蒙世強

摘 要：德育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，德育的理念已經(jīng)深入到很多學(xué)校教育中，同時對小學(xué)班級管理也提出了全新的要求。小學(xué)屬于德育的起步階段，這一時期也是學(xué)生未來接受教育的關(guān)鍵時期，教師需要在小學(xué)教學(xué)活動中倡導(dǎo)先進的德育，將小學(xué)生培養(yǎng)成全面性人才，為學(xué)生的未來成長和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；德育；分析

班級是小學(xué)生活動和成長的主要場所，學(xué)生的品德品質(zhì)主要是在班級活動中形成的，小學(xué)生的道德品質(zhì)與素養(yǎng)要在多種實踐活動中提升。在小學(xué)階段，小學(xué)生的價值觀念與個性都未能形成，思想觀念也不夠成熟，需要班主任對其進行科學(xué)正確的指導(dǎo)。班主任要本著以學(xué)生為主的原則構(gòu)建班級管理辦法，讓班級中的每一位學(xué)生都參與到管理中去，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、緊抓日常行為規(guī)范，培養(yǎng)小學(xué)生良好品質(zhì)

一個人能否形成良好的道德品質(zhì)，與小學(xué)時期的教育有著緊密的聯(lián)系。小學(xué)生良好的思想與行為不是一朝一夕能夠形成的，需要經(jīng)過長時間的積累和滲透。在小學(xué)教育中，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)和課堂活動以及小事件中。這就需要小學(xué)班主任加強管理小學(xué)生的日常行為習(xí)慣，同時積極規(guī)范小學(xué)生的行為舉止，重視培養(yǎng)小學(xué)生的各種能力。其一要加強課堂內(nèi)部的常規(guī)要求，鍛煉與提升小學(xué)生的自控能力。同時平時還需要對小學(xué)生嚴(yán)格要求，強化對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；其二需要構(gòu)建小學(xué)生輪換值日的機制，培養(yǎng)小學(xué)生的自理能力；最后要進一步明確班級規(guī)則制度，規(guī)范小學(xué)生的行為舉止。同時還要要求小學(xué)生在校內(nèi)和校外做到禮貌待人，積極培養(yǎng)小學(xué)生的自覺意識，提升小學(xué)生的自我控制能力。

二、運用多樣化的教學(xué)方式，促進德育開展

以往德育課堂教學(xué)模式過于單一，通常教師都是單一地講述知識內(nèi)容，小學(xué)生在這種被動的狀態(tài)下，很難掌握和了解德育的實質(zhì)內(nèi)容，甚至?xí)X得德育距離自己很遠。所以，教師需要在課堂教學(xué)中運用多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生對德育學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實際教學(xué)中，教師可以運用合作教學(xué)模式，讓學(xué)生交流彼此之間的意見，這樣能夠進一步帶動課堂學(xué)習(xí)效果。同時教師還可以運用多媒體輔助模式，充分調(diào)動學(xué)生對德育學(xué)習(xí)的積極性。

在實際教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，在課堂學(xué)習(xí)中以小組合作學(xué)習(xí)的模式進行教育，讓學(xué)生進行充分討論，互相交換意見，提升德育與學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以讓每個小組說出感動中國的十大人物與事跡，以此來觸發(fā)小學(xué)生的英雄榜樣心理。同時，教師還可以在課堂教學(xué)中運用多媒體形式，如播放感動中國人物的紀(jì)錄片，讓小學(xué)生通過視頻的方式對德育有著更加深刻的認(rèn)識，利用視覺和聽覺的雙重作用來感染學(xué)生，讓學(xué)生內(nèi)心的真實情感得到流露。運用以上這些模式，能夠充分調(diào)動小學(xué)生對德育學(xué)習(xí)的積極性，以便德育順利且高效地開展。

三、開展特色班級活動，滲入德育實際

在小學(xué)班級管理中，德育沒有很好的教學(xué)效果是多方面因素造成的，其中很大一部分因素就是小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性不夠。那么該怎樣在小學(xué)教學(xué)中滲入德育成為教師教育教學(xué)的重點。教師在實際教學(xué)中單一地講解德育知識顯得過于死板，很多小學(xué)生都不能很好地理解德育知識的實際，同時這種教學(xué)模式很容易讓學(xué)生對德育知識產(chǎn)生誤解。所以，在小學(xué)班級管理中需要引入先進的教學(xué)理念，以此來帶動小學(xué)生對德育學(xué)習(xí)的積極性，可以開展特色班級活動，傳遞給小學(xué)生正能量，然后再加大德育教學(xué)力度，這樣能夠取得很好的教學(xué)效果。

例如，教師可以定期組織小學(xué)生去感受和體會我國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在這種傳統(tǒng)文化的渲染下進行思考。在清明節(jié)的時候教師可以組織小學(xué)生進入烈士陵園，給小學(xué)生講述烈士的各種事跡。通過這樣的方式激發(fā)小學(xué)生的愛國情懷，給小學(xué)生樹立榜樣。另外，教師還可以組織小學(xué)生走訪老紅軍活動，以老紅軍的品質(zhì)來感染小學(xué)生，讓學(xué)生思考他們優(yōu)良品質(zhì)的形成。這樣的方式能夠讓小學(xué)生真正了解和體會德育的實質(zhì)，同時，對提升德育的教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助。

綜上所述，班級屬于開展德育的主要場地，班主任要進一步利用班級資源，在班級中積極開展多種活動，同時對小學(xué)生進行集體主義和理想主義教育，讓小學(xué)生認(rèn)識到班集體的重要性。文化屬于班級的核心要素，通過班級文化對學(xué)生進行教育也是行之有效的方式，同時也是教育教學(xué)的創(chuàng)新體現(xiàn)，可以幫助和培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情懷。以班級為依托，拓展班級管理模式，實現(xiàn)小學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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編輯 段麗君