王泳娣

摘? 要 一體化教學(xué)模式在技工院校廣泛推廣，英語教學(xué)也開始擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的局限，步入一體化教學(xué)。結(jié)合技工院校英語一體化教學(xué)實(shí)踐，對英語教學(xué)策略進(jìn)行探討，提出一些關(guān)于一體化教學(xué)在技校英語教學(xué)中應(yīng)用的建議和具體措施，希望能夠?qū)π聲r(shí)期技校英語教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞 技工院校;英語教學(xué);一體化教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：H319.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）22-0064-03

Practical Research on English Integrated Teaching in Technical Colleges in New Period//WANG Yongdi

Abstract Nowadays， the Integrated Teaching model has been widely

promoted in technical colleges. English teaching has also begun to get rid of the limitations of traditional teaching and began to enter integrated teaching. Through the practice of English Integrated Tea-ching in technical colleges， the paper discusses the English teaching strategies and puts forward some suggestions and specific measures on the Integrated Teaching in technical English teaching. The author hopes to help the English teaching in technical schools in the new era.

Key words technical colleges; English teaching; integrated tea-ching; teaching practice

1 前言

在新時(shí)期國家間聯(lián)系日益緊密的環(huán)境下，中國技工院校的學(xué)生也擁有了更多接觸世界的機(jī)會(huì)。越來越多的技工院校學(xué)生代表中國參加世界技能競賽，向世界展示中國技術(shù)的力量。同時(shí)，不少優(yōu)秀技校生還出國深造，海外就業(yè)，而我國的先進(jìn)企業(yè)也吸引了大批外商注資合作。在中國與世界接軌的趨勢下，英語學(xué)習(xí)對技校學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展尤為重要。因此，技工院校亟待探究科學(xué)有效的技校英語教學(xué)模式。與此同時(shí)，一體化教學(xué)模式慢慢走入全國各技工院校，廣東省技師學(xué)院的英語課堂也開始對此教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2 什么是一體化教學(xué)

工學(xué)一體化教學(xué)是以典型工作任務(wù)為載體，通過完成工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。一體化教學(xué)是一種打破常規(guī)的教學(xué)模式，它著重整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)工作情境，模擬真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)，將學(xué)生所學(xué)的理論及時(shí)有效地運(yùn)用到工作實(shí)踐過程中，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平，達(dá)到立竿見影的教學(xué)效果。它與以往的教學(xué)模式最大不同之處在于從偏重教材理論向理論和實(shí)踐并重轉(zhuǎn)變，具有將理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。

3 一體化改革前技工院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適用于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生? 由于技工院校招生門檻相對較低，大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，也缺少相應(yīng)的科學(xué)高效的英語學(xué)習(xí)方法。在英語教學(xué)方面，傳統(tǒng)的技工院校英語課堂上只注重詞匯和語法的學(xué)習(xí)。教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式也無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使技工院校的英語教學(xué)步入日漸艱難的狀態(tài)。

英語課程與專業(yè)實(shí)操脫離? 一體化教學(xué)改革前的英語課程與學(xué)生的專業(yè)課程是完全獨(dú)立的，英語課程對所有專業(yè)無區(qū)別待遇，各專業(yè)的學(xué)生通用統(tǒng)一的英語教材。這導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為英語與他們的未來職業(yè)生涯毫無關(guān)系，也就對英語學(xué)習(xí)提不起興趣。英語作為一門語言工具，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行教學(xué);否則，脫離了專業(yè)實(shí)操的英語教學(xué)本身就缺乏實(shí)用性。

考核方式不合理? 和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，當(dāng)前使用的考核方式表現(xiàn)出英語知識(shí)和專業(yè)知識(shí)嚴(yán)重割裂的現(xiàn)象。英語是一門綜合學(xué)科，涉及聽、說、讀、寫、用、文化、專業(yè)等各方面，只通過紙質(zhì)考試無法全面體現(xiàn)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的考核方式只側(cè)重期末卷面分?jǐn)?shù)，造就了學(xué)生死記硬背、臨時(shí)抱佛腳等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。技工院校需要新建一套綜合考核制度。

4 技工院校英語一體化教學(xué)實(shí)踐

一體化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，可以借鑒的教學(xué)資源有限。因此，在一體化教學(xué)實(shí)踐中，教育者往往需要勇于打破傳統(tǒng)，按照實(shí)際職業(yè)需求，制訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，靈活使用教材，充分利用教學(xué)資源，將教學(xué)環(huán)境和工作要素融為一體，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，形成高效的教學(xué)模式。因此，在英語教學(xué)中，筆者盡量結(jié)合學(xué)生專業(yè)創(chuàng)造真實(shí)的工作情境，讓學(xué)生在工作環(huán)境中探究和學(xué)習(xí)。

根據(jù)信息漏斗原理，在“教”與“學(xué)”的過程中減少使用傳統(tǒng)的講授法，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過“說”和“做”完成專業(yè)相關(guān)的任務(wù)。

1）技工院校英語一體化教學(xué)的重難點(diǎn)。技工院校英語一體化教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該是把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)工作緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在專業(yè)工作和生活情境中學(xué)習(xí)并使用知識(shí)。

而相對應(yīng)的英語課一體化教學(xué)的難點(diǎn)則涉及兩點(diǎn)：一是英語教師如何處理教學(xué)內(nèi)容，使之盡可能多地與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)聯(lián);二是如何在英語課堂中設(shè)置和專業(yè)工作相關(guān)的任務(wù)。下面將逐點(diǎn)講述。

2）教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇和處理。教材作為教學(xué)的重要參考，囊括了基本的教學(xué)內(nèi)容。教師在實(shí)施課堂教學(xué)前，一定要了解學(xué)生在專業(yè)上對英語的需求，選擇合適的教材。目前，一體化教學(xué)所適用的教材有限，教師更應(yīng)該認(rèn)真選擇適用的教材并進(jìn)行加工處理。以中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《新模式英語》為例，該教材源自美國地道生活英語，由唐義均改編，符合我國技校學(xué)生的英語水平。但是，《新模式英語》只是技工院校學(xué)生的通用英語教材，并沒有完全對應(yīng)學(xué)生的專業(yè)。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)來處理教材，增添專業(yè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)相匹配的教案，增強(qiáng)英語的實(shí)用性。

如就該教材中“購物”這個(gè)主題，教師在面對不同專業(yè)學(xué)生的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)皆應(yīng)有所不同。面對會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該涉及他們在工作中會(huì)出現(xiàn)的收銀、記賬、采購等會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的場景中會(huì)使用到的英語知識(shí);而面對汽車商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，則要側(cè)重于教授如何使用英語進(jìn)行汽車銷售活動(dòng)。

3）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。正所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，在實(shí)際教學(xué)中，單一的教學(xué)方法并不能滿足日益增長的教學(xué)需求。在一體化英語教學(xué)課堂上，教師更應(yīng)該把各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通。

一體化教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中往往以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但這并不意味著教師在教學(xué)中的地位和作用降低，反而對教師來說，更是對自身教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。在一體化教學(xué)中，教師需要組織學(xué)生實(shí)踐，監(jiān)督任務(wù)完成進(jìn)度，把控安全問題，在答疑解惑的同時(shí)，還要隨時(shí)對學(xué)生的各類實(shí)踐狀況做好應(yīng)變處理的準(zhǔn)備。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)工作情境，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

如在教授某英語教材第七單元第四課“Job Interviews（求職面試）”時(shí)，教師可以使用角色扮演教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師先根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)在某些外企使用英語進(jìn)行職業(yè)面試的情境。將學(xué)生分組，其中一組為外國人面試官，另外一組為應(yīng)聘者。讓學(xué)生在情境模擬前先做準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的有關(guān)問題包括英語的自我介紹、英文簡歷、英語版專業(yè)介紹、面試官可能會(huì)提的問題、闡述應(yīng)聘原因等。學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)中完成面試英語常用句型的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

為了活躍課堂氣氛以及追求職業(yè)活動(dòng)的真實(shí)感，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些道具，比如襯衫、領(lǐng)帶、文件夾之類符合面試場景的道具，能夠讓學(xué)生更加融入角色扮演教學(xué)中。學(xué)生準(zhǔn)備完畢后開始模擬情境進(jìn)行角色扮演，教師旁聽，在學(xué)生模擬英語面試完畢后給予指導(dǎo)，學(xué)生也可互評(píng)。這個(gè)過程在教師的主導(dǎo)下既完成了基本教學(xué)目標(biāo)，又緊密結(jié)合專業(yè)實(shí)際，為學(xué)生日后就業(yè)應(yīng)聘做了鋪墊。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生主體成為中心，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息收集整合能力和溝通表達(dá)能力。

此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也是一體化教學(xué)中的典型教學(xué)方法。教師針對專業(yè)的英語實(shí)際需求，利用教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置富有趣味性和實(shí)用性的任務(wù)，讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，在任務(wù)完成的過程中體驗(yàn)知識(shí)與實(shí)踐檢驗(yàn)。如還是“購物”這一教學(xué)主題，如果授課對象是商務(wù)文秘班的學(xué)生，教師可以設(shè)置如下任務(wù)：

假如你是某外企秘書，現(xiàn)在和老板在國外出差，老板需要你外出購買某些辦公物品。請以小組為單位，編排一個(gè)職場情景話劇。

任務(wù)和工作場景的設(shè)置務(wù)必要切合學(xué)生專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系職業(yè)生活。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以在課堂上以小任務(wù)的形式呈現(xiàn)，也可在課外以大任務(wù)或系統(tǒng)任務(wù)的形式拓展提升，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

在某些班級(jí)進(jìn)行了一單元的英語一體化教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)后，對學(xué)生進(jìn)行回訪抽樣調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)具體如表1所示。

5 推進(jìn)一體化教學(xué)的建議和具體措施

一體化教學(xué)的行動(dòng)主體是全體師生，在英語一體化教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位沒有變。

在教師層面，教師需要改變照本宣科、偏重語法和閱讀的教學(xué)習(xí)慣，更注重專業(yè)實(shí)用型人才的培養(yǎng)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要學(xué)英語、學(xué)什么英語、怎么學(xué)好英語”這三個(gè)問題，明確學(xué)習(xí)英語的目的性，提高學(xué)習(xí)的針對性和有效性。

在學(xué)生層面，通過就業(yè)形勢教育、企業(yè)信息反饋、歷屆畢業(yè)生的情況實(shí)例，使學(xué)生明白英語能力與職業(yè)技能同等重要，繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和自主性。

校方應(yīng)該加大與國際學(xué)校和企業(yè)的合作力度，并探討一體化教學(xué)的發(fā)展策略。

1）建立以職業(yè)綜合能力為主線的課程體系。以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語能力為核心，各系部專業(yè)教師和英語教師共同商討與制訂符合專業(yè)需求的英語教學(xué)計(jì)劃。

2）教學(xué)模式堅(jiān)持雙主原則，進(jìn)一步觸發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求，綜合運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)法，達(dá)到知行合一、學(xué)做一體。

3）建立與一體化教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的英語考核不能只憑一兩次筆試卷面成績決定，還應(yīng)考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課內(nèi)課外多個(gè)任務(wù)的完成情況，建議創(chuàng)建學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多維度評(píng)價(jià)體系?？傊?，重點(diǎn)在于全面考核學(xué)生的英語綜合能力和職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)。

6 結(jié)語

通過一體化的英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際職業(yè)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。技工院校可以將英語的學(xué)習(xí)作為必修課，將英語的學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性。技工院校將理論和實(shí)踐相結(jié)合，在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，培養(yǎng)出專業(yè)對口的應(yīng)用型人才。但是目前英語一體化教學(xué)模式還有待改進(jìn)，在具體各專業(yè)方面還需要投入大量的精力實(shí)踐，挖掘出更加適用的教學(xué)資源，研究運(yùn)用更多有效的教學(xué)方法。

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