田從，賈威

摘 要：高職教育是我國高等教育的重要組成部分，高職院校同樣具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國際交流與合作五項(xiàng)基本職能，在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的背景下，其社會服務(wù)職能更為凸顯。本文從學(xué)校自身、服務(wù)渠道、社會認(rèn)知、保障和激勵四個層面論述了我省高職院校科學(xué)研究工作服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的具體策略，以此來提升高職院?？蒲械纳鐣?wù)功能。

關(guān)鍵詞：高職院校;科學(xué)研究;經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命，具有普通高等院校和職業(yè)院校的雙重屬性，是各類教育中與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密的。其辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了其科學(xué)研究與社會服務(wù)功能的特殊性，高職院?？茖W(xué)研究要服從和服務(wù)于人才培養(yǎng)工作與社會服務(wù)，與普通高等教育相比，其社會服務(wù)職能更為突出。鑒于此，本文從學(xué)校自身、服務(wù)渠道、社會認(rèn)知和保障激勵四個層面論述了我省高職院校科研服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的具體策略，以為我省高職院校發(fā)展過程中所面臨的一些服務(wù)困惑和問題，提供有益借鑒和經(jīng)驗(yàn)交流。

一、學(xué)校自身層面

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視及導(dǎo)向作用

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對科研工作的重視，是學(xué)?？蒲泄ぷ黜樌_展的前提，是教師行動的風(fēng)向標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要把科研工作列入學(xué)校工作的議事日程，成立專門的科研管理部門，明確管理人員的崗位職責(zé)。創(chuàng)造良好的科研條件，在時間、場所、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等方面給予保障。撥出專款作為科研經(jīng)費(fèi)，并保證教師享有一定的科研培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，滿足教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的需要。同時，要完善科研考核和評價制度。

（二）通過多種形式提高教師科研素養(yǎng)

科研素養(yǎng)其內(nèi)涵為一種高級的、復(fù)雜的、源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的綜合特質(zhì)。它涵蓋了科研道德、科研意識、判斷的理性思維、教育學(xué)心理學(xué)理論知識與方法和科學(xué)研究的方法與技巧等?？筛爬榈赖滤仞B(yǎng)、理論素養(yǎng)和能力素養(yǎng)三個方面。

“打鐵還需自身硬”，高職院?？蒲泄ぷ饕浞职l(fā)揮“社會服務(wù)”這一職能，一定要從自身做起，多措并舉提高教師科研素養(yǎng)。

1.道德素養(yǎng)

教師的道德素養(yǎng)不僅反映個人形象，而且影響大學(xué)生的人格養(yǎng)成，影響社會對高校的評價，影響高等教育發(fā)展。

為提升高職院校教師道德素養(yǎng)，首先，要做好教育及預(yù)防工作，建立系統(tǒng)規(guī)范的道德素養(yǎng)教育制度，以多種形式開展教育、培訓(xùn)。 其次，要建立和完善道德素養(yǎng)養(yǎng)成機(jī)制，充分發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，建立科學(xué)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)、辦法，引導(dǎo)教師潛心研究。最后，要加強(qiáng)監(jiān)督工作，對教師實(shí)施同行監(jiān)督和組織監(jiān)督，并按年度發(fā)布教師道德建設(shè)工作報告，接受社會監(jiān)督。

2.理論素養(yǎng)

扎實(shí)的理論功底和良好的理論素養(yǎng)是教師開展研究工作的基礎(chǔ)，也是取得成效的保障。通過自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專家引領(lǐng)等方式構(gòu)建科研知識體系，夯實(shí)科研根基，增強(qiáng)教師的科研理論素養(yǎng)。

首先，推薦優(yōu)秀書籍，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，有針對性地給教師推薦書目，保證集體學(xué)習(xí)用書。其次，鼓勵教師積累反思，豐富理論成果，對教育教學(xué)和科學(xué)研究過程中遇到的問題進(jìn)行深入思考，逐漸成長為具有自覺改進(jìn)意識與自我提高能力的科研人員。最后，開展培訓(xùn)交流，切實(shí)提高理論水平，積極參加上級教育主管部門舉辦的各種學(xué)術(shù)研討活動，定期與兄弟院校開展區(qū)域?qū)W術(shù)交流活動，讓教師們在借鑒與學(xué)習(xí)中不斷提高自己的理論水平。

3.能力素養(yǎng)

教師的科研能力既是一種實(shí)踐能力，又是一種創(chuàng)新能力，它決定著一位教師能否開創(chuàng)性地進(jìn)行教育教學(xué)工作，能否高效性地完成科學(xué)研究工作。

教師科研能力素養(yǎng)的提升重點(diǎn)要做好：第一，定期組織科研基礎(chǔ)知識培訓(xùn)講座。第二，設(shè)置院級課題，增加課題實(shí)踐機(jī)會，為青年教師提供更多科研機(jī)會。第三，制定相關(guān)獎勵考核制度，提高教師積極性，建立健全科研成果考評制度，適量地給教師下任務(wù)、壓擔(dān)子，

施不同等級的獎勵制度。

二、服務(wù)渠道層面

（一）地方政府

1.課題立項(xiàng)方面

課題立項(xiàng)是高職院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的一條重要途徑。高職院?？蒲谢A(chǔ)薄弱、資源匱乏、氛圍不濃厚，在審批省部級和市廳級課題方面不占優(yōu)勢，很容易出現(xiàn)“全軍覆沒”的現(xiàn)象，久而久之，教師申報課題的積極性就會打消，不利于其服務(wù)社會職能的發(fā)揮。因此，政府應(yīng)在縱向課題立項(xiàng)方面給予高職院校一定的政策傾斜，在各類課題審批時，選擇高職院校課題中具有一定研究價值和應(yīng)用前景的項(xiàng)目予以立項(xiàng)，如能帶有相應(yīng)額度的經(jīng)費(fèi)資助，更有利于課題研究的順利進(jìn)行。

2.平臺搭建方面

作為本地的領(lǐng)導(dǎo)力量，政府有義務(wù)為企業(yè)和學(xué)校搭建校企合作平臺，通過“政府搭臺，校企唱戲”的方式，在高校和企業(yè)間架起“一座橋”，推開“一扇窗”，促進(jìn)校企合作共贏，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

市科技局、知識產(chǎn)權(quán)局等政府部門要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和企業(yè)現(xiàn)實(shí)需要，積極搭建產(chǎn)學(xué)研平臺、眾創(chuàng)空間服務(wù)平臺、產(chǎn)業(yè)公共服務(wù)平臺等形式新穎、內(nèi)容鮮活、務(wù)實(shí)管用的平臺。通過常辦、多辦校企項(xiàng)目對接座談會、科技成果轉(zhuǎn)化推介會、科研人才會的方式，組織高校和相關(guān)企業(yè)就生產(chǎn)一線難題、技術(shù)咨詢、流程再造、方案設(shè)計(jì)等問題進(jìn)行深入溝通。

（二）高職院校

1.學(xué)校

針對文理科不同專業(yè)，鼓勵條件成熟的專業(yè)成立咨詢服務(wù)中心和技術(shù)服務(wù)中心或技能大師工作室。

目前，文科類專業(yè)教師所開展的社會服務(wù)工作還存在臨時性和隨意性，缺乏有效的組織保障和政策保障，服務(wù)效果不明顯。對此，學(xué)校文科類專業(yè)可根據(jù)自身發(fā)展水平和社會需要，整合專業(yè)骨干教師，引進(jìn)校外專家資源，成立績效評價中心、社會發(fā)展與咨詢服務(wù)中心等咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。逐步拓寬服務(wù)領(lǐng)域，落實(shí)咨詢服務(wù)項(xiàng)目，形成穩(wěn)定的合作機(jī)制，打造社會服務(wù)品牌，為當(dāng)?shù)卣爸行∥⑵髽I(yè)提供有效的信息決策咨詢服務(wù)。

針對理科類專業(yè)，可由學(xué)校教師牽頭，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員，共同組成研究團(tuán)隊(duì)，成立數(shù)控機(jī)床、機(jī)電技術(shù)、汽車營銷、建筑工程項(xiàng)目等技術(shù)服務(wù)中心。依托各教研室，具體由專業(yè)教師面向社會開展社會服務(wù)。

2.教師個人

根據(jù)“六度分割理論”，一個人最多通過六個中間人就能夠認(rèn)識世界上的任何一個陌生人。它是當(dāng)今流行的社會網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)了人與人之間緊密聯(lián)系。教師開展科學(xué)研究工作，也要充分重視利用自己的人脈關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，積極探索、努力拓展服務(wù)社會的途徑。例如，與其他學(xué)校教師合作，共同申報課題;依托專業(yè)優(yōu)勢，就企業(yè)發(fā)展中的瓶頸問題聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)。

（三）企業(yè)

根據(jù)自身咨詢及技術(shù)服務(wù)需求，可設(shè)立教師駐企工作站，吸引相關(guān)專業(yè)教師來企業(yè)實(shí)踐或掛職鍛煉。

教師駐企工作站主要是協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)院的合作事項(xiàng)，為教師到企業(yè)鍛煉、開展橫向課題研究、提升教師專業(yè)技能提供便利。為校企雙方共同開展項(xiàng)目申報和研究牽線搭橋，并對合作項(xiàng)目進(jìn)行管理。實(shí)施企業(yè)和學(xué)院專業(yè)技術(shù)人員互聘機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人力資源優(yōu)化配置。探索企業(yè)運(yùn)營和學(xué)院人才培養(yǎng)的新模式，探索校企合作的新模式。

三、社會認(rèn)知層面

高職院校做好自身科研成果宣傳推介工作，突出特色，促進(jìn)交流，提高社會認(rèn)識度。

第一，學(xué)校將每年的科研成果統(tǒng)計(jì)匯編成冊，同時，在宣傳櫥窗公示、校報發(fā)專刊、科研處網(wǎng)頁發(fā)布，并予以獎勵，激勵教師的科研熱情。

第二，組織召開全校的項(xiàng)目研究成果學(xué)術(shù)交流會，為學(xué)校教師和科研人員提供發(fā)表研究成果，相互激勵、取長補(bǔ)短的重要平臺。

第三，鼓勵并支持學(xué)校教師參加省市級和國家級學(xué)術(shù)成果交流會，宣傳學(xué)?？蒲谐晒吞厣?，學(xué)習(xí)他人優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身不足。

四、保障和激勵層面

赫茨伯格的雙因素理論指出：當(dāng)不具備保健因素時將引起強(qiáng)烈的不滿，但具備時并不一定會調(diào)動積極性;激勵因素的改善能夠極大地激發(fā)員工工作的熱情，但即使不給予，也不會因此使員工感到不滿意。

在激勵教師從事服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的科學(xué)研究工作時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要能正確區(qū)分兩種因素，采取多管齊下的方式，激發(fā)教師工作熱情。

第一，保障教師基本科研條件、時間、場所，是教師從事科研工作的保健因素，對此，學(xué)校一定要有充分認(rèn)識，給予人力、物力和財力保障，否則便會引發(fā)教師不滿情緒，十分不利于科研工作的開展。

第二，要有適當(dāng)?shù)募畲胧?，通過科研成果折合課時或與職稱評聘掛鉤等形式，對教師從事科學(xué)研究工作予以激勵，調(diào)動教師從事科學(xué)研究的積極性，提高社會服務(wù)能力。

第三，調(diào)整科研成果的評價機(jī)制。要把推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，作為評價科研水平高低的一項(xiàng)重要指標(biāo);把科研成果產(chǎn)業(yè)化、社會化作為衡量科研質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn);提高科研應(yīng)用在教師評職中的比重，推動科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

總之，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是高職院校義不容辭的責(zé)任和使命，如何調(diào)動高職院校參與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極性、提高教師科研服務(wù)能力，是學(xué)校、政府和企業(yè)都應(yīng)認(rèn)真考慮的問題。三方應(yīng)共同努力，搭建合作平臺、拓展服務(wù)渠道，取得一批能夠有效推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的科研成果，并采取有效方法促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變及城市建設(shè)提供智力支持。

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