饒東萍

摘 要：圖文并茂的繪本，是低段學(xué)生最喜歡的讀本。在教學(xué)過程中，充分利用繪本結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受童趣，分享快樂，帶領(lǐng)學(xué)生走向閱讀之旅。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；繪本

繪本，通過精美的圖畫和淺顯的文字將精妙美好的故事通過精妙的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，通過簡(jiǎn)單的故事描述深遠(yuǎn)的人生哲學(xué)。小學(xué)生能夠在語文教學(xué)中通過繪本感受愉悅的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀興趣，豐富生活體驗(yàn)，提升閱讀能力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中透徹繪本“悅”讀對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)很有幫助，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，現(xiàn)就繪本閱讀提出幾項(xiàng)建議。

一、簡(jiǎn)練的文字和童趣的語言結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想象能力

所有的繪本都有一個(gè)通例，文字簡(jiǎn)練而充滿童趣，能夠?qū)⒍呓Y(jié)合就能夠撐起故事，為小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生展示繪本的優(yōu)雅思維弧度。圖文合奏，圖畫展現(xiàn)文字已經(jīng)表白的那一部分，繪本的圖畫本身就是一個(gè)完整的創(chuàng)作，其內(nèi)涵比起文字講述更為豐富。孩子的思維是開放的，他們能夠根據(jù)繪本的故事去思考人物關(guān)系和周遭環(huán)境，在獲得情感體驗(yàn)之后，通過自己的想象賦予圖畫生命力。

比如，部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的主題是家庭生活，教師應(yīng)該結(jié)合本單元的教學(xué)特點(diǎn)，安排繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，既然說的是家庭生活，教師可以安排閱讀繪本《我媽媽》《我爸爸》，在這兩本繪本之中，文字很簡(jiǎn)短，是以孩子天真、自豪的口吻介紹自己心中無所不能的爸爸和媽媽，描述的句子如果是純文字，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言并不能激起興趣，開放他們的思維，但是配上繪圖，能夠讓他們?cè)陂喿x主人公敘述的文字中，仿佛面對(duì)面交流，能夠發(fā)散想象力，去思考布朗的父母究竟是怎么樣的，并且從中感受到布朗的自豪感。

繪本文字簡(jiǎn)練而充滿童趣，適合小學(xué)低段語文教學(xué)，讓學(xué)生在充滿童趣的繪本中乘著想象力的翅膀享受故事，享受閱讀的樂趣，同時(shí)感受情感。

二、豐富的色彩和精彩的畫面結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的審美能力

繪本對(duì)孩子充滿吸引力的一個(gè)地方就是充滿色彩，小學(xué)低段的學(xué)生理解能力比較弱，想要他們讀懂故事主要靠的是直觀形象的畫面，為了適合孩子們的閱讀心理特點(diǎn)，大多數(shù)的繪本都以畫圖為主，這樣能夠激起閱讀興趣，幫助理解故事。在繪本的幫助下，學(xué)生能夠以自己的生活體驗(yàn)理解故事的世界，并且通過它拓展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解社會(huì)規(guī)范，獲得社會(huì)性的發(fā)展，閱讀即生活。

比如，部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的主題是家庭生活，推薦閱讀的就是繪本《我媽媽》，這個(gè)故事講的是媽媽為了逗“我”開心，將自己變換出了各種的角色，書中的每一幅圖都是相當(dāng)吸引眼球，每一個(gè)動(dòng)作和眼神都畫得很生動(dòng)，特別是將媽媽變成一個(gè)超人的時(shí)候，滿面的肌肉感會(huì)讓看到的人捧腹大笑。這樣的故事孩子們能夠根據(jù)生活中照顧自己的母親作比較，這樣將自己的實(shí)際生活體驗(yàn)和故事連接起來，更能夠幫助理解，也能發(fā)展孩童自己的情感。繪本的構(gòu)圖和色彩不僅將故事生動(dòng)直觀地展示在孩子面前，同時(shí)也在無形之中提升了孩子的審美，讓孩子在故事中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

繪本以豐富的色彩和精美的畫面帶孩子們進(jìn)入一個(gè)繽紛的世界中，在這里，孩子們能夠通過畫面結(jié)合自己的生活感受故事，并且在這之中培養(yǎng)和發(fā)展自己的審美能力。

三、有趣的故事和動(dòng)人的情感結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的領(lǐng)悟能力

現(xiàn)在的家庭，大多數(shù)的小孩都很自私，不懂得愛和分享，不懂得合作，想要幫助孩童改掉這些缺點(diǎn)光靠說教，效果是不佳的，而在繪本之中可以反映生活，讓孩子在享受閱讀快樂的同時(shí)，也找找自己生活的影子，學(xué)會(huì)換位思考，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而具備細(xì)膩的情感和健康的心理，成長(zhǎng)為身心健康的陽光兒童。

比如，部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第四單元的主題是用心思考勇于創(chuàng)造，這里可以建議學(xué)生閱讀中文繪本《了不起的狐貍爸爸》，這個(gè)故事中，狐貍一家住在山谷之中，農(nóng)場(chǎng)主想要將它們一家一網(wǎng)打盡，狐貍爸爸為了保護(hù)家人做出了很多的努力和犧牲。整個(gè)故事中農(nóng)場(chǎng)主的愚蠢、故事的有趣能夠很好地吸引孩子閱讀下去，而在這之中爸爸的堅(jiān)持和努力，以及對(duì)家庭的付出和愛肯定能夠讓孩子們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)了解努力不放棄的好品質(zhì)，在繪本中學(xué)會(huì)努力。

有趣的故事和動(dòng)人的情感結(jié)合在一起，能夠幫助小學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，不僅能夠享受閱讀繪本的樂趣，同時(shí)也能夠在培養(yǎng)好品質(zhì)的同時(shí)提升自己的領(lǐng)悟能力。

總之，繪本能夠以繽紛的色彩豐富學(xué)生的視野，以神奇的想象點(diǎn)亮了學(xué)生的生活，以真實(shí)的情感呼喚學(xué)生的心聲，以深刻的哲理為學(xué)生指引道路。想要讓小學(xué)生在語文閱讀中輕松愉快，就一定要讓小學(xué)生擁有健康的身心，讓學(xué)生們愛上簡(jiǎn)單而有意義的繪本閱讀，化閱讀為“悅”讀。

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編輯 張佳琪