張兆霞

摘 要：數(shù)學(xué)語言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的橋梁、交流的工具、一種可以表達(dá)科學(xué)思想的語言，此外數(shù)學(xué)語言可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鑒定。之所以小學(xué)低段的學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)十分重要，是因為他們認(rèn)識的字少、理解和組織語言能力弱、缺乏鍛煉。數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，它是一種由經(jīng)過改造的自然語言、數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)術(shù)語組成的科學(xué)語言。最終要由數(shù)學(xué)語言來表達(dá)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維以便掌握和理解，數(shù)學(xué)語言還用來表述各類數(shù)學(xué)公式和性質(zhì)、概念和規(guī)則。教師應(yīng)該把對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合，把培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言看成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，這樣才能有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使教學(xué)的效率提高、學(xué)生的成績進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：低段數(shù)學(xué)；教學(xué)；語言培養(yǎng)

一、有關(guān)低段學(xué)生語言表達(dá)的近況和成因

1.剛?cè)雽W(xué)不久的低段學(xué)生，他們的思維和語言表達(dá)能力比較薄弱，與人交談還時常結(jié)結(jié)巴巴，教師注意到低段孩子語言表達(dá)的不足，但沒有時間幫他們改善，在上課時過于大意。

2.學(xué)生常常在回答問題時語言不完整、不規(guī)范。教師考慮時間問題因而沒有幫助學(xué)生調(diào)整思維方式，指導(dǎo)學(xué)生完整地表述，總是直接敘述學(xué)生想表達(dá)的意思，學(xué)生便缺少了表述的機(jī)會。

3.低段學(xué)生詞匯缺乏，表述的內(nèi)容特別簡單，處于語言發(fā)展的過渡期。學(xué)生在答題時大都只用一兩個字、詞來表達(dá)自己的意思。

4.學(xué)生不知道怎樣表達(dá)自己的思維，表達(dá)不清楚，說話沒有次序甚至無話可說，這些語言障礙對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

5.低段學(xué)生處在多動時期，他們經(jīng)常沒法集中注意力，這樣就出現(xiàn)了答非所問和一言不發(fā)的現(xiàn)象，久而久之失去了表達(dá)的興趣。

數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是長久累積的過程，教師應(yīng)該從小學(xué)低段就為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會并逐步地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生語言培養(yǎng)策略

1.對學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的能力進(jìn)行培養(yǎng)

由于數(shù)學(xué)語言具有準(zhǔn)確性，當(dāng)學(xué)生研究數(shù)學(xué)術(shù)語和數(shù)學(xué)符號等數(shù)學(xué)因素時，必須明白每一個數(shù)學(xué)術(shù)語和數(shù)學(xué)符號的正確意思，不能忽視任何一個不明白的數(shù)學(xué)因素。所以，正確理解數(shù)學(xué)語言詞匯在數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)過程中舉足輕重。教學(xué)過程中不僅要對語義詮釋多加注意，還要多多留意句法分析，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言與表達(dá)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，避免形式與內(nèi)容分離，防止形式主義出現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2.教師多鼓勵學(xué)生對自己內(nèi)心想法自信、大膽地表達(dá)

教師在小學(xué)的教育過程中應(yīng)以多加鼓勵為主。小學(xué)生有較重的好奇心，向師性也很強(qiáng)。如果教師的教學(xué)方式十分生動有趣，并且多多鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，那么這就成功邁出培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言的第一步。學(xué)生回答的對與否不是關(guān)鍵，學(xué)生大膽站起來表述自己的想法，這便是對學(xué)生數(shù)學(xué)語言進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)的關(guān)鍵。每個學(xué)生都有著獨(dú)特的思維方式，都是獨(dú)一無二的。教師如果對學(xué)生多加鼓勵，那么學(xué)生就會更加完美地展現(xiàn)他們的語言表達(dá)能力。教師在課堂上的每一次的鼓勵都會使學(xué)生更加自信，而自信是每個求知者和上進(jìn)者必備的品德。在課堂上學(xué)生每一次起立發(fā)言，都是數(shù)學(xué)語言能力增強(qiáng)的體現(xiàn)，長久的堅持才會有最終的成果。

3.學(xué)生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的關(guān)鍵是教師的正確示范

教師在課堂上應(yīng)該言簡意賅、條理清晰、思維精密地論述解析推理，避免出現(xiàn)詞語不通、偏離意思等錯誤，給學(xué)生正確的示范。同時培養(yǎng)學(xué)生專心聽、認(rèn)真想的習(xí)慣。除此之外，還要改變講述方式，從多個角度進(jìn)行講述。例如“轎車比火車慢20千米”，這句話中有兩個元素，即轎車的時速和火車的時速。這句話說明“轎車慢，火車快”，轎車速度有和火車相同的一部分，還有比火車慢的一部分，所以，可用“火車比轎車快20千米”來表達(dá)同樣的意思。對數(shù)學(xué)題中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵字進(jìn)行轉(zhuǎn)譯，對激發(fā)思維十分有效，同時豐富了數(shù)學(xué)語言。

4.通過動手操作訓(xùn)練對學(xué)生數(shù)學(xué)語言進(jìn)行培養(yǎng)

數(shù)學(xué)不同于語文，是精準(zhǔn)、精練、較強(qiáng)邏輯性的語言，體現(xiàn)了學(xué)生思維的發(fā)展。動手操作是大腦和手協(xié)同合作，動手的同時激發(fā)思維，語言則可以表述思維，因此動手操作是對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行培養(yǎng)的一個必要環(huán)節(jié)。例如在學(xué)習(xí)“三角形的面積”過程中，難點(diǎn)是對面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，讓學(xué)生利用教具動手操作：平行四邊形可以用兩個完全一樣的三角形構(gòu)成，三角形的面積則是平行四邊形面積的一半，求出“底×高/2”即為三角面積公式。接著提問：“是否任何兩個完全一樣的三角形都可拼成平行四邊形？長方形和正方形可以被拼出來嗎？”此時，帶領(lǐng)學(xué)生拼湊兩個完全一樣的直角三角形和鈍角三角形，在操作中讓學(xué)生討論出結(jié)論，最后讓學(xué)生對其思維過程有條理地進(jìn)行敘述。

5.通過交流合作對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加強(qiáng)

對學(xué)生數(shù)學(xué)語言進(jìn)行提高的重要途徑之一是語言表達(dá)能力在語言表達(dá)中被提高。交流有助于學(xué)生建立各種觀念、數(shù)學(xué)術(shù)語、數(shù)學(xué)符號之間的聯(lián)系，有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的了解。讓學(xué)生通過分組進(jìn)行交流合作，有助于活躍課堂氛圍，解決遇到的問題，明白含義。然而，這種討論方式不是在每一節(jié)課上都是必要的。如果所講述問題不是特別困難，只有一點(diǎn)點(diǎn)歧義，就可以采用同桌討論這種小范圍的形式。

總而言之，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言是持久而艱巨的任務(wù)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，它讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，對數(shù)學(xué)思維進(jìn)行拓展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，令其在學(xué)習(xí)中更加自信。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識建立橋梁，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃娟.淺談農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（8）：213.

[2]馬文利.淺談小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2015（3）：219-222.

[3]莊海翔.數(shù)學(xué)表達(dá)范式：低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言發(fā)展的動力[J].教育實(shí)踐與研究（A），2014（8）：48-51.

[4]徐蕾.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力[J].中國校外教育，2014（14）：197.

編輯 高 瓊