張瀟妤 許娜 曹媛媛 何婷 張雙

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推進，教育部門越來越重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并提出了更加明確的教育目標(biāo)，使高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到有效的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力為目的的一種新的教育思想以及教育實踐。因此，高職院校應(yīng)緊跟時代的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有針對性的對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，真正意義上提高高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，緩解國家的就業(yè)壓力。

【關(guān)鍵詞】高職;學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

【中圖分類號】G717 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0008-01

前言

當(dāng)今社會，大學(xué)生隨著高等教育大眾化的推進變得越來越多，也就導(dǎo)致了高職院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越嚴(yán)重。因此，國家出臺了多個文件保障了高等職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過促進創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)。在高職院校實際教學(xué)中，教育工作者要增強高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，有效提高高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

一、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.理論與實踐存在差異。

在當(dāng)前的高職院校中，學(xué)生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)時，很多理論與實踐活動存在巨大的差異，有一定的偏差，同時實效性較低。例如，在實際教學(xué)中高職學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)補貼政策和優(yōu)惠方面的了解程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生不敢進行自主創(chuàng)業(yè)。這樣的問題，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中是較為突出的。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，教師并沒有意識到創(chuàng)業(yè)教育對于學(xué)生的重要性，同時也沒有相關(guān)的實踐經(jīng)驗。多數(shù)教師在畢業(yè)后就直接進入學(xué)校教學(xué)，缺乏創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)經(jīng)歷。甚至部分教師由于教學(xué)工作過于繁重，很少進行專業(yè)的進修，這也就導(dǎo)致了教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面技能匱乏，無法對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。部分高職院校針對這樣的情況，邀請了創(chuàng)業(yè)人士進入學(xué)校進行授課，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，與學(xué)生共同分享。但是這種教學(xué)形式無法形成系統(tǒng)，而且相關(guān)的創(chuàng)業(yè)人員沒有教育經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)效果不高。

2.課程設(shè)置不夠合理。

很多的高職院校在實際的教學(xué)中并沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于學(xué)生的重大影響，學(xué)生未經(jīng)過教師的有效引導(dǎo)，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面也不注重，在自主創(chuàng)業(yè)方面感到迷茫和困惑，甚至產(chǎn)生恐懼感。學(xué)生只有通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)才能夠?qū)⒆约阂呀?jīng)學(xué)會的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。甚至可以在面對市場競爭的時候，通過已經(jīng)掌握的相關(guān)知識，維護自身的權(quán)益，保證自己的利益。

3.缺乏實踐的機會。

在西方國家中，對于高職學(xué)生并沒有進行集中化的管理。而是讓學(xué)生直接與社會接觸，積極的參與創(chuàng)業(yè)實踐活動中。但是在中國院校中卻恰恰相反，中國高職院校對于學(xué)生的管理是較為嚴(yán)格的，在高職學(xué)生學(xué)習(xí)階段，對于市場的接觸較少，教師未能給學(xué)生營造創(chuàng)業(yè)氛圍，舉辦相關(guān)的實踐活動。導(dǎo)致學(xué)生根本不清楚市場的需求，了解市場的真實需要[1]。

二、高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

1.提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

想要有效實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，首先就要為學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高職院校要有針對性的對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)觀念，要使學(xué)生深刻的意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才是時代發(fā)展的需求，適應(yīng)不斷發(fā)展社會的需要。同時也要讓學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)有更新的認(rèn)知，知道創(chuàng)業(yè)是更高質(zhì)量的就業(yè)，而且能帶動就業(yè)，更能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者自身的能力和價值。使學(xué)生在接受教育時，形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，并樹立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生能力的提高。因此，高職院校要有效加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)[2]。

2.鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗或是根本不敢嘗試自主創(chuàng)業(yè)的根本原因在于高職學(xué)生普遍不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。所以，在實際的教學(xué)中高職院校要加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉，將其放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要位置中。高職院校不僅要為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的載體，同時在教學(xué)中要采取具體的實施措施和豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容，有效促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。在教學(xué)實踐中高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場，社會競爭等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時要將高職院校職業(yè)教育的優(yōu)勢充分的發(fā)揮，幫助學(xué)生精準(zhǔn)的定位，使學(xué)生的職業(yè)能力和實踐能力同步提高。

3.提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會。

高職院校要利用現(xiàn)有的資源，在最大程度上為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機會，使學(xué)生在實際的鍛煉過程中發(fā)展自身的能力，實踐才是促進學(xué)生發(fā)展的最好方式。例如，學(xué)校可在校園內(nèi)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站和論壇等等?？傊?，學(xué)校要盡量為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)交流的平臺與實踐的機會[3]。

三、高職學(xué)校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

1.提高高職教師專業(yè)水平。

在高職院校中，想要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，首先要對市場進行全面的了解，同時要具備較好的金融管理，法律等相關(guān)知識。這些內(nèi)容對于教師的素質(zhì)提出了更高的要求。在高職院校中學(xué)校教師多為師范類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，自主創(chuàng)業(yè)并沒有相關(guān)的經(jīng)驗，會使教師對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知方面有著一定的限制。因此，高職院校想要高效的實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就要引進創(chuàng)新型人才，對學(xué)生有效的開展相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識課堂。當(dāng)前在高職院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，需要自主聘請創(chuàng)業(yè)人員到學(xué)校中進行相關(guān)教育培訓(xùn)再授課，或是通過校企合作這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校要加強與創(chuàng)業(yè)團隊的合作與交流，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度。

2.建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，理論知識雖然重要，但是實踐操作才能更好的實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。高職院校要充分的利用校內(nèi)資源，加強創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，通過這樣的平臺，促使每位學(xué)生都參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。要通過引進優(yōu)秀項目入駐雙創(chuàng)園，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的便利，幫助學(xué)生更好的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動，以此增加學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學(xué)生提供鍛煉的機會，真正的使高職學(xué)生在學(xué)校獲得發(fā)展，提高能力。只有真正的實踐才能夠促進學(xué)生能力的提高[4]。

3.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

高職院校要為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，要將學(xué)生的基礎(chǔ)課程、核心課程、實踐課程、專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機的結(jié)合，互相輔助，共同提高，達(dá)成最佳的教育效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建立的目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不僅要使學(xué)生具有專業(yè)的知識以及實際的操作能力，同時還要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)過程中獲得提高。

4.實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。

高職院校要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化建設(shè)，要通過校園文化宣傳為載體，以校報、微信平臺，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站等等方式，采取積極的鼓勵措施，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情充分的激發(fā)，學(xué)生愿意參與到這項有價值的活動中。高職院校還可以結(jié)合自身的辦學(xué)特點以及專業(yè)知識，為學(xué)生舉辦相關(guān)的文化節(jié)，提高活動質(zhì)量，擴大活動影響，有效實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的發(fā)展。

結(jié)論

在高職院校中實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠有效提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，提高就業(yè)率。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，學(xué)校要提高高職教師的專業(yè)水平，才能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供參與的平臺。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂體系，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效提高。同時還要實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。高職院校要采取多種行之有效的措施，加強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完成對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻

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[2]陳瑞森.高職院校電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018（06）：76-78.

[3]林海，古婷驊.高職電子商務(wù)專業(yè)“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)，2018，17（12）：49-53.

[4]孟大偉.高職院校基于項目驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新路徑的探索[J].黑河學(xué)刊，2018（06）：173-174+178.

基金項目：南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索和實踐”（編號：RWB1721）。