孫克亞

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式之一。從合理統(tǒng)籌分組、科學(xué)明確分工、互動(dòng)互助交往、教師角色定位、側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)等方面入手，可以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，值得大家借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；課堂效率；持續(xù)發(fā)展

當(dāng)前教學(xué)改革倡導(dǎo)三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。那么，如何有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？

一、合理統(tǒng)籌分組

成立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格、性別等差異進(jìn)行合理組合，這樣才能更好實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)，克服小組合作學(xué)習(xí)流于形式的弊端，使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。如果小組成員智商、情商等方面差異不大，就不能相互補(bǔ)充，小組成員間就缺乏吸引、共進(jìn)的積極動(dòng)力，導(dǎo)致小組活動(dòng)探索效率較低，小組活動(dòng)過(guò)程無(wú)程序、無(wú)秩序，小組成員信馬由韁，動(dòng)到哪算哪。因此，組建合作學(xué)習(xí)小組，教師在安排組員時(shí)要“精心策劃”、合理統(tǒng)籌。

二、科學(xué)明確分工

小組合作學(xué)習(xí)前要進(jìn)行科學(xué)明確的分工。不同成員承擔(dān)不同的角色、領(lǐng)受不同的任務(wù)，這樣才能做到相輔相成、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作過(guò)程中最大限度地發(fā)揮小組全體成員的作用，調(diào)動(dòng)每一個(gè)成員的積極主動(dòng)性，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的快節(jié)奏、高效率。教師還要意識(shí)到分中有合、合中有分的合作才是最有效的合作，要明白，分恰恰是為了更好的合。沒(méi)有分工的合作學(xué)習(xí)很容易成為“自由活動(dòng)”，嘈雜無(wú)序，合作難有收效，教師難以駕馭，活動(dòng)無(wú)法正常有效進(jìn)行。要堅(jiān)決摒棄課桌擺成餐桌式，幾個(gè)學(xué)生圍成一圈“一起干”就是“合作”，“小組學(xué)習(xí)”就是“合作學(xué)習(xí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

三、互動(dòng)互助交往

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員首先要交流溝通用哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的步驟；怎樣解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以怎樣的形式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果；誰(shuí)來(lái)匯報(bào)；具體匯報(bào)程序怎樣設(shè)計(jì)等。組員之間的認(rèn)識(shí)要通過(guò)交流得到大致的統(tǒng)一，小組成員間要有必要的互動(dòng)學(xué)習(xí)，要相互切磋，相互啟發(fā)、互補(bǔ)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。學(xué)生在互動(dòng)交往學(xué)習(xí)過(guò)程中，必然在知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面互相影響，互相啟迪。每個(gè)小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)逐步形成互相尊重、互相激勵(lì)、互相幫助等良好的互助品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)逐步讓學(xué)生多“交”多“往”，多“互”多“動(dòng)”，形成既具有合作學(xué)習(xí)的“形”，又具有合作學(xué)習(xí)的“神”的深層次合作形態(tài)。

四、教師角色定位

合作學(xué)習(xí)中，教師要擔(dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控職責(zé)，要及時(shí)解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中隨時(shí)出現(xiàn)的意外問(wèn)題，以便保證活動(dòng)有序、合作有效。主體體現(xiàn)的同時(shí)還要主導(dǎo)突出，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越全面，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)得越有效。教師應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)中扮演好以下幾個(gè)角色：

1.學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。這里的“引領(lǐng)”，包含著“知識(shí)的引領(lǐng)”和“活動(dòng)的組織”兩個(gè)方面。合作中，學(xué)生在知識(shí)方面卡殼了，教師及時(shí)幫助；學(xué)生在合作中遲滯了，教師及時(shí)助力引導(dǎo)、保持和促進(jìn)學(xué)生小組研究探討活動(dòng)能夠持續(xù)順暢有效地進(jìn)行下去。

2.合作的參與者。合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)和諧自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴，讓學(xué)生心目中的老師不再高高在上，而是成為忘年的伙伴，在這位伙伴的陪同下，學(xué)生不再寂寞、不再無(wú)助，也不會(huì)灰心。老師的合作就像一股甘泉，給了學(xué)生無(wú)盡的精神養(yǎng)料，伴隨孩子們走向成功。

3.交往的關(guān)鍵伙伴。小組合作學(xué)習(xí)有著廣闊的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生們的交流在更加廣闊的時(shí)空中進(jìn)行，人際交往、交流具有多維性和交互性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)之初，他們需要得到老師的指導(dǎo)；學(xué)習(xí)之中，他們需要得到老師的幫助；遇到阻礙或困難時(shí)，他們需要給老師傾訴；成功時(shí)，他們需要得到老師的激勵(lì)和肯定。學(xué)生和老師的交往，就不僅存在于認(rèn)知領(lǐng)域，還包括情感、態(tài)度和技能的溝通。學(xué)生與教師是一種和諧的交往，教師和學(xué)生都成長(zhǎng)著，教師也成為學(xué)生合作交往中的一個(gè)關(guān)鍵伙伴。

五、評(píng)價(jià)側(cè)重于過(guò)程

當(dāng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對(duì)各組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)測(cè)和小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況，采取一定的措施對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要突破課堂教學(xué)中只關(guān)注結(jié)果的單一評(píng)價(jià)模式，要呈現(xiàn)多維交叉、有機(jī)融合的特點(diǎn)。從評(píng)價(jià)方式來(lái)說(shuō)，整個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)有學(xué)生評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)。其中，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生獲得了精神的支持，從而激發(fā)出更大創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。往往能出色地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生與學(xué)生之間積極地相互作用，思維豐富、靈活、主動(dòng)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，合作變成了學(xué)生的共同需要和追求。學(xué)習(xí)成了主動(dòng)和快樂(lè)的，這樣才能學(xué)得快、學(xué)得好。教師對(duì)學(xué)生合作技巧和困惑的指導(dǎo)讓合作學(xué)習(xí)變得輕松自如、得心應(yīng)手。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生體驗(yàn)到合作成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到了合作是他們?nèi)〉贸晒Φ闹匾幕就緩?。要想使得小組合作學(xué)習(xí)彰顯良好效果，就需要教師不斷指導(dǎo)、長(zhǎng)期熏陶。既要重視課堂訓(xùn)練，還應(yīng)樹(shù)立多元發(fā)展的理念。學(xué)校學(xué)習(xí)需要合作，家庭生活、社會(huì)生活同樣需要合作。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作提高學(xué)習(xí)效率，提高做事效率、提高生活效率。讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用合作方式來(lái)解決生活中問(wèn)題的習(xí)慣，讓合作最終成為學(xué)生的一種持續(xù)發(fā)展的生存方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]左昌倫.促進(jìn)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2003（6）.

編輯 張佳琪