一等獎(jiǎng)的學(xué)校視頻，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谠掝}表演時(shí)的一個(gè)共同點(diǎn)：情境的完整性。比如，展示服裝，學(xué)生創(chuàng)設(shè)的T臺(tái)秀情境。從一開(kāi)始的學(xué)校要舉行T臺(tái)展示，到互相幫助選取展示所需要的衣服，在此過(guò)程中進(jìn)行展示，贊美，到最后的作品完成。再比如“過(guò)生日送禮物”，這與我們的生活密切聯(lián)系。從敲門(mén)，招待客人，到贈(zèng)送禮物，孩子們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中加入大量的詞匯和句型如“make a wish”“Its from Grandma.”“Its time for cake.”等。而為了營(yíng)造真實(shí)性，如溧陽(yáng)文化小學(xué)等，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的居家場(chǎng)景。還有學(xué)校利用多媒體，進(jìn)行場(chǎng)景的不斷切換，以求情境的真實(shí)性與完整性。

（3）語(yǔ)言的綜合性。語(yǔ)言是思維的外衣，開(kāi)展口語(yǔ)交際比賽的目的，就是要學(xué)生在較為真實(shí)的語(yǔ)言情境中，自主建構(gòu)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)與人交流。在這些優(yōu)秀的話語(yǔ)交際中，學(xué)生都能夠綜合運(yùn)用1-8單元所有的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)合適的情境。每一個(gè)話題不是單一的運(yùn)用某一單元的簡(jiǎn)單句型，表達(dá)相對(duì)比較單薄學(xué)生根據(jù)情境，能進(jìn)行自身解讀、思考，從而建構(gòu)自己的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)、自然的交流。

三、聚焦技術(shù)，拍出精彩

拍攝背景選取精美，主要體現(xiàn)在以下方面：1.還原真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景，利用辦公室的桌椅等，布置成溫馨的家，以求情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)自然;2.利用投影幕布，根據(jù)學(xué)生的表演實(shí)際，切換不同的場(chǎng)景，以配合學(xué)生的表演;3.根據(jù)情境，配以恰當(dāng)?shù)姆b與道具，力求將對(duì)話的發(fā)生真實(shí)、自然;4.視頻配以動(dòng)感精美的音樂(lè)、片頭、片尾、字幕等，如金壇明珍實(shí)驗(yàn)學(xué)校，讓人感覺(jué)在欣賞一部微電影，這樣使視頻制作更加完美，同時(shí)給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。

四、聚焦建議，展望前行

1.問(wèn)題分析。

（1）整班朗讀時(shí)學(xué)生發(fā)音仍有問(wèn)題。有些詞發(fā)音不夠準(zhǔn)確。比如： robot， T-shirt， welcome， Im等發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。有些詞如：egg， cap ， great， this， robot， hot dog， please等尾音過(guò)重，影響朗讀的優(yōu)美。有些班級(jí)朗讀有拖調(diào)，語(yǔ)速太慢，有些班級(jí)則語(yǔ)速太快，表情欠缺，語(yǔ)調(diào)單一，沒(méi)有角色區(qū)分。

（2）背書(shū)式的表演尚存在。教師為了提升對(duì)話效果，所以可能事先會(huì)花費(fèi)相當(dāng)多的精力，幫助學(xué)生編對(duì)話，而學(xué)生則花費(fèi)大量時(shí)間背誦。這樣，相同話題的同學(xué)，所反饋出來(lái)的對(duì)話內(nèi)容都是一樣的，學(xué)生在表演時(shí)，也如背書(shū)機(jī)器一樣，缺乏語(yǔ)感和感情，甚至幾乎沒(méi)有身體語(yǔ)言的輔助。這樣，學(xué)生不僅練得辛苦，覺(jué)得枯燥乏味，他們的思維發(fā)展也產(chǎn)生了較大的阻礙，不利于他們核心素養(yǎng)的培育。

（3）城鄉(xiāng)差距依然明顯。鄉(xiāng)下的學(xué)生，由于課外知識(shí)較少，無(wú)論是詞匯量還是語(yǔ)感，明顯不如城里的學(xué)生，表演性沒(méi)有城里學(xué)生強(qiáng)，因而體現(xiàn)出的自信度也就比較欠缺?；诖耍芏鄶U(kuò)展的句式都是教師臨時(shí)塞給學(xué)生，所以學(xué)生說(shuō)得并不流利，易出錯(cuò)。

2.改進(jìn)策略。

（1）教師應(yīng)不斷提高自身基本功水平，強(qiáng)化口語(yǔ)發(fā)音。課堂上，注重情境的有效整合，豐富學(xué)生的話語(yǔ)，使學(xué)生見(jiàn)話題就有話可說(shuō)。尤其對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，給學(xué)生提供可模仿的資源，創(chuàng)設(shè)適切的語(yǔ)境，讓學(xué)生耳濡目染，不斷磨練，顯得更為迫切需要，這樣就避免比賽時(shí)的故意拔高。

（2）充分利用課堂教學(xué)，緊抓語(yǔ)音不放。在教授新詞時(shí)，要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)觀察老師的口型，再進(jìn)一步感知、模仿。一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式也要堅(jiān)守，比如我市一直推行的自然拼讀教學(xué)法和相似詞教學(xué)法，讓學(xué)生先經(jīng)過(guò)自己的思考進(jìn)行理解，加強(qiáng)記憶。對(duì)于一些發(fā)音比較困難的單詞，在備課時(shí)就要充分預(yù)估到位，并采用適合學(xué)生的方法教授，同時(shí)課上要注意全面開(kāi)花，保證人人模仿到位。而對(duì)于文本的朗讀，教師要教給學(xué)生朗讀的技巧，如爆破、重讀、連讀、升調(diào)、降調(diào)等，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解 ，讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中理解，在理解的過(guò)程中運(yùn)用?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。只有指導(dǎo)方法到位，學(xué)生才能在課后進(jìn)行自我朗讀，交際。

（3）平時(shí)利用資源布置學(xué)生口頭作業(yè)，如一起作業(yè)網(wǎng)，曉黑板，光盤(pán)，納米盒等。只有讓學(xué)生多聽(tīng)多模仿，增強(qiáng)初始的感性認(rèn)識(shí)，，準(zhǔn)確把握人物的感情等，才能在后期的朗讀中得以體現(xiàn)。在課堂指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，還應(yīng)兼顧學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。模仿既要源于朗讀，更要高于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自我體會(huì)，從而讀出學(xué)生自己的個(gè)性。

（4）兩兩對(duì)話時(shí)要教給學(xué)生一定的對(duì)話技巧。如怎樣開(kāi)始談話和結(jié)束談話;與人談話面帶笑容，自信大方。平時(shí)課上要注意創(chuàng)設(shè)合適的情境，使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，在表演中不斷提升思維品質(zhì)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分配角色。小組內(nèi)確定好組長(zhǎng)，學(xué)會(huì)合理分工：學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，適當(dāng)話輪長(zhǎng)一點(diǎn);學(xué)習(xí)相對(duì)困難的同學(xué)，則表演相對(duì)簡(jiǎn)單的句子。這樣，課堂上，人人有事做，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，從而達(dá)到整班并進(jìn)的效果。

（5）利用信息化設(shè)備提高拍攝效果。信息時(shí)代信息技術(shù)的爆發(fā)，給我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了新媒介。同樣，在視頻拍攝上，巧妙地利用信息化設(shè)備，提高拍攝效果，也是必不可少的。它不僅可以使視頻制作更精美，可以給學(xué)生的表演提供較為真實(shí)的語(yǔ)境，讓表演的發(fā)生更真實(shí)、自然，同時(shí)也能讓評(píng)委耳目一新，賦予美的享受。

整班朗讀暨口語(yǔ)交際比賽的最終目的，是通過(guò)朗讀和口語(yǔ)交際發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，增強(qiáng)理解力和記憶力，形成語(yǔ)感，激發(fā)情趣，熱愛(ài)生活?！傲?xí)慣源于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)成就美麗?！泵恳环莩晒Φ谋澈蠖加泄餐ㄖ?，那就是“扎實(shí)+技巧”的磨練。相信在不斷地磨煉之下，三年級(jí)的學(xué)生都能遇見(jiàn)更美好的自己，為閱讀能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾.模仿·交際·表達(dá)——從“整班朗讀暨口語(yǔ)交際比賽”談口語(yǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的突破[J].江蘇教育，2014（21）.