宋婉瑩

摘 要：對(duì)于小學(xué)生閱讀，興趣十分重要。閱讀首先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開(kāi)始，然后教給他們一些閱讀的方法，有目的地去閱讀，養(yǎng)成一種閱讀的習(xí)慣。讓閱讀成為學(xué)生必備的素質(zhì)，而受益終生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀理解；習(xí)慣

“一種熱愛(ài)書(shū)、尊重書(shū)、崇拜書(shū)的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在。”蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)限相信書(shū)籍的教育力量，是我們的教育信仰的真諦之一?！碑?dāng)學(xué)生能夠自由自在地在書(shū)海中泛舟徜徉，眼睛中閃爍出智慧的光芒，這是每一位教育者所企及的。讓閱讀成為一種習(xí)慣，是達(dá)到這種讀書(shū)境界的最好途徑。

教育家克魯普斯卡婭說(shuō)：“兒童閱讀在孩子中起重大作用，童年讀的書(shū)可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們從小熱愛(ài)閱讀，并在閱讀中學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考。讓書(shū)籍成為每一個(gè)學(xué)生的良師益友，讓閱讀成為每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)必備的素質(zhì)。而只有把閱讀和教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，我們才能親身體驗(yàn)到閱讀的威力和作用，才會(huì)走向支持和熱愛(ài)閱讀之路。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)的事。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能自覺(jué)地進(jìn)行閱讀。課堂閱讀老師要能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，課外閱讀教師要能夠營(yíng)造讀書(shū)的氛圍。

1.老師應(yīng)該先從課堂教學(xué)入手，創(chuàng)設(shè)情境激讀。比如談話引讀，設(shè)疑提問(wèn)，畫(huà)面激活，欲揚(yáng)先抑，提供背景資料，講故事誘發(fā)……設(shè)下種種懸念，讓學(xué)生形成一種渴望求知的狀態(tài)。比如：五年級(jí)語(yǔ)文教材中《生死攸關(guān)的燭光》一文，課堂上師生共同設(shè)疑提問(wèn)：“一點(diǎn)燭光為什么關(guān)系到生存死亡？”“誰(shuí)的生存死亡？”“發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，什么樣的事？”一連串的問(wèn)題緊緊抓住了學(xué)生的思維，每一個(gè)人都會(huì)帶著極大的興趣迫不及待地去閱讀，去學(xué)習(xí)，去找答案。

2.在教學(xué)中給學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，讓他們的閱讀成果得以展示。學(xué)生閱讀，既渴求讀有所得，又期望自己的收獲能夠得到老師、家長(zhǎng)和同伴的認(rèn)可，滿足自己的成就心理。因此，要給學(xué)生賞識(shí)和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生在讀書(shū)獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，老師都要及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們品嘗到讀書(shū)的甜頭。德國(guó)教育家第多斯惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>

在教學(xué)《唱臉譜》這首京味濃郁的歌詞時(shí)，筆者讓學(xué)生講一講這首歌詞中涉及的人物故事。有的學(xué)生提到張飛關(guān)羽，“桃園三結(jié)義”“過(guò)五關(guān)斬六將”的故事信手拈來(lái)，如數(shù)家珍，頭頭是道，聽(tīng)的學(xué)生也津津有味，眼神中流露出羨慕。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，筆者馬上對(duì)講故事的同學(xué)進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，并說(shuō)明課外閱讀的好處，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)破萬(wàn)卷，讀完學(xué)校圖書(shū)館所喜歡的藏書(shū)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生一種渴求。

二、掌握一定的閱讀方法，有目的地進(jìn)行閱讀

學(xué)生喜歡上了閱讀，我們就要教給學(xué)生閱讀上的方法，讓他們學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)求知。既要博覽群書(shū)，更要精讀細(xì)讀，從閱讀中吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

1.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，勾畫(huà)圈占批注摘抄不能少。自己的書(shū)可以進(jìn)行批注，別人的書(shū)可以摘抄。好字佳句，在文中勾畫(huà)或摘抄。不認(rèn)識(shí)字詞查字典批注，不理解的地方做記號(hào)，還可以在文章空白處寫(xiě)上自己的所思、所感、所悟。這樣不僅可以增強(qiáng)記憶，還有助于更好地理解文章內(nèi)容。好記性不如爛筆頭嘛。讀一篇文章，讀一本書(shū)，不能只為故事情節(jié)所驅(qū)動(dòng)，讀完后做筆記，寫(xiě)讀后感，把書(shū)本中的知識(shí)和道理內(nèi)化成自己的，這樣，閱讀才有成效。

2.朗讀和背誦的習(xí)慣。誦讀經(jīng)典已成為大家的普遍共識(shí)，閱讀中對(duì)美文的情感誦讀，對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的背誦，不僅在于傳承文化，更在于浸潤(rùn)，情感的體驗(yàn)。誦讀和背誦可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，提高他們的情感品質(zhì)和審美能力。在教學(xué)中教師不僅對(duì)教材中的經(jīng)典課文精講細(xì)讀，讓學(xué)生熟讀成誦，而且還要善于拓展延伸，觸類旁通，把相關(guān)經(jīng)典詩(shī)文引進(jìn)來(lái)，賞析交流，開(kāi)闊學(xué)生視野，使課內(nèi)課外閱讀有機(jī)的結(jié)合。如：教學(xué)陸游的“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！笨梢月?lián)系辛棄疾的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！蓖瑯拥膼?ài)國(guó)情懷。如教學(xué)杜甫“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！甭?lián)系韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！蓖瑯拥拇猴L(fēng)化雨……這些歷經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)的經(jīng)典作品是學(xué)生的良師益友，這種潛移默化的作用，無(wú)疑為他們的人生奠定厚實(shí)基礎(chǔ)。

3.閱讀中善于思考的習(xí)慣。閱讀能教給學(xué)生思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。學(xué)生思考的越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，對(duì)知識(shí)的感受就越敏銳。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考、進(jìn)行想象的習(xí)慣。在閱讀中多問(wèn)幾個(gè)為什么。人的思想活動(dòng)越積極，他的隨意記憶就越發(fā)達(dá)。

美國(guó)教育家吉姆·特利里指出：“如果你能夠引導(dǎo)學(xué)生迷上讀書(shū)，那么你所影響的不僅是自己學(xué)生的未來(lái)，而且直接影響著整個(gè)下一代學(xué)生的未來(lái)。”閱讀是一種習(xí)慣，這種習(xí)慣在人的一生中越早養(yǎng)成越好。小學(xué)階段是培養(yǎng)這種習(xí)慣的最佳時(shí)期，孩子的家庭和學(xué)校要為孩子創(chuàng)造讀書(shū)的好時(shí)機(jī)，幫助他們養(yǎng)成這種重要習(xí)慣。讓讀書(shū)成長(zhǎng)學(xué)生的精神生活要求，豐富孩子們的精神生活，從書(shū)中找到自己的榜樣，找到自己的影子，在書(shū)中認(rèn)識(shí)自己，從書(shū)中受到教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顏移秧.職專思想政治課新課導(dǎo)入淺析[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（6）.

編輯 高 瓊