趙紅蘭

摘 要：高中化學課程必須重視實驗教學，教師應立足培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，提高學生的動手實踐能力，使學生鞏固化學知識。在實驗教學中，教師要明確實驗目標，激發(fā)學生的興趣，增強學生的動手能力，借助輔助工具，提高化學實驗教學的實效性。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;實驗教學;動手能力

中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0096-01

隨著初中生步入高中，他們的化學知識體系會得到一個大幅度的擴充。高中化學教學更加強調培養(yǎng)學生的動手實驗能力，注重化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而化學作為一門以實驗為基礎的學科，更凸顯其實驗的重要性。

一、高中化學實驗教學的重要性

化學在人們生活中有重要的作用，且實驗與化學又密不可分，所以在高中化學教學中采用實驗探究教學是十分必要的。其一，實驗是化學學習的敲門磚?；瘜W知識在一定程度上比較抽象、難理解，因此實驗是一個重要的學習途徑，它使化學知識變得直觀易懂，學生可以通過做實驗或觀察實驗，掌握化學知識，提高學習質量。這樣，學生通過實踐，不斷提升自身的動手操作能力，提高化學素養(yǎng)，從而得到全面發(fā)展。其二，促進知識的理解，鞏固知識。實踐是認識的基礎和來源，在高中課堂中，教師采用實驗演示的方法來向學生傳達概念等相關知識，而學生在觀察實驗的過程中，其大腦會對實驗現象進行記憶，會通過對實驗結果的分析來更好地理解與掌握。所以，當學生在做相關練習的時候，其大腦就會反射性地顯現出實驗場景、實驗的操作步驟，以及實驗的結果，使學生更迅速地掌握知識。

二、高中化學實驗教學策略

實驗教學已經受到學校和教師的重視，并在高中化學教學中普遍使用，但目前仍然存在著認知偏差以及理論、方法等方面的問題。因此，教師應采取有效對策，對實驗教學的模式進行完善，從而達到理想的教學效果。

1.明確實驗目標，形成有效的實驗探究思路

實驗教學是為了學生更好地掌握化學知識，所以教師在引導學生進行實驗時必須明確實驗目標。例如，在進行“化學能與熱能相互轉化”的教學時，關于實驗目標，教師必須讓學生明確：化學反應中能量是變化的，有的是吸熱，有的是放熱，可通過幾個具體實驗來感受化學能與熱能的相互轉化。

除了要明確具體的實驗目標外，教師還應針對具體的實驗確立明確的實驗探究思路。只有思路明確了，學生做起實驗來才能順暢，才能高效地完成實驗并得到實驗結果。例如“化學能與熱能相互轉化”的系列實驗中，有一個是通過鹽酸與鋁進行化學反應來觀察溫度變化的實驗。本實驗的思路應該是：首先在試管中加入鹽酸，其次是將鋁條放入試管中，最后用溫度計記錄溫度的變化，感受化學能與熱能的轉化。

2.激發(fā)學生的興趣，提升學生的參與程度

化學實驗是一項探究性活動，這對學生來說具有一定的吸引力，所以教師在進行教學時應該抓住學生的興奮點，營造良好的實驗氛圍，盡可能讓所有的學生都參與到實驗中來。學生只有親自動手體會，才能更好地提升實踐能力，領略化學的奧秘。例如教師在進行人教版教材高一必修 1 的離子反應實驗時，教師可以引導學生以小組的形式進行實驗，四人一組，小組內再分小組做對照實驗，兩人做硫酸鈉和氯化鉀的混合實驗，另外兩人做硫酸鈉與氯化鋇的混合實驗，觀察可以發(fā)現第一小組沒有反應，而第二小組出現白色沉淀，從而就能得出相應的化學方程式。

3.增強學生的動手能力，強化學生的自主探索能力

對一個知識點是否掌握通透，是否能夠將其熟練地應用，關鍵是看學生是否能將所學知識完美地應用到實踐中。教師可以通過讓學生多做實驗的方式來完善學生的相關知識，這不僅能夠考驗學生對知識的掌握程度，還能夠增強其動手能力。同時，教師應該盡量放手讓學生自主完成實驗，通過自身努力得出相關規(guī)律，培養(yǎng)獨立自主的探索精神。

4.高效使用實驗輔助工具，強化實驗效果

隨著時代的發(fā)展，化學實驗有更多可以提高教學效果的輔助性工具，例如多媒體技術。教師在教學過程中采用輔助工具進行實驗探究教學，可以取得更好的實驗效果，而且可以得到更完善的教學反饋。不管什么樣的實驗，教師都可以利用多媒體輔助工具向學生展示與實驗相關的知識、實驗的步驟。實驗結束后，教師也可以借助信息技術形象地向學生展示實驗過程的變化，借助圖片或音視頻講解實驗中學生觀察到的現象，使知識能夠更容易被學生接受。例如在進行人教版高一必修1元素周期表的相關實驗教學時，由于金屬元素的原子學生無法直觀地看到，所以教師可以借助多媒體輔助工具向學生展示金屬元素的原子結構示意圖，使學生能夠更直觀地掌握關于元素周期的相關知識。

總之，隨著新課改的推進，實驗探究教學模式在高中化學教學中變得越來越重要，不管是學校還是教師都應該重視實驗在化學教學中的重要性。并且教師應轉變傳統(tǒng)的教學觀念，更新教學方式，引導學生積極參與實驗，只有這樣，學生才能更加高效地掌握化學知識，增強動手實踐能力。

參考文獻：

[1]宋學宏.新課程背景下加強中學化學實驗教學的實踐研究[D].蘇州大學，2008.

[2]范建軍.初、高中化學探究性實驗教學銜接研究[D].內蒙古師范大學，2007.