葉橋女

摘 要：新課標實施的背景下，小學的教學模式面臨著轉(zhuǎn)變，從教師主導課堂到以學生為本，新課程教學應當注重學生的主體地位，應注意培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合語言運用能力。主要從新課程改革的教學策略出發(fā)，探討如何在新課程改革下實現(xiàn)小學語文教學策略的創(chuàng)新。

關鍵詞：新課標；小學語文；教育教學；策略

新課程標準提出的“以學生為中心”的概念，實際上要求小學語文教學課堂充分注重學生的主體地位，使學生主動學習。為了適應新課程標準的要求，提高語文教學的質(zhì)量和效率，教師的教學方法或策略需要及時做出調(diào)整和改變。

一、更新教學觀念

傳統(tǒng)的教學理念與新課程改革的精神有很大的區(qū)別，新課程改革下，語文教學發(fā)揮著教師的指導作用，使學生掌握學習方法，培養(yǎng)具有良好人文素質(zhì)的人才。因此，在新形勢下，小學語文教師應轉(zhuǎn)變觀念。首先，教師要明確教育質(zhì)量下的語文教學目標，即讓學生提高聽說讀寫能力，并形成正確的人生觀和價值觀。其次，建立一種新型的師生關系，即教師的教學指導，讓學生做學習的主人[1]。最后，新課程改革下的語文教學應體現(xiàn)新課程改革的特點，即構建開放、和諧、民主的語文課堂，加強對學生的指導，讓學生自主發(fā)展，逐步提高學生的綜合能力。

二、創(chuàng)設情境教學

興趣是學習的催化劑，當學生感興趣時，他們會積極思考和探索問題，充分發(fā)揮主觀能動性，加強知識學習和認知。因此，在教學中激發(fā)學生的學習興趣，為提高課堂教學效率奠定了良好的基礎。創(chuàng)造良好的教學情境是激發(fā)學生學習興趣的主要手段之一，使學生能夠大膽地想象特定情境，沉浸其中，增強感知。此外，教師還可以創(chuàng)造一個問題情境來吸引學生的注意力，激活學生的思維。在小學語文教材中，很多文章都特別富有詩意，蘊含著豐富的感情。通過創(chuàng)設具體情境，使學生融入課文，與作者產(chǎn)生共鳴，從而提高學生的學習效果[2]。

三、發(fā)揮學生的主體作用

在新課程改革的背景下，強調(diào)學生的主體地位，教師應當組織和引導學生的學習，給予學生廣闊的自主選擇和創(chuàng)造的自由空間，使學生在課堂上實現(xiàn)全面發(fā)展。過去的教學模式是教師講，學生聽，強調(diào)知識的灌輸，學生的積極性不能發(fā)揮，教學效果不好。因此，教師應積極改變傳統(tǒng)單向的教學模式，以學生為主體，注意調(diào)動學生的多種感官，提高學生課堂上的主動意識，防止“填鴨式”教學方法的出現(xiàn)。其次，小學語文課堂要創(chuàng)造一個開放的課堂，促進學生思維的發(fā)展。例如，提出的問題鼓勵學生表達不同的觀點，讓學生自由發(fā)言，使答案不唯一，豐富多彩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、重視合作與交流

傳統(tǒng)的教學模式使學生感到無聊，聽教師講課，學生無精打采。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學語文教學方法發(fā)生了很大的變化，尤其是小組合作探究學習方法的運用，培養(yǎng)了學生的合作精神和實踐能力，對學生的終身發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。學生在合作與交流中獲益，例如，他們學習如何與他人相處，學會傾聽，學會尊重他人，也培養(yǎng)他們的合作精神。因?qū)W生與學生之間有很大的不同，他們的思維方式是不同的，讓所有的智慧碰撞，可以找到完美的答案。所以在小學語文教學中，我們應該加強師生之間的互動，讓學生合作和討論，讓他們在學習中找到樂趣，感受語文學習的樂趣，從而對學習產(chǎn)生興趣[3]，激發(fā)他們的學習熱情。加強課堂互動和溝通，可以使課堂活躍起來，提高學生的學習成績，鍛煉學生的語言組織能力，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

五、尊重學生個性的差異

在過去的教學中，分數(shù)是衡量學生學習質(zhì)量的一個指標。在新課程改革的背景下，教師應尊重學生的差異性，在此基礎上培養(yǎng)學生的能力。對優(yōu)秀的學生提出了更高的要求，同時教師應平等對待落后學生，注重基礎知識的傳授，避免給學生帶來心理障礙[4]。

六、合理使用新技術

信息技術是現(xiàn)代教學的重要輔助手段，它不僅為教學提供了豐富的內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)教學枯燥僵化的教學狀況。因此，小學語文教師應合理運用信息技術，創(chuàng)造充滿活力的課堂。首先，要充分結合教材內(nèi)容和網(wǎng)絡資源，在網(wǎng)絡中引入有趣的教學方法，使課堂更加生動。其次，充分利用多媒體教學，如筆者在教學《日月潭》時從互聯(lián)網(wǎng)下載有關“日月潭”的圖片，然后匹配使用文本，引導學生充分體驗文本的意境。

總體上來看，小學語文教學方法對教師、學生而言都十分重要。小學生作為知識體系的初學者，教師應當采取合適的教學方法，采用科學的教學方法，不斷提升小學生的綜合能力。在新課程標準下，小學語文教學策略必須建立在學生的主觀需要上，使用科學的教學方法，加強對學生的指導，激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮充分作用，調(diào)動學生積極性，促進學生進一步學習漢語知識。

參考文獻：

[1]盧小飛.新課標下的小學語文教育教學策略探究[J].讀書文摘，2014（18）：249-250.

[2]田建平.探究新課標下的小學語文教育教學策略[J].課外語文，2017（22）：112.

[3]張桂蕓.淺談新課標下小學語文教育教學對策[J].課程教育研究，2015（17）：58.

[4]于永華.淺談新課標下小學語文自主探究閱讀教學策略[J].中國校外教育，2016（15）：120.

編輯 郭小琴