唐美霞

【摘 要】本文分析我國高職院校人才培養(yǎng)中重理工輕人文、重專業(yè)技能培養(yǎng)輕實踐綜合素養(yǎng)提升、未能突出學生主體、教學模式比較落后、教學方法相對單調等問題，提出高職院校復合型人才培養(yǎng)模式改革措施：注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)全方位復合型人才;完善課程結構體系，培養(yǎng)學生的綜合能力;強化學生實踐能力，實現(xiàn)復合能力轉化。

【關鍵詞】高職院校? 復合型人才? 培養(yǎng)模式? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12C-0093-02

隨著我國經濟體量不斷增大，增速瓶頸日益突出，轉型升級成為我國社會經濟發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，也是推動我國社會經濟發(fā)展的必然選擇，必然對我國高職院校的人才培養(yǎng)提出更高的要求。復合型人才培養(yǎng)是當前高職院校教育改革和人才培養(yǎng)創(chuàng)新的重要趨勢，也是教育服務社會經濟發(fā)展的重要保障。

一、我國高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）知識面過于狹窄，重理工輕人文的現(xiàn)象比較突出。高職院校不同于普通本科院校，就業(yè)是學生的主要目標，提高學生的就業(yè)競爭力，增強學生的社會適應能力是當前我國高職院校最為關心的問題，也是影響高職院校可持續(xù)發(fā)展的重要因素。高職院校競爭不斷加劇，面臨更多的招生和發(fā)展困境，很多院校不能著眼長遠，只能針對學生的短期發(fā)展采取比較短視的應對策略，造成很多學生綜合能力不足，知識面相對狹窄。不少高職院校忙于擴招，師資力量嚴重不足，無法對學生進行更多的知識傳授和能力指導，尤其是不能對學生進行更加全面的綜合素養(yǎng)教育，造成很多高職院校學生的綜合能力較弱，影響學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展。一些高職院校為了強化學生的應用實踐技能，將各種人文素養(yǎng)教育放到一個較低的層次，造成重理輕文的現(xiàn)象，學生的人文知識、人文精神相當貧乏，在就業(yè)和發(fā)展中受到諸多限制。社會經濟發(fā)展對人才的要求越來越高，不僅要懂得專業(yè)知識，還應該具有較為廣闊的知識面和良好的素養(yǎng)，具有較全面的應用實踐能力。但很多高職院校不能開設更多的學科，不能對學生進行綜合能力指導，造成學生的知識面較為狹窄，學生的人文素養(yǎng)嚴重不足。

（二）重視學生專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視實踐綜合素養(yǎng)提升。高職院校是我國最重要的職業(yè)技能院校，是培養(yǎng)各行各業(yè)一線應用型人才的重要基地，需要重視學生的應用技術，更需要強化學生的實踐技能，還需要培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。每一個人的工作不僅僅需要技術，更需要將技術應用在具體的環(huán)境中，與更多的同事通力合作，才能實現(xiàn)工作效率的提升，保證工作質量，提高工作效能。因此，高職院校培養(yǎng)人才必須注重學生的綜合能力，強化學生的復合素養(yǎng)，讓學生能夠將知識運用到具體的工作中，讓學生能夠適應復雜的工作崗位環(huán)境，更能夠應對各種突發(fā)的事件。但是，當前高職院校重視學生技術培養(yǎng)，忽視學生的綜合能力素養(yǎng)，導致學生工作適應能力差，發(fā)展空間小。

（三）未能突出學生主體，不能保障人才目標達成。學生是學習和實踐的主體，所有的教學設計和目標必須在學生那里得到落實，才能真正變成學生的能力和素養(yǎng)。因此應重視學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人，這樣才能不斷強化學生的知識素養(yǎng)，提高學生的應用實踐能力，真正培養(yǎng)復合型實踐人才。復合型人才需要學生將知識、能力和素養(yǎng)更好地統(tǒng)一起來，不僅要學好專業(yè)理論知識，更應該在具體實踐中培養(yǎng)交際能力、溝通能力、分析能力和各種突發(fā)事件的應急處理能力。這就要求學生在具體實踐中不斷強化自身的主體地位，在分析和處理各種各樣的問題的過程中不斷豐富直接經驗，最終形成自身的綜合素養(yǎng)。而當前高職院校的人才培養(yǎng)忽視學生的主體地位，更多強調教師對學生的指導，甚至以教師的講解和實踐來替代學生的感悟與體會，這是影響學生學習效果的重要原因，也是培養(yǎng)復合型人才的最大障礙。

（四）教學模式比較落后，教學方法相對單調。培養(yǎng)復合型人才應改革教學方法、創(chuàng)新教學模式，讓學生能夠有更好的實踐體驗機會，真正培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生能夠適應各種復雜的環(huán)境，培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力，提高學生的社會適應能力，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，使學生能夠更好地應對復雜的工作環(huán)境。這就必然要求高職教師不斷改革教學方法，不斷創(chuàng)新教學手段，尤其是能夠提供與之相對應的更多的教學模式，讓學生在不同的環(huán)境下去體驗感悟，從而培養(yǎng)他們綜合素養(yǎng)與能力，造就全面發(fā)展的復合型人才。當前，高職院校教學方法和教學模式相對單調，單一的教學方法必然不能適應更加復雜的課程，無法適應不同的教學設計，更不能培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，因此教學方法創(chuàng)新、教學模式革新是當前高職院校培養(yǎng)復合型人才的主要方向和創(chuàng)新途徑。

二、高職院校復合型人才培養(yǎng)模式改革措施

以教育來促進社會經濟健康穩(wěn)定發(fā)展是高校的使命，也是高校提升辦學質量、實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的重要前提，應培養(yǎng)復合型人才，促進高職院校教育改革，實現(xiàn)教育與社會經濟發(fā)展的同步，讓教育更好地服務社會發(fā)展。

（一）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)全方位復合型人才。高職教育人才培養(yǎng)必須注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓每一個學生具有更強的創(chuàng)新思維，成為更適合時代發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在高職院校人才培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)業(yè)成為很多青年大學生的新選擇，因此應讓更多大學生具有創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)新能力，在社會經濟發(fā)展的大潮中盡顯身手。高職院校應立足當前我國社會發(fā)展的實際，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)復合型人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。針對當前我國社會發(fā)展的社會需求，學校應引導學生明白創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的重要因素，讓每一個學生立足專業(yè)和行業(yè)發(fā)展實際，學好基本知識，增強應用實踐能力;應引導學生將理論和實踐相結合，強化發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。高職院校還應開展各種形式的創(chuàng)新技能大賽，組織各種形式的創(chuàng)業(yè)報告會，建立基于高職院校實際的創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓每一個學生更好地學習和實踐，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）完善課程結構體系，培養(yǎng)學生的綜合能力。復合型人才培養(yǎng)必須立足學生實際，注重課程教學改革。首先，必須強化課程設置，以更好地培養(yǎng)學生的綜合能力。高職院校應結合學生發(fā)展實際，改革課程教學模式，使課程結構設置更加科學合理。針對復合型人才的培養(yǎng)需求，學校應確保課程結構更加完善，做好跨學科引導，使學生在學好專業(yè)的同時，通過更多的基礎課程培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合能力，掌握與之相關的學科素養(yǎng)和能力，豐富學科素養(yǎng)，強化實踐技能。高職院校應從社會經濟發(fā)展實際出發(fā)，根據(jù)企業(yè)發(fā)展和行業(yè)變化，針對工作崗位需求和學生工作需要，開設與之相應的課程，讓學生能夠掌握更多的知識，獲得更全面的能力，能夠在所屬的行業(yè)有更大的發(fā)展空間。應確保學生不僅在流水線上勝任工作，也能在其他一線崗位上有全面的綜合能力;不僅能夠做好本職工作，還能夠更好地協(xié)調其他合作對象，更能夠起到一定的引導示范改革和創(chuàng)新引領作用;讓學生不僅做好本職工作，在企業(yè)發(fā)展中起到引領和帶動作用，更能夠推動企業(yè)更好地創(chuàng)新發(fā)展，甚至能夠獨立創(chuàng)業(yè)，開辟一片屬于自己的新天地，成為獨當一面的高素質人才。

（三）強化學生實踐能力，實現(xiàn)復合能力轉化。復合型人才培養(yǎng)必須注重學生實踐，強化學生應用能力，讓學生能夠有更多的實踐機會和展示平臺，在實踐中更好地培養(yǎng)綜合思維。高職院校應注重引導學生構建復合型知識結構，尤其要在實踐中強化他們的應用技能，真正將各種知識變成自己的經驗，各種目標要求變成自己的綜合能力素養(yǎng)。高職院校應強化與企業(yè)合作，通過校企合作做好人才培養(yǎng)定位，由企業(yè)為高職學生提供全方位的實踐指導和崗位實踐，讓學生將理論學習和實踐相結合，將學校學習和企業(yè)應用實踐相統(tǒng)一，將人才培養(yǎng)和社會發(fā)展需求相銜接，從而實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會發(fā)展的充分對接，以此培養(yǎng)學生的社會適應能力，增強學生的應用實踐技能，強化學生的綜合能力，讓學生能夠真正適應企業(yè)發(fā)展，緊跟社會經濟發(fā)展變化，成為全面的高素質人才。學校還應建立現(xiàn)代學徒制度，以現(xiàn)代學徒制來強化學生的實踐應用能力;讓高級工程師做學生的實踐老師，真正將學生實踐指導與企業(yè)用人發(fā)展環(huán)境相結合，將學校所學知識與市場、企業(yè)工作崗位相對接，從而培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，強化其綜合素養(yǎng)。學校通過合作辦學，為學生提供更好的實踐基地，強化他們的直接經驗，培養(yǎng)他們的復合技能。

【參考文獻】

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[2]廖婉，傅超美，鄧赟，等.應用復合型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].成都中醫(yī)藥大學學報（教育科學版），2015（6）

（責編 盧 雯）