蘇勇

摘 要：新課改背景下，初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力對優(yōu)化學生的學習思路和方法，樹立正確的英語學習價值觀等方面意義重大?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化教學引導方法作為促進初中英語教學發(fā)展的重要途徑和方式，需要初中英語教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領域中進行深入研究。借助教學引導方法，讓學生接觸更全面的學習內(nèi)容，獲得更好的學習環(huán)境，是目前初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力的根本指導方針。

關鍵詞：初中英語教學;學生自主學習能力;培養(yǎng)方法

對初中生來說，學好英語非常重要，這不僅關系到英語中考成績，還對其語言能力的提升產(chǎn)生深刻影響。那么，學生怎么才能隨心隨欲的學習英語呢？筆者認為，英語學習重在積累，從聽說讀寫四個方面逐步深入英語學習，感受語言文化魅力，提升英語學習成績。下面，筆者就從聽說讀寫這幾個方面分析一下培養(yǎng)學生自主學習能力的科學方法。

一 聽——音樂是學生的好伙伴

音樂作為人類生活不可或缺的東西，本身就會帶來非常強烈的心理反應，不管是快樂或感傷，都能讓學生在聽的過程中全神貫注，用心體悟。所以在鍛煉聽力的過程中，教師大可不必找那些聽力材料，而是某些適合學生聽的歐美流行歌曲，同時，在聽音樂的時候感受音樂氛圍，翻譯歌詞意思，總結思想感情，這三步要一氣呵成，不要為了鍛煉聽力而把音樂當成純粹的練習材料，要以欣賞的態(tài)度投入其中，這樣就能很好的激發(fā)他們的自主學習能力。

比如學生可以按照聽力難度對歐美歌曲進行劃分，《Big big world》《Take me to your heart》《Please nearby》《Cry on my shoulder》由于曲風柔和，演唱緩慢，可以作為前期的聽力素材，而《Baby》《As long as you love me》《Booty music》《Break up in small town》由于歌曲節(jié)奏快，可以作為后期的聽力素材?？傊瑹o論是哪種聽力素材，在聽的時候教師首先要引導學生先聽，對那些沒聽懂的地方再對照歌詞，之后進行歌詞翻譯、總結歌詞的情感思想等等，完成這一過程之后，學生不僅能提升英語聽力，激發(fā)聽力興趣，還能提升自己的藝術欣賞水平，獲得較好的情感體驗。

二 說——互動交流使學生快樂

說話是一門藝術，學會說話的人才能跟別人快樂的交流。英語作為一門語言，其實和漢語一樣，敢說多說才能逐漸形成語感。在一定程度來講，它比閱讀更加重要，所以學生千萬不能因為中考不考語言表達就忽略它的重要性。那么，教師應該如何引導學生自主進行英語表達并訓練他們的英語表達能力呢？唯一有效的途徑就是讓學生進入某一個英語交流情景當中，和他人面對面溝通，這里所說的情景多種多樣，可以是學習情境，也可以是生活情境，還可以是某一篇課文中的故事情境。教師可以根據(jù)學生現(xiàn)實的學習情況自行選擇。

比如初中英語《school life》中的“The different high school loves between the UK and China.”，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容營造交流情境——就UK和China之間的異同點引導學生進行分組討論。可以說一說中國學校的特點、幻想英美學校的樣貌、談一談校園趣事等等。只要學生多說多練，就一定能提高英語表達能力。

三 讀——經(jīng)典名著是學生的精神食糧

正所謂“書讀百遍其義自現(xiàn)”。對中國學生來說，閱讀外國名著是了解外國文化的重要途徑之一。學生在學習之余，需要養(yǎng)成閱讀外國經(jīng)典名著的習慣，看不懂沒關系，可以參照譯本進行閱讀，從中涉獵很多新單詞、記憶很多經(jīng)典名句、了解很多外國歷史文化等等，這樣一來，學生在做閱讀理解題的時候就不會害怕，日常的閱讀積累也會為更好更快的做對閱讀理解題奠定良好基礎。

對學生來說，不需要閱讀太過高深復雜的經(jīng)典名著，適合自己的才是最好的，所以教師需要在前期幫助學生篩選適合他們這個年齡段的經(jīng)典名著，筆者在這里推薦《The Education of Love》《A Journey to the Center of the Earth》《Oliver Twist》《The Three Musketeers》《Gone with the Wind》，這些經(jīng)典名著或弘揚普世價值觀，或解讀英美文化，對增強學生的文化感悟能力幫助很大，只要他們對英語文化進行深入理解和探究，自然就能養(yǎng)成自主學習習慣。

四 寫——以寫抒情是學生的選擇

初中生學習壓力很大，寫作成為了他們排遣郁悶，抒發(fā)情感的主要方式。在語文學習中，學生會認為寫日記、寫讀后感是非常正常的事情，并沒有把它想象的太難，但對英語寫作往往望而卻步。其實學生有這樣的想法很正常，但并不正確，英語作文要比漢語作文簡單的多，教師要做的就是培養(yǎng)學生良好的英語寫作習慣。

比如教師可以引導學生把自己的所見所聞、學校趣事寫成英語文章，也可以給老師用英語寫一封信說明自己的學習困難和問題等等。只要學生肯動筆寫，那自然就能感受到英語寫作并不是非常困難，形成習慣之后更是可以把它當成自己抒發(fā)情感的工具。前期，筆者建議學生嘗試寫作書信和演講稿，也可仿寫一些優(yōu)秀作文，等熟練之后再嘗試寫話題作文和議論文，按照循序漸進的原則，就一定能養(yǎng)成良好的英語寫作習慣，提升自主寫作能力。

五 結語

對學生來說，聽、說、讀、寫就仿佛是車子的四個車輪，只有四個車輪同步前進，才能乘上英語學習的快車道，提升英語成績。所以，教師需要從聽說讀寫四個方面培養(yǎng)學生較強的自主學習能力，結合初中生的學習情況和興趣愛好制定科學的英語教學策略。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，但是仍然希望能夠為各位教師提供有效的教學幫助。

參考文獻

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