張瑩瑩

摘 要：我們都知道對(duì)話是在一定的情景下所用的習(xí)慣性語(yǔ)言，如果脫離了情景，對(duì)話也就相應(yīng)的失去了一定的意義。英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，全面強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué);小學(xué)英語(yǔ) ;應(yīng)用性;交際

英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，全面強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)他們的交際能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的視聽(tīng)能力

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。

例如：教授動(dòng)物的情景課堂上是難以描敘，而讓學(xué)生聽(tīng)預(yù)先錄下的動(dòng)物聲音，首先猜出動(dòng)物的名稱，然后學(xué)習(xí)有關(guān)對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性就會(huì)逐漸提高。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)自主實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

二 運(yùn)用模擬表演，創(chuàng)設(shè)交際情景

我們都知道對(duì)話是在一定的情景下所用的習(xí)慣性語(yǔ)言，如果脫離了情景，對(duì)話也就相應(yīng)的失去了一定的意義。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂，但卻能模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于提高學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容的能力。

例如，在教授如何詢問(wèn)某人的能力，教師課前準(zhǔn)備好一個(gè)麥克風(fēng)讓學(xué)生模擬表演對(duì)話情景，一個(gè)學(xué)生拿著麥克風(fēng)采訪另一個(gè)學(xué)生：Can you……？另一位學(xué)生進(jìn)行回答：Yes，I can./No，I cant.這簡(jiǎn)單的表演既容易又逼真，能有效的提高學(xué)生興趣性，學(xué)生在表演時(shí)能夠全身心的投入，對(duì)內(nèi)容的理解也理所當(dāng)然的不感到困難。解決了學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can的難點(diǎn)。

這些對(duì)話表演，可以幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，大大激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，從而能積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解，并能較好的掌握對(duì)話內(nèi)容。

三 設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)情景，復(fù)習(xí)和鞏固交際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、熟知能力

在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好辦法，它能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了有利的條件，使學(xué)生對(duì)此樂(lè)而好學(xué)。

例如：在教There be句型時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)介紹動(dòng)物園，“我是最佳小導(dǎo)游”的游戲。讓學(xué)生在愉快而輕松的氛圍中進(jìn)行游戲。使學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演;在玩中復(fù)習(xí)鞏固。這既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂(lè)的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四 教唱英語(yǔ)歌曲、繞口令和小韻文，形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍

多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以用歌曲、繞口令和小韻文的形式來(lái)表達(dá)，這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和分散課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融合音樂(lè)、繞口令、小韻文為一體，有助于學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然而全身心的投入學(xué)習(xí)中。

在教授歌曲、繞口令和小韻文過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行“齊和分”的表演，體現(xiàn)其中的交際情景。讓學(xué)生從緊張，機(jī)械，單調(diào)，呆板的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)的疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際水平和年齡特征，靈活運(yùn)用情景教學(xué)法，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生在輕松而愉快中獲得知識(shí)，發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.全國(guó)制義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，2014.

[2]陳潔華.《當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究》，2016（3）.