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        淺析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的改進(jìn)

        2019-05-10 06:09:40王翠蘭
        新課程·上旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:古詩(shī)詞教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

        王翠蘭

        摘 要:當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,古詩(shī)詞教學(xué)占據(jù)著很重要的地位,小學(xué)階段的語(yǔ)文教材當(dāng)中選取的古詩(shī)詞大部分都是讓人朗朗上口的經(jīng)典詩(shī)詞。古詩(shī)詞的選取引用和設(shè)定具備合理性,有助于小學(xué)語(yǔ)文老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升與多媒體教學(xué)方式的大量應(yīng)用,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,古詩(shī)詞教學(xué)部分獲得了很大的成功。因此,根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的改進(jìn)展開(kāi)了一系列的分析和論述;先說(shuō)明了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)況;后闡述了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué)

        在新課標(biāo)改革大環(huán)境下推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)課堂更加多元化,伴隨教育領(lǐng)域創(chuàng)新的不斷強(qiáng)化,怎樣提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)課堂的科學(xué)性成為教育領(lǐng)域十分重視的問(wèn)題,而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)課堂要求提出實(shí)用又新穎的教學(xué)方式,為了更好地落實(shí)古詩(shī)詞教學(xué),勢(shì)必要將過(guò)去的教學(xué)形式向現(xiàn)代化教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。

        一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)況

        1.學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞缺乏學(xué)習(xí)熱情

        和一般的文章不一樣,古詩(shī)詞的語(yǔ)言十分精簡(jiǎn),凝練的幾個(gè)字就可以描繪出一副宏偉龐大的場(chǎng)景,表達(dá)出作者豐富的情感,這不僅僅要求學(xué)生具備很強(qiáng)的語(yǔ)文閱讀水平,更要求學(xué)生應(yīng)該具備一定的人生經(jīng)歷,對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言十分困難。此外,課本當(dāng)中有許多要求背誦的古詩(shī)詞,這樣硬性的要求在一定程度上給學(xué)生造成了很大的負(fù)擔(dān),使許多學(xué)生不樂(lè)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,因此學(xué)生本身對(duì)古詩(shī)詞就難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

        2.古詩(shī)詞教學(xué)重視知識(shí)積累,輕視感情體驗(yàn)

        在目前小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中,大多數(shù)老師太過(guò)注重詩(shī)詞的背誦與默寫(xiě),大多只注重學(xué)生古詩(shī)詞記憶背誦的積累,而在指引學(xué)生步入詩(shī)詞意境、感受古詩(shī)詞潛在精髓和感情體會(huì)上面就具備一定的缺陷,古詩(shī)詞的課堂教學(xué)很少會(huì)給學(xué)生留出聯(lián)想與二次創(chuàng)造的余地。

        3.教學(xué)太過(guò)功利化

        大多數(shù)老師為了能夠提高學(xué)生的考試成績(jī),在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上更多的是按照考試的重點(diǎn)展開(kāi)古詩(shī)詞的字、詞以及句的教學(xué),包括詩(shī)詞的背誦,忽略了對(duì)于詩(shī)詞完整的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟,造成大多數(shù)學(xué)生即使已經(jīng)明白詩(shī)詞當(dāng)中每一個(gè)字詞的意思,也可以輕松背誦出詩(shī)詞的內(nèi)容,卻很難切實(shí)認(rèn)識(shí)到詩(shī)詞所描述的內(nèi)容,更難以和作者產(chǎn)生情感共鳴,這也就喪失了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的真正價(jià)值。

        二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新策略

        1.運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)立教學(xué)情境

        在新課改不斷發(fā)展的大環(huán)境下,多媒體在課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用逐漸廣泛,針對(duì)設(shè)立特殊的情境也有很大的輔助功能。比如,在教學(xué)《春夜喜雨》這一古詩(shī)詞的時(shí)候,老師可以把有關(guān)雨夜的視頻與圖片等利用多媒體展示給學(xué)生觀(guān)看,再搭配舒緩、淅淅瀝瀝雨聲的背景音樂(lè)就能夠輕易把學(xué)生帶進(jìn)這一特定的古詩(shī)情境中。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能綜合自身的生活經(jīng)驗(yàn),感受到下雨時(shí)夜景的美麗情境。不過(guò)老師在運(yùn)用多媒體設(shè)立情境進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候,一定要保證古詩(shī)詞的內(nèi)容和情境設(shè)立的內(nèi)容是一致的,這樣才可以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)成效,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情。

        2.由知識(shí)遷移設(shè)立古詩(shī)詞教學(xué)情景

        知識(shí)的遷移一方面有利于學(xué)生靈活地運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)學(xué)習(xí)全新的知識(shí),把全新的知識(shí)融入舊知識(shí)當(dāng)中,設(shè)立合理的情境。比如,在教學(xué)《絕句》這一古詩(shī)詞的時(shí)候,老師可以把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的“泥融吃燕子,沙暖睡鴛鴦”這一舊知識(shí)融入“兩個(gè)黃鸝鳴翠聊,一行白鷺上青天”的教學(xué)中,由知識(shí)遷移的形式,把情感表達(dá)的關(guān)鍵運(yùn)用到新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)中,在整體課堂教學(xué)當(dāng)中設(shè)立一種杜甫絕句所表達(dá)的感情意境,如此一來(lái)學(xué)生就能對(duì)杜甫絕句當(dāng)中表達(dá)的情感留下深刻的印象。

        3.設(shè)立古詩(shī)詞學(xué)習(xí)有關(guān)的興趣班,開(kāi)闊古詩(shī)詞學(xué)習(xí)視野

        在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中因?yàn)檎n上的時(shí)間受到一定的約束,無(wú)法充分滿(mǎn)足很多對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,所以,教師需要設(shè)立相應(yīng)的古詩(shī)詞賞析興趣班,拓展各個(gè)年級(jí)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的接觸空間。

        在諸多個(gè)設(shè)立的單獨(dú)的古詩(shī)詞興趣班當(dāng)中,老師需要激勵(lì)小學(xué)生自己獨(dú)立創(chuàng)作古詩(shī)詞,作品不需要局限于哪一種模式下的創(chuàng)作,關(guān)鍵要由自身的創(chuàng)作深化對(duì)古詩(shī)表達(dá)意境的感受,指引學(xué)生對(duì)名作名詩(shī)展開(kāi)效仿,或者讓學(xué)生把自己見(jiàn)到的富有趣味性或者有價(jià)值的事情利用故事的方式表達(dá)出來(lái),老師對(duì)好的作品要給予贊賞,借此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

        中國(guó)古詩(shī)詞的歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深,不單單在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)關(guān)鍵的地位,還是我國(guó)歷史文化的體現(xiàn),同時(shí)我國(guó)古詩(shī)詞當(dāng)中蘊(yùn)藏的哲理是多種多樣的,所以,新課程改革的大環(huán)境下需要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)對(duì)策,借助高效的課堂教學(xué)確保學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞的意義,體會(huì)我國(guó)古代詩(shī)詞表達(dá)的美感與情懷,推動(dòng)我國(guó)古詩(shī)詞的弘揚(yáng)與傳承。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李曉黎.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中教師能力的缺失及對(duì)策[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018(12):66.

        [2]張欣.豐盈詩(shī)詞教學(xué),打上中國(guó)底色[J].小學(xué)教學(xué)參考,2018(33):1-2.

        編輯 馮志強(qiáng)

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