【摘 要】小學(xué)班主任要掌握溝通的藝術(shù)，在班級管理時要不斷去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，小學(xué)班主任要公平的對待每一名學(xué)生。學(xué)會和學(xué)生以及學(xué)生家長進(jìn)行溝通，讓小學(xué)班主任能充分了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)狀況，也讓家長知道了學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，從而提高家長對教師的信任才能管理好班級。

【關(guān)鍵詞】班級管理;溝通交流;競爭合作

【中圖分類號】G451 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0084-01

引言

長期與學(xué)生交流是老師了解學(xué)生的關(guān)鍵，也是教師更好的管理班級的主要環(huán)節(jié)。小學(xué)班主任要學(xué)會與學(xué)生溝通的技術(shù)，通過加強和學(xué)生之間的溝通交流，因材施教，為學(xué)生制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃，才能更好的讓小學(xué)生健康發(fā)展。但是在班級管理的過程中一些小學(xué)班主任沒有改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將自己放在一個主導(dǎo)的地位，沒有關(guān)心學(xué)生的具體情況，能否消化學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以及學(xué)生心理需求，甚至?xí)饘W(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦情緒，不利于后來教師教學(xué)的開展。對此，本文以實際情況探究小學(xué)班主任管理中的溝通藝術(shù)，處理好師生關(guān)系、加強師生情感，加強教師對班級管理發(fā)展。

一、小學(xué)班主任要公平對待每名學(xué)生

小學(xué)班主任在何學(xué)生交流時要讓學(xué)生感覺到教師對學(xué)生的重視，對此，小學(xué)班主任要不斷去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，在學(xué)生在校生活中要不斷關(guān)注學(xué)生的行為活動。小學(xué)班主任是一個班級的掌控者，在日常教學(xué)中教師要把學(xué)生視如己出，賦予學(xué)生關(guān)愛，用真情對待每一位學(xué)生。如果學(xué)生犯了錯誤，教師不因該一味的去批評學(xué)生，而應(yīng)站在一個朋友的角度去和學(xué)生溝通。例如，在班里有這樣一位學(xué)生，他性格孤僻、學(xué)習(xí)成績差。但是班主任在管理班級時積極和這位學(xué)生親切交流而不是一味的對這位學(xué)生進(jìn)行批評教育，并且指出這位學(xué)生紀(jì)律好等優(yōu)點，讓他擔(dān)任班級的班干部。這名學(xué)生擔(dān)任班干部后積極參加班級管理，之后班主任在班會上公開表揚這名學(xué)生，久而久之讓這名學(xué)生融入班級生活。每一名學(xué)生都有自己的特長所在，因此，小學(xué)班主任要有一雙善于觀察細(xì)節(jié)的眼睛，把握時機在恰當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行表彰。小學(xué)班主任不因該用成績來判斷一個學(xué)生是否優(yōu)秀，而是關(guān)注學(xué)生的潛力所在，幫助他們挖掘自己的潛力。用辨證的眼光去判斷學(xué)生。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，小學(xué)班主任要積極的幫助學(xué)生找到自己的問題所在，不斷調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法[1]。

二、小學(xué)班主任對學(xué)生要表現(xiàn)出足夠的關(guān)心

在小學(xué)班級管理時，小學(xué)班主任要融入到班集體里去，公平的對待每一名學(xué)生。要學(xué)會容忍學(xué)生犯錯誤，并且要積極對學(xué)生經(jīng)引導(dǎo)，要以亦師亦友的態(tài)度和學(xué)生去交流，不要對學(xué)生進(jìn)行過于嚴(yán)厲的批評。為了讓師生關(guān)系更加融洽，知道學(xué)生的真實的想法，小學(xué)班主任面對學(xué)生時必須付出更多的關(guān)愛，否則，學(xué)生會和教師之間容易產(chǎn)生隔閡，學(xué)生會拒絕在老師面前表現(xiàn)真實的一面，從而影響教師對班級的管理。小學(xué)班主任要寬容的對待學(xué)生犯的錯誤，人非圣賢，孰能無過。更何況時在行為未規(guī)范，心智未成熟的小學(xué)呢。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，小學(xué)班主任因該以一顆包容的心去面對學(xué)生的錯誤，這有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害。但是包容不等于放縱，小學(xué)班主任在包容學(xué)生錯誤的同時也應(yīng)該積極指出其中的不當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤行為，當(dāng)學(xué)生再犯同樣錯誤時，小學(xué)班主任也應(yīng)該帶著一顆寬容的心，耐心的再教育。其實很多學(xué)生在教師教導(dǎo)后會對自己的錯誤行為產(chǎn)生后悔的情緒，對待這類學(xué)生，小學(xué)班主任應(yīng)該為其掃除擔(dān)憂，鼓勵學(xué)生改正錯誤，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、小學(xué)班主任要在班級成立競爭合作關(guān)系

小學(xué)班主任在班級管理時可以設(shè)立獎勵機制來調(diào)動學(xué)生的積極性，這也有利于班級的穩(wěn)定發(fā)展，通過獎勵機制也可以在班級里營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在這種在這種良性競爭也要繼續(xù)同學(xué)溝通，及時的了解學(xué)生的問題，從而解決問題讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。例如在班級里有一名中途轉(zhuǎn)入班級的學(xué)生，剛轉(zhuǎn)入時，這名學(xué)生不能很好的適應(yīng)班集體，課后也因為害羞沒和老師積極溝通，學(xué)習(xí)成績一直在班級末尾，但是又有一顆好學(xué)的心，每次看到成績這名學(xué)生就很苦惱，面對這種情況，小學(xué)班主任就要及時的發(fā)現(xiàn)問題并解決，比如安排“兩人互助學(xué)習(xí)小組”由班級學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，并在每次班會上對進(jìn)步大的小組進(jìn)行表揚，這樣就會激勵別的小組努力學(xué)習(xí)，從而達(dá)到樂學(xué)的目的，也讓小學(xué)班主任對班級管理更加輕松[2]。

四、小學(xué)班主任要積極和學(xué)生家長進(jìn)行溝通

小學(xué)班主任想要更好的管理好班級，不僅僅要注重與學(xué)生的溝通，更要進(jìn)一步加強和學(xué)生家長之間的交流，從而提高家長對教師的信任，以及提升對教師教學(xué)工作的配合。如今，學(xué)生家長在對待學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的態(tài)度一般分為以下幾種，一種是學(xué)生家長不了解和學(xué)校教師溝通的重要性，不能積極和小學(xué)班主任進(jìn)行溝通。第二種是過于溺愛學(xué)生，對學(xué)校極為不放心，學(xué)生在校發(fā)生任何問題都怪罪到班主任管理問題上。為了避免發(fā)生以上問題小學(xué)班主任應(yīng)該及時與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，通過交流，讓家長知道學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，培養(yǎng)學(xué)生在校的獨立性，讓那些不重視和班主任溝通的家長了解到和班主任溝通的重要性，這不僅有利于學(xué)生更好的在校學(xué)習(xí)，也有利于小學(xué)班主任對班級的管理。

五、結(jié)束語

學(xué)生不是機器人，小學(xué)班主任要想提高對班級的管理，就一定要掌握教師溝通的藝術(shù)，大力提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自足學(xué)習(xí)。并且在實踐工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，完善教師與學(xué)生溝通的方式，最終實現(xiàn)科學(xué)有效的班級管理。

參考文獻(xiàn)

[1]張婧.探究小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].南北橋，2017（2）：114-114.

[2]陳國光.小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018，No.594（07）：28.

作者簡介：陳遠(yuǎn)來（1992- ） ，女，民族：壯族，貫籍：廣西東蘭縣，學(xué)歷：本科，單位：東蘭縣泗孟鄉(xiāng)中心小學(xué)，職稱：中小學(xué)二級教師。