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        這條小魚在乎

        2019-05-11 06:02:25姜錫美
        贏未來 2019年12期
        關鍵詞:表揚引導

        姜錫美

        摘 要:海水退潮后,大量的魚被擱淺在海灘上。一個小男孩見狀,開始拾起魚一條一條地往海里扔。一個路過的人不理解:“這么多魚,你救得過來嗎?”小男孩一邊救魚一邊回答說:“這條魚在乎!”隨即又將一條魚仍回了大海。

        當時就被這個小男孩深深地感動了。

        關鍵詞:在乎;表揚;引導

        開學初,接手新班,童真可愛的孩子們中,只有宇很“自由”:上課時外出倒垃圾,老師講課時他轉(zhuǎn)過身玩后位同學的筆袋;老師板書時,他偷偷地爬到講桌后,做鬼臉、捉迷藏,惹得同學們哄堂大笑;下課了,他又無伴可玩……我精心設計的教學流程,都在他一次又一次的“游離”中,無奈打斷、無奈擱淺。

        宇成了老師們辦公室的常客,對老師們的說教已經(jīng)產(chǎn)生“抗體”,出了辦公室,馬上回到原形。我經(jīng)常在心里憤憤地對自己說:“這個班,如果沒有他,心里多亮堂!”

        宇,時時困頓在我腦海中。一天中午,我忽然讀到一個小故事:一個孩子,跟著爸爸去海邊,看到一群群擱淺在海灘小水灣的小魚,就不斷地去捉了放回大海里。爸爸笑著說:“這么多小魚,你能救多少?誰會在乎你救的這條小魚!”孩子認真地說:“這條小魚在乎!”

        我豁然開朗,是啊,“這條小魚在乎!”宇,我是在乎的!

        于是我先放空了自己對宇的種種偏見,課間主動與他交流,表揚他心中有班級,愛勞動。并在上課前,又將這一優(yōu)點放大:“同學們,班級是我們的家,宇每天主動為大家倒垃圾,不怕臟、不喊累,班級中還有哪一位同學倒垃圾的次數(shù),比宇更多?”同學們都搖了搖頭,“來,我們用最熱烈的掌聲感謝宇為班級的辛苦付出!” 同學們感激的目光齊刷刷地聚焦在宇身上,掌聲雷鳴,此時的宇,臉,紅彤彤的,羞澀地抿著嘴唇,不好意思地搓著手……

        “我們以宇為榜樣,人人行動起來,愛2.3這個大家庭,為了不耽誤每個同學的學習,倒垃圾的時間改在放學前或者課間操,大家認為這樣合適嗎?”

        “好!”宇和同學們一起響亮地回應了我……

        孩子外在的表現(xiàn)只是一個表象,通過家訪,我了解到宇是單親家庭,母親經(jīng)常住院,一年級的他就自己坐公交車上學了。從那以后,每天上學放學,只要時間合適,我就開車拉著宇。一段時間后,宇和我漸漸熟悉了,眼神里增添了很多信任和依賴,我的話他開始能聽進去了。

        一次,當我講到餐桌上的禮儀時,他馬上舉手:“吃飯要先洗手,病從口入,手上有細菌,不洗手會生病的。”同學們的掌聲立刻響起來了,他高興地抿著小嘴唇笑了。

        偶爾他還會表揚我:“老師今天真漂亮,衣服和鞋子一樣的顏色。”我為他的留心觀察而驚訝:“你的話,讓我心里比吃了糖還甜!有心的你,這么善于觀察!”他樂得眼睛瞇成了一條縫,羞答答地跟在我身后。

        還有一次,他課堂已經(jīng)回答兩次問題了,我第三次沒叫他,他哭了。下課后我摸著他的頭:“你怎么哭了?”“老師我想多回答問題,可我舉手了你不叫我?!庇钜荒樀奈?,“哦,是這樣啊,我知道你是個愛學習、正在進步中的好學生,那現(xiàn)在老師給你補上,我提問,你來回答,好嗎?”“行!”宇擦干了淚水,抬起頭來等著,“你想想看,咱班45個同學,你已經(jīng)回答了2次問題,應不應該給其他同學一個機會呢?”“哦,”宇拍了拍腦袋,心悅誠服地點了點頭:“老師,我知道了,應該讓其他同學也有發(fā)言的機會?!薄翱?,你能站在老師這邊考慮問題,又進步了!明事理的好孩子!我相信你以后會更懂事!”

        記得上周三下大雨,午餐時,宇站在餐廳門口,他主動為老師同學們掀起門簾:“老師,您先進!”并快步跑到餐桌旁為老師們放好凳子,同學們都沒想到宇會這么做,贊揚的眼神一齊投向他,我心里暖暖的。

        當他發(fā)現(xiàn)個別同學從老師手中領取物品時,用一只手迅速抽走,很不禮貌,他提議同學們:接受老師的物品時要起立并用雙手接過,還要說聲“謝謝”。我讓他把這個提議用彩筆寫下來,貼在教室的課程表旁,同學們可以隨時看到并這樣要求自己。宇,高興地纂起了小拳頭:“耶!”……

        宇的表現(xiàn)和提議如同一塊磁場,同學們漸漸接受他了,身邊的伙伴越來越多,班級凝聚力出現(xiàn)了前所未有的綻放:同學們聽講專注、紀律安靜、發(fā)言響亮,講桌干凈,小抹布疊成了豆腐塊,垃圾桶、笤帚整齊地排著隊站在教室墻角,窗臺上的花兒草兒每天喝水飽飽地,暖暖地曬著太陽生機勃勃地長……我心里欣慰極了。

        宇的“歸隊”給了我很大的感觸:班級中“游離”的學生,若你用苛刻的眼光看他,他就是“朽木”,你用寬容的眼光看他,他也許就是“璞玉”。與其說教、批評,大發(fā)雷霆式教育,只會口服心不服,兩敗俱傷;而引導學生自己去發(fā)現(xiàn),讓他們在真實的情境中感受,在肯定、體驗中成長,往往內(nèi)心歡喜,雙向豐收。因為每一個學生都渴望愛的滋潤,每一條小魚都有身歸大海的向往。一句微不足道的表揚,一個善意的舉止,在孩子成長的路上,就是黑暗中點燃的火把,照亮道路,溫暖心靈,成長你我他!

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