王紅紅
摘 要:隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,教育水平也隨之提高。國家也越來越重視素質(zhì)教育的提升,全國各地都興起了少年宮、少兒藝術(shù)培訓(xùn)中心、美術(shù)工作室等各種校外美術(shù)教育。美術(shù)教育是當(dāng)前素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分,但是校內(nèi)美術(shù)教育存在著較大的局限性,學(xué)生難以在其教學(xué)過程中得到完全的滿足。因此,校外美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)來說具有著重要的意義。
關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村學(xué)校;少年宮項(xiàng)目;美術(shù)素養(yǎng)
富有創(chuàng)造性的社會(huì)人才有很大一部分都是來自于美術(shù)教育,這個(gè)觀點(diǎn)便是美術(shù)教育理論中的重要觀點(diǎn)[1]。在少兒美術(shù)教育的領(lǐng)域,羅恩菲德將兒童在美術(shù)上的創(chuàng)作看成是他們心智的一種反應(yīng),他認(rèn)為美術(shù)創(chuàng)作的過程對(duì)于兒童的發(fā)展有著非常重要的影響。兒童美術(shù)教育也是美術(shù)教育工作者的重點(diǎn)研究領(lǐng)域,校外少年宮作為美術(shù)課堂的重要補(bǔ)充,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是更加積極向上的,學(xué)生也能夠在少年宮中獲得更多的創(chuàng)造性體驗(yàn)。少年宮的美術(shù)培訓(xùn)主要目的在于使少年兒童成為一個(gè)具有審美能力與綜合素養(yǎng)的人,并且具有多方面的技能與表現(xiàn)力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,促進(jìn)兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展。
一、創(chuàng)建少年宮教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。因此,教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能夠?qū)崒?shí)在在影響學(xué)生的美術(shù)教育。構(gòu)建少年宮教學(xué)環(huán)境并不一定需要一套非常完整的美術(shù)教育輔助器械,而只需要準(zhǔn)備基本的教學(xué)工具即可。在小鄉(xiāng)鎮(zhèn)中,不少人對(duì)于美術(shù)教育有著片面的認(rèn)識(shí),他們覺得美術(shù)就是在畫畫而已,是一種不務(wù)正業(yè)的事情,因此,學(xué)校的課程也基本上以主課為主。為了加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),改變社會(huì)觀念對(duì)美術(shù)教育的不良影響,少年宮應(yīng)該采取積極的態(tài)度,讓普羅大眾能夠了解到美術(shù)教育。例如,在學(xué)習(xí)了“裝飾畫”后,教師便可以將裝飾畫的作品貼在教室,用以裝扮我們的生活,而學(xué)習(xí)了“賀卡”后,教師便可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)賀卡,并將設(shè)計(jì)的賀卡送給自己父母,從而表達(dá)對(duì)他們的養(yǎng)育之恩。通過這些教學(xué)方式,改變大家對(duì)美術(shù)的態(tài)度,讓大家知道美術(shù)也是正事,從各種各樣的美術(shù)活動(dòng)中,感受到美術(shù)帶來的快樂與美,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生能夠在美術(shù)環(huán)境濃郁的狀況下學(xué)習(xí),感受到美術(shù)獨(dú)特的魅力,學(xué)生也就更有學(xué)習(xí)的興趣了。
二、開放課堂活動(dòng)空間
美術(shù)不僅能夠在教材上學(xué)到,也能在生活中學(xué)到,教育的目的也就是為了學(xué)生能夠更好地生活。美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活,少年宮美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)就是不受教育大綱的影響,教學(xué)的任務(wù)沒有功利性,教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己感興趣的美術(shù)內(nèi)容,使得學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)美術(shù),并由美術(shù)作品聯(lián)想到現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美,懂得創(chuàng)造美[3]。因此,教師應(yīng)該帶學(xué)生走出課堂,走進(jìn)大自然中感受美術(shù)的美,大自然是包羅萬象的,怡人的景色為學(xué)生提供創(chuàng)作的素材,并且有廣闊的天地值得我們?nèi)诚?。因此,回歸自然是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵之一。例如,沒到春暖花開的時(shí)候,教師便可以組織學(xué)生走出教室,在校園中進(jìn)行寫生,使得學(xué)生感受到春天的生命,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用美術(shù)的語言進(jìn)行表達(dá),從而感受到大自然的美,感受到生命的律動(dòng)。通過這樣的教學(xué)方式,能夠收到學(xué)生令人滿意的作品,如用花瓣做成的書簽、樹葉拼湊而成的海底、小草制作成的兔子,不由得讓人感嘆大自然給孩子帶來的靈感。因此,教師在教學(xué)美術(shù)時(shí),應(yīng)該帶著孩子走出課堂,讓孩子在大自然中感受世界、感受美術(shù)。
三、采用多種多樣的教學(xué)方式提高美術(shù)課堂的實(shí)用性
教師可以采用活動(dòng)式以及游戲式的方法,讓學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)得更加開心?;顒?dòng)式是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式,能夠讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)態(tài)的思維去發(fā)現(xiàn)以及交流信息,從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律。例如,當(dāng)教授“走進(jìn)自然”這一課時(shí),讓學(xué)生將紙片作為地面,把看到的東西作為美術(shù)工具,使得學(xué)生在想象中飛翔,想象的空間有多大,美術(shù)的課堂便有多大,這樣的課堂也更加自由廣闊。而游戲式的教學(xué)方式則是通過游戲的方式,使得學(xué)生更加理解美術(shù)。例如,在教學(xué)“三原色三間色”這一課時(shí),教師便可以準(zhǔn)備三種顏色的透明紙板,讓學(xué)生采用這些紙板,看到三原色之間的關(guān)系,從而使得學(xué)生感受到美術(shù)的美感。
四、結(jié)語
隨著教育的深入,教師需要在少年宮教學(xué)中堅(jiān)持創(chuàng)新,順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,有效整合教育的資源,為學(xué)生提供更加廣闊,更加有利的學(xué)習(xí)空間,使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到美術(shù)的魅力,并在教學(xué)過程中提升學(xué)生的思維空間與創(chuàng)造空間,從而不斷提高學(xué)生的能動(dòng)性與素質(zhì)教育水平。
參考文獻(xiàn):
[1]潘秋萍.科學(xué)合理選擇內(nèi)容,優(yōu)化少年宮美術(shù)教學(xué)[J].教育觀察(下半月),2017,7(10):123-124.
[2]宋秀.論美術(shù)課中培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)[J].都市家教,2017,9(5):248.
[3]滕越俊.關(guān)于青少年宮美術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇的思考[J].中國校外教育,2017,12(S4):428.
注:本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《依托“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項(xiàng)目”培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的研究》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào):GS[2018]GHB0852。
編輯 張佳琪