金斌

摘 要：地理是集自然科學與人文知識于一體的一門學科，課程中蘊含著豐富的人文理念。地理教師在教學過程中，不僅要指導學生掌握地理基礎知識、學習技巧與方法，而且要不斷滲透人文素養(yǎng)教育，從師生關系、教材挖掘、教學模式、課外活動等方面入手著重培養(yǎng)學生的人文精神，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：地理教學;人文素養(yǎng);師生關系;課外活動

中圖分類號：G633.55文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0092-01

受“應試教育”的影響，目前的地理教學往往過分重視學生考試成績的提升，而忽略學生科學素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。在初中地理課程中，人文地理是灌輸人文精神的主要途徑，在世界地理、中國地理等板塊都涉及人文地理知識，教師要充分挖掘地理教學中的人文精神與人文內(nèi)涵，強化對學生的人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國與家鄉(xiāng)、關愛自然與環(huán)境、強化道德與責任的意識與觀念，促進學生德育、智育的協(xié)調發(fā)展，為學生將來走上工作崗位奠定堅實的基礎。

一、構建良好的師生關系，為人文素養(yǎng)培養(yǎng)提供基礎保障

在地理教學過程中，要想培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，首先要建立和諧友好的師生關系，良好的師生關系是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎保障。教師要摒棄傳統(tǒng)的“應試教育”思想，在充分尊重學生課堂主體地位的基礎上，營造輕松平等的課堂學習氛圍，加強師生間、學生間的互動與交流，將課堂交給學生，讓學生自主學習、主動學習、積極合作與交流，共同感受與體驗探索知識奧秘的成功與喜悅。在這樣的學習環(huán)境中，學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握一定的學習方法，養(yǎng)成尊重他人、關愛他人、互幫互助、取長補短等優(yōu)良品質。因此，和諧的師生關系可以加強對學生的情感態(tài)度與價值觀教育，從而提升學生的人文素養(yǎng)。

二、深入挖掘教材，對學生進行人文素養(yǎng)教育

自然與人文是有機統(tǒng)一、不可分離的，這在初中地理教材中更體現(xiàn)得很明顯。在傳統(tǒng)教學模式下，地理教師在教學中往往單純地講解書本知識，并不注重對教材知識的挖掘和人文精神的滲透，不注重對學生人文素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)，這就會出現(xiàn)自然科學和人文科學相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，廣大教育工作者要轉變自身的教育觀念，注重對教材人文知識的深入挖掘，將生活體驗帶進地理課堂，在豐富地理教學素材與內(nèi)容的同時，充分調動學生的學習興趣，帶領學生主動研究新的地理知識，將地理學習與生活閱歷相結合，提高運用所學知識解決生活問題的能力，從而完善學生的知識體系，開闊學生思路，讓學生品味自然之美、人文之美，提高地理教學的效果。

例如，地理教師可以借助我國南北方不同緯度人們的生活習慣、飲食習慣等的不同，深入挖掘教材人文知識資源，如通過南方房屋多尖頂、北方房屋則多為平頂?shù)默F(xiàn)象，讓學生掌握南北降水大有區(qū)別，進而講解我國偉大的南水北調工程，倡導學生保護水資源、樹立節(jié)約用水的意識;通過南北方在食用大米、面食方面的差異，體味南北的文化差異，進而掌握我國不同地區(qū)不同的概貌，了解民族習俗與地域文化，對學生進行人文素養(yǎng)教育。

三、創(chuàng)新地理教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與人文理念

隨著新課改的不斷推進，現(xiàn)代化新型的教學方式得到廣泛普及。地理是一門充滿美學意義的學科，課程中涉及大量的自然美、文化美與藝術美，具有豐富的視覺欣賞素材。教師通過創(chuàng)新教學方式，可以陶冶學生的情操，提高學生的審美觀念，培養(yǎng)學生具有內(nèi)在美的氣質，從而提高學生的人文素養(yǎng)。

例如，地理教師可以巧借多媒體信息技術輔助教學，采用圖像、視頻、ppt等呈現(xiàn)方式，將地理課本中抽象的概念及知識直觀化、形象化地呈現(xiàn)給學生。地理課程涉及大量的地形圖、經(jīng)緯圖、景觀圖等，教師借助多媒體將這些圖通過視頻演示，不僅有利于學生掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的地理方位感，而且通過展示豐富的色彩與圖像，能夠有效活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與審美能力。

四、積極開展課外活動，在實踐中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

在地理教學中要想培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，還需要積極開展課外活動，地理課外活動是中學地理教學不可缺少的組成部分，是地理課堂教學的延續(xù)。積極開展課外活動能夠幫助學生突破固有的思維定式，走進人文世界，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。例如，教師可以帶領學生走向戶外，讓學生觀察自己生活的這片土地的地貌、氣候、人文、習俗等，在實踐中真實感受大自然的神奇，了解每座城市的文化底蘊和歷史內(nèi)涵，引導學生將理論知識與實踐活動相結合，這就有效地培養(yǎng)了學生熱愛環(huán)境、珍愛生命的意識，開闊了學生的知識視野，陶冶了學生的審美情操與內(nèi)在氣度，讓學生真正走進了人文世界，從而達到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目的。

綜上所述，隨著我國教育改革的深入，推行素質教育已成為時代發(fā)展的趨勢。在地理教學中加強人文教育，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是一項長期的工作，需要教育工作者在不斷的教學實踐過程中，積極轉變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，深入挖掘課程中的人文教學資源，優(yōu)化課程設計，將培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)貫穿到每一節(jié)地理課中，為社會培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。

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