殷紅霞

摘 要：字詞等著老師講解，課堂不思考不回答，就等著老師一聲令下，才“撈”起筆“刷刷”地記在書(shū)上。練習(xí)冊(cè)就更不用說(shuō)了，一片空白等著老師講解時(shí)才動(dòng)筆填寫(xiě)……這么一班“懶”學(xué)生，怎么教呢？教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主體性歸還給學(xué)生，讓學(xué)生“勤”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；懶惰；自學(xué)

一、字詞教學(xué)教師要“懶”

以前在教學(xué)一篇課文時(shí)，我總是把課后的生字寫(xiě)在黑板上，先教學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)字，然后再組詞語(yǔ)，最后還讓學(xué)生再用這個(gè)詞語(yǔ)造句子，一節(jié)課就學(xué)習(xí)那么幾個(gè)生字，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，我上得也很吃力?，F(xiàn)在，文本中的字詞，我再也不給學(xué)生一字一詞地講解了，我給他們一定的時(shí)間，讓他們自學(xué)，誰(shuí)先學(xué)完所有生字詞，誰(shuí)就板演，并且講解給同學(xué)們聽(tīng)，別的同學(xué)判斷正誤。講解包括字詞意思、組詞、近、反義詞等。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極高，都想趕快做完板演，體驗(yàn)當(dāng)老師的自豪感，有的學(xué)生在家里就學(xué)習(xí)了呢。而我，只是在最重要的字詞學(xué)習(xí)時(shí)提醒，起到點(diǎn)睛之筆的作用就可以了。

二、提問(wèn)解答教師要“懶”

學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，也是要教會(huì)學(xué)生自學(xué)的能力，講究學(xué)習(xí)的策略，不能教師一味地給學(xué)生灌輸，一節(jié)課上老師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡?，F(xiàn)在，學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，我也“懶”了，讓學(xué)生依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自學(xué)時(shí)，把自己沒(méi)學(xué)懂的地方做上標(biāo)記，列出問(wèn)題，全班交流時(shí)提出來(lái)，我和學(xué)生一起把問(wèn)題歸納整理，然后讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)解答，交流，總結(jié)，提高。這樣的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃，每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)習(xí)效率也提高了。我發(fā)現(xiàn)，教師“懶”了，而學(xué)生卻勤快了許多。

三、課堂評(píng)價(jià)教師要“懶”

我嘗到了“懶”的甜頭，變得更“懶”了。課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生回答得正確與否，口語(yǔ)表達(dá)得流暢與否，對(duì)學(xué)習(xí)理解得是正確還是錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)策略運(yùn)用得是否恰當(dāng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的情況，小組合作解答的時(shí)效……對(duì)于他們這些學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，我再也不會(huì)一個(gè)人唱獨(dú)角戲了。我都讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的評(píng)價(jià)只是停留在表面上，經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥引導(dǎo)，他們?cè)絹?lái)越會(huì)評(píng)價(jià)了，用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確，語(yǔ)句流暢，點(diǎn)撥得頭頭是道，詞匯也增加了，而且爭(zhēng)先恐后地要評(píng)價(jià)，一節(jié)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃，勢(shì)頭高漲，學(xué)得輕松愉快，真是芝麻開(kāi)花──節(jié)節(jié)高。

四、習(xí)題講解教師要“懶”

練習(xí)冊(cè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，應(yīng)該是學(xué)生課后獨(dú)立完成的一項(xiàng)練習(xí)。以往，練習(xí)冊(cè)上的每題我是必講的，生怕學(xué)生不會(huì)做，做錯(cuò)了，造成的結(jié)果是：學(xué)生從來(lái)不獨(dú)立自主做練習(xí)冊(cè)，必等到我滔滔不絕地講，他們才聽(tīng)著把正確答案抄寫(xiě)在上面，頭都不抬一下，尤其是含英咀華的閱讀題，根本就不看，更別說(shuō)自己做了，專等著我講時(shí)直接把答案寫(xiě)上。我想了好多辦法，還是有好多學(xué)生不做。課后經(jīng)過(guò)深刻反思，這就是因?yàn)槲姨诳炝耍斐闪藢W(xué)生的懶惰，并且這個(gè)懶惰已經(jīng)成了學(xué)生的習(xí)慣了?？磥?lái)，教師必須得懶了，我在班級(jí)明確規(guī)定，練習(xí)冊(cè)上的基礎(chǔ)題，我一概不講，閱讀題，我只講做的方法和技巧，遇到自己不會(huì)做的題，可舉手尋求幫助。每一課上結(jié)束，就及時(shí)上交練習(xí)冊(cè)，老師進(jìn)行批閱，遲交的后果自負(fù)。出乎意料的，學(xué)生的練習(xí)冊(cè)竟然比我想象的要做得好得多，不僅能及時(shí)上交，還錯(cuò)誤很少，優(yōu)等生能完全做正確呢！

五、作文評(píng)改教師要“懶”

兢兢業(yè)業(yè)評(píng)改了幾十年的作文，我發(fā)現(xiàn)，每次作文本發(fā)下去，學(xué)生把凝結(jié)著教師心血的那一行行醒目的評(píng)語(yǔ)直接忽略不看，只看得了多少分，然后就開(kāi)始寫(xiě)本次的作文了。既然這樣，我何不再“懶一懶”呢！以后的作文我都發(fā)給學(xué)生，讓他們當(dāng)當(dāng)老師，給學(xué)生評(píng)改作文，學(xué)困生評(píng)改優(yōu)等生的作文，優(yōu)等生評(píng)改學(xué)困生的作文，我只教給他們?cè)u(píng)改的方法。這次，我真是“懶”對(duì)了，每次評(píng)改作文，學(xué)生都很期待，興趣很高，寫(xiě)作文也有了動(dòng)力，他們由原來(lái)的怕寫(xiě)作文，到期盼著寫(xiě)作文，評(píng)作文，而且寫(xiě)得比以前認(rèn)真多了，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，全班學(xué)生的作文水平有了一定的提高。因?yàn)?，學(xué)困生在評(píng)改優(yōu)等生的作文時(shí)，無(wú)疑是一次次的學(xué)習(xí)，而優(yōu)等生在評(píng)改學(xué)困生的作文時(shí)，卻是一次次的反思，更是一次學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村，教育教學(xué)也是這樣的，只要我們肯思考，勤學(xué)習(xí)，改進(jìn)我們教育教學(xué)的策略，真的是曲徑能通幽，條條大路通長(zhǎng)安。而我們新時(shí)代的教師，在某些時(shí)候，某些地方，的確要“懶一懶”，我們的學(xué)生才能“勤一勤”。我們的包辦代替，真是慣懶了我們的學(xué)生，我們真是罪魁禍?zhǔn)装。?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]徐大廣.“懶”老師教出“勤”學(xué)生[J].教書(shū)育人，2014（19）：32.

[2]黎霞.“懶”教師與“勤”學(xué)生[J].師道（教研），2013（2）：45.

編輯 張佳琪