陳超

【摘 要】本文闡述將慕課技術(shù)應(yīng)用到高職體育教學中得到教育職能部門的大力支持、符合新時代發(fā)展需求等有利條件，論述慕課在優(yōu)化教育資源配置和加強文化交流、實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新、提升學生的學習主動性等方面的應(yīng)用價值，并從增加適應(yīng)慕課的教學內(nèi)容、采用多樣化教學方式、加大對學生的監(jiān)管力度、健全線上線下學習評價機制等方面論述高職體育教學中慕課的實施策略。

【關(guān)鍵詞】慕課? 高職? 體育教學? 應(yīng)用價值? 實施策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12C-0177-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，社會各界越來越關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育。與傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育打破了空間、時間的局限，把課堂“移動”到網(wǎng)絡(luò)上，方便學習者的學習。當前，網(wǎng)絡(luò)教育有多種形式，其中，慕課就是一種創(chuàng)新性較強的技術(shù)。慕課作為信息化社會產(chǎn)生的新型教學模式，為推進我國教學改革提供了新的思路和方法。國內(nèi)很多高校都在教學實踐中使用了慕課模式。將慕課應(yīng)用于高職體育教學中，可大大提升學生的學習積極性，提高高職體育教學效果。本文擬對高職體育教學中慕課的應(yīng)用價值及實施策略進行探討。

一、將慕課技術(shù)應(yīng)用到高職體育教學中的有利條件

（一）國家的教育職能部門大力支持應(yīng)用慕課技術(shù)。社會在發(fā)展，以前的教育方法很難滿足當前社會發(fā)展對教育的需求，教育發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。由此，包括慕課技術(shù)在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育方式應(yīng)運而生。

在高職體育課中使用慕課技術(shù)是從2012年開始嘗試的。在2012年，國家教育職能部門開始探索信息化教學模式，慕課技術(shù)也包括在內(nèi)，該技術(shù)隨之被漸漸應(yīng)用在高職體育教學中。隨后的幾年中，國家政策的扶持力度越來越大，借助慕課技術(shù)開展的高職體育教學也取得了一定的成績。

（二）慕課技術(shù)符合新時代發(fā)展的需求。在高職體育的教學實踐中使用慕課技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學方法的革新。例如慕課教學模式一改傳統(tǒng)教學模式中教學僅限于課堂的弊端，打破課堂的空間限制和時間限制，讓師生的距離更近，讓學生的學習自主性、便利性更強。所以說，使用慕課技術(shù)的體育教學是時代發(fā)展的結(jié)果，能更好地滿足新時代的要求。

二、高職體育教學中慕課的應(yīng)用價值

（一）優(yōu)化教育資源配置，加強文化交流。傳統(tǒng)高職體育教學受到運動場地、運動器材、師資力量、體育文化、教學目標等多方面因素的影響，而借助慕課則可以將優(yōu)秀教育資源分享給教育資源相對落后的高職學校，讓學生享受到名校學生的教育，領(lǐng)略不同的體育文化，還可以通過網(wǎng)絡(luò)一起討論、解決難題。

（二）實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。當前的教育模式要不斷創(chuàng)新，以提升教學的整體質(zhì)量。在以前的體育課上，學生都是在教師的帶領(lǐng)下進行體育活動，體育活動的內(nèi)容也僅僅是某項體育項目。比如在學習籃球的定點投籃時，教師先給學生講解定點投籃的理論知識，給學生演示動作，然后學生自己練習。由于課堂時間有限、籃筐有限，參與的學生較多，教師很難一一關(guān)注每名學生。當學生出現(xiàn)動作不標準、用力不規(guī)范等情況時，教師不能在第一時間一一進行規(guī)范和指導，導致很多學生動作不規(guī)范，甚至有學生會出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象。鑒于傳統(tǒng)體育教學這一問題，慕課體育教學將知識難點和重點進行了細化，學生可以借助圖文、視頻、三維構(gòu)圖等多樣化形式更好地掌握體育項目的重點和難點;當學生遇到自己不理解的問題時，可以在第一時間向教師或者是同學請教，從而有效提升體育教學的效果。

（三）提升學生的學習主動性。在傳統(tǒng)體育教學中，教師都是事先計劃好教學流程，在短短40分鐘的課堂時間中，教師很難顧及每個學生，也很難將學生的主體地位凸顯出來。慕課體育教學有效彌補了傳統(tǒng)體育教學的不足，可以幫助教師在教學過程中更好地顧及每個學生，凸顯學生在教學過程中的主體地位。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生處于被動的學習狀態(tài)，學習要按照教師要求的進度進行，這一過程未能充分發(fā)揮學生學習自主性，而在應(yīng)用慕課模式的體育教學中，學生可以結(jié)合自己的實際情況調(diào)整學習進度，結(jié)合自己的知識水平、學習能力進行選擇性的學習。如此一來，學生的學習自主性得到了很大的發(fā)揮，體育教學的整體效果也得以大大提升。

三、高職體育教學中慕課的實施策略

（一）增加適應(yīng)慕課的教學內(nèi)容。當前，國內(nèi)高職體育課程的教學仍以理論教學為主，很多教師只是在課堂上給學生講解一些體育相關(guān)的知識，而且知識內(nèi)容單一，學生很難提起學習興趣。各學科之間是互相聯(lián)系的，在進行體育教學時，可以引導學生思考體育精神，提升學生的綜合能力，但如果教學內(nèi)容過于枯燥，將十分不利于學生綜合素質(zhì)的提升。所以，在設(shè)置慕課相關(guān)教學內(nèi)容時，要重視理論和實踐相結(jié)合，適當增加可以促進學生思考的教學內(nèi)容，使學生可以借助慕課隨時隨地學習課堂內(nèi)容，也可以方便找出自己未掌握好、未理解的內(nèi)容進行學習，還可以開展體育課程的課外內(nèi)容學習，從而提升自身整體素質(zhì)。

（二）采用多樣化教學方式。為保證慕課教學的高效進行，教師需要采用多樣化的教學方式。例如在教學的過程中，教師可借助慕課播放體育動作的相關(guān)視頻給學生觀看，同時通過通俗易懂的體育教學語言講解體育動作，強化體育教學的整體效果;可以在課后根據(jù)學生的不同層次有針對性、有層次、有梯度地安排課后體育鍛煉作業(yè)。在慕課制作中還可以多為學生準備一些寓教于樂的體育材料，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地學習、理解所學知識。

（三）加大對學生的監(jiān)管力度。慕課教學對學生的自我約束力和自主性提出了較高要求。為此，在運用慕課進行體育教學時，要注重對學生的監(jiān)督和管理。教師要在以下三個環(huán)節(jié)加強監(jiān)督和管理：課前對學生態(tài)度進行引導與教育，課堂上重點把握學生知識點掌握的整體性和銜接性，課后加大對學生自主性學習的監(jiān)管力度。即通過課前引導、課堂把握、課后監(jiān)管三個環(huán)節(jié)，幫助學生克服懶散的學習狀態(tài)，激發(fā)學習動機。

（四）健全線上、線下學習評價機制。科學合理的教學評價機制是反饋、調(diào)整體育教學情況、學生學習情況的有效方法。高職院校傳統(tǒng)的評價學習質(zhì)量的方法是考試。但是在高職體育教學中引入慕課后，必須改變用考試評價學習質(zhì)量的傳統(tǒng)做法，健全線上、線下學習評價機制。健全這一機制，可以提升學生對學習過程的關(guān)注程度，從整體上評價學生的探究、學習、合作等能力。

線上、線下學習評價機制，首先要通過線上理論考核，強化學生對體育理論知識的認知;其次是通過線下技能考核，評價學生對體育動作技能是否熟練掌握，同時關(guān)注學生的情感、思想和學習的態(tài)度。在線上、線下學習評價機制的作用下，學生既能提升自己的體育技能，又能培養(yǎng)社會交往、自主學習等能力，從而提升自身整體素質(zhì)。

此外，在慕課的實施過程中，體育教師需要加強對現(xiàn)代信息化技術(shù)的掌握，通過各種途徑了解、掌握并基本或熟練運用現(xiàn)代化技術(shù)來輔助體育教學，如制作微課、體育教學網(wǎng)絡(luò)課程、慕課等。同時體育教師應(yīng)注重自身教學反思工作，包括教學目標是否達到、學生是否掌握相應(yīng)的體育知識點等，通過反思，進一步提高教學能力。

慕課模式和傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，能夠提升高職體育教學效果。慕課教學模式為高職體育教學改革提供了新的思路，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮慕課的優(yōu)勢，高職體育教師也要積極提升自己的整體素質(zhì)和教學水平，緊隨時代步伐，積極思考怎樣在自己的教學實踐中更好地運用慕課模式，以使自己的教學效果更優(yōu)。

【參考文獻】

[1]王棟梅.高校實施慕課體育教學研究[J].安徽工業(yè)大學學報：社會科學版，2016（8）

[2]齊嬌嬌.慕課模式下高校體育人才培養(yǎng)研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2017（5）

[3]金成平.體育慕課現(xiàn)象的現(xiàn)實反思與未來展望[J].成都體育學院學報，2016（4）

[4]蔣向華.慕課在大學體育課程教學實踐中的應(yīng)用探討[J].當代體育科技，2015（12）

[5]黃永輝.“慕課”融于高等數(shù)學教學改革的深度思考[J].黑龍江高教研究，2017（2）