甘麗

【摘 要】所謂的數(shù)學(xué)生活化或者生活化教學(xué)，顧名思義，即教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，采用富含生活氣息的教學(xué)手法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種融入于生活的體驗(yàn)。這種教學(xué)模式的新穎之處在于它能夠揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，發(fā)揮自己處于新時(shí)代下的具體功效。本文的討論，即對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，希望得到家長(zhǎng)與老師的認(rèn)同。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;理論研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.41 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0044-01

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要以落實(shí)教學(xué)生活化的模式，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。該模式對(duì)于部分沒(méi)有接觸過(guò)這方面理論的教師來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)完全手足無(wú)措，不知該如何落實(shí)。本文下面的兩點(diǎn)分析：通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化必要性及生活化理論實(shí)踐兩部分的分析，歸納總結(jié)出自己的意見(jiàn)，來(lái)為部分經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師提供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的必要性

根據(jù)具體的教育心理學(xué)理論可知，在小學(xué)生這一年齡階段，他們的抽象思維能力差，但是形象思維能力則相對(duì)較好[1]。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)中抽象概念的掌握，需要教師利用具體的形象化（生活化）模式來(lái)傳遞給學(xué)生，方便其學(xué)習(xí)理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教育方向，還旨在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)增加他們?cè)谏钪袑?duì)于數(shù)學(xué)理念的感知，從而自覺(jué)或不自覺(jué)地養(yǎng)成數(shù)學(xué)眼光和數(shù)學(xué)思維，繼而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也可幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)面對(duì)困難。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化理論實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的素材取自生活，而具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)則要落實(shí)到課本中的具體教學(xué)內(nèi)容中。

首先，教師應(yīng)具備機(jī)警的目光，善于從生活中搜集問(wèn)題，帶到課堂上幫助學(xué)生理解某些比較困難，并不符合小學(xué)生年齡段的問(wèn)題。試以冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的《四邊形的認(rèn)識(shí)》一課為例子，來(lái)論證生活素材如何與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。

教師在向?qū)W生傳達(dá)這一課的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該告知學(xué)生注意回想自己曾和同學(xué)們?cè)谛@花園中打鬧的場(chǎng)景，讓學(xué)生們及時(shí)回想自己與其他伙伴繞著花園旋轉(zhuǎn)時(shí)所劃出來(lái)的線段?？梢宰屗麄兺ㄟ^(guò)對(duì)這段記憶的追憶，來(lái)認(rèn)識(shí)到花壇的形狀是四邊形的這一數(shù)學(xué)概念。等到日后具體學(xué)習(xí)計(jì)算四邊形乃至平行四邊形的面積時(shí)，本節(jié)課所學(xué)的生活化數(shù)學(xué)模式也能給予學(xué)生十分深刻的印象[2]。

其次，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，善于利用情景進(jìn)行教學(xué)。

興趣可以決定一個(gè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方向，在小學(xué)階段這一興趣養(yǎng)成的重要階段，如何通過(guò)可觀有效的教學(xué)模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，是教師應(yīng)該十分注重的問(wèn)題。只有利用好手邊的情境，幫助學(xué)生了解日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)，最終才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生的一生發(fā)展和短期內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

例如在冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)的除法運(yùn)算部分學(xué)習(xí)的課堂上，教師可以根據(jù)教室的生活物品創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。教師可將學(xué)生的橡皮進(jìn)行統(tǒng)一收集，然后將它們放置在講臺(tái)上，然后邀請(qǐng)學(xué)生一一上臺(tái)對(duì)這些橡皮進(jìn)行劃分，最后平均分配在3個(gè)盤(pán)子里。如此教學(xué)既為學(xué)生創(chuàng)造了上臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生們面對(duì)其他同學(xué)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，還增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們培養(yǎng)了戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，可謂是一舉多得。

最后，教師還可利用日常生活實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)，來(lái)為學(xué)生準(zhǔn)備富含生活氣息的各種有趣的課堂作業(yè)。

數(shù)學(xué)無(wú)處不在，在日常的教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己的觀察所得，利用生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生布置一些富有生活氣息的家庭作業(yè)，從而使得學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)打開(kāi)自己的視野，同時(shí)鞏固自己所學(xué)得的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高以及自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng)的全面提升。教師切忌忽略作業(yè)的重要性，以為學(xué)生的知識(shí)不需要及時(shí)鞏固。

試以上海某次玉蘭花會(huì)的宣傳板制作為例，已知該宣傳板長(zhǎng)30米，寬15米，高5米，試問(wèn)，該宣傳板如果想要懸掛裝飾彩線，則總共需要多少米？通過(guò)這樣的測(cè)試，即可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而在日后的讀書(shū)生活中帶有數(shù)學(xué)思維，利用數(shù)學(xué)眼光去觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。再如另外一個(gè)問(wèn)題，假設(shè)某校要開(kāi)展羽毛球比賽，但因?yàn)槿鄙俦荣愑们颍孕枰少?gòu)。已知比賽用球5元一只，總共需要購(gòu)買(mǎi)50只。然而現(xiàn)在有三家體育用品商店可以提供用球，但優(yōu)惠有所不同。在甲體育用品商店，每只羽毛球優(yōu)惠1元;乙體育用品商店，每買(mǎi)3只送1只;丙體育用品商店，每買(mǎi)9只送2只。試問(wèn)，去哪一家商店購(gòu)買(mǎi)，最為劃算？通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，我們可以得知，學(xué)生在看到這樣的問(wèn)題時(shí)必然內(nèi)心歡喜，因?yàn)檫@樣的問(wèn)題不僅沒(méi)有遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，相反，它們距離學(xué)生的生活很近。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，有著自身無(wú)可替代的重要意義。為貫徹落實(shí)新課程教學(xué)理念，將生活化的理論融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，繼而有效減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后數(shù)學(xué)方向的發(fā)展添磚加瓦，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。通過(guò)一段時(shí)期的生活化理論教學(xué)后，學(xué)生的發(fā)展必將非?？陀^。

參考文獻(xiàn)

[1]薛榮才.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[J].都市家教：上半月，2017（3）：100-100.

[2]周華林.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（18）：86-86.