金瓊

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是數(shù)學(xué)課程的有機(jī)組成部分，是反饋學(xué)生在校一天學(xué)習(xí)情況的重要途徑，更是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它不僅幫助學(xué)生消化、鞏固前面所掌握的知識，而且?guī)椭鷮W(xué)生掌握教學(xué)技能，拓展學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我校2017年7月申報(bào)安慶市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多元家庭作業(yè)的研究與實(shí)踐》（編號：AJKT2017-056）以來，對我校近600名學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況進(jìn)行了調(diào)查和分析。通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，80%學(xué)生的家庭作業(yè)完成得不理想，出現(xiàn)了作業(yè)潦草、抄襲、錯(cuò)誤率高、不訂正、無反思等問題。出現(xiàn)這些問題的原因主要有兩個(gè)方面：一是我校是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，大部分學(xué)生屬于留守兒童，祖輩在生活上過多地溺愛，而對他們的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠。二是受應(yīng)試教育的影響，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)出現(xiàn)作業(yè)量多、繁、雜；目的不明確；重書面，輕實(shí)踐等現(xiàn)象。這樣的家庭作業(yè)效率不高，沒有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)做一臺機(jī)器，按照相同的模式運(yùn)轉(zhuǎn)，只會讓學(xué)生的思維呆板，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。因此，教師要改進(jìn)家庭作業(yè)的教學(xué)方法，對癥下藥，使家庭作業(yè)成為孩子們學(xué)習(xí)的“樂園”。

一、讓學(xué)生樂于“做”

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生獲得知識和能力的原動力，有興趣才有渴求，有渴求才有進(jìn)取，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件；讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的有效措施。

沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于苦役；沒有興趣的練習(xí)，就沒有靈感和創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐證明，家庭作業(yè)平平常常，一味重復(fù)上節(jié)課的例題模型，讓學(xué)生反復(fù)練，重復(fù)算，必然會消弱教學(xué)效果，事倍功半。因此我認(rèn)為家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系生活，要富有趣味性。

例如，我在教學(xué)一年級教材“認(rèn)識人民幣”時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是人民幣單位的換算。我講了基本的換算知識后，還要想辦法通過家庭作業(yè)鞏固這些知識。我是這樣設(shè)計(jì)練習(xí)的：先讓學(xué)生回憶平常超市里一些物品的價(jià)格（如筆盒、書包、鉛筆、橡皮等）確定價(jià)格后，讓學(xué)生自己回家當(dāng)售貨員，讓家長們充當(dāng)顧客來購買物品，這樣他們在游戲中不知不覺地鞏固了人民幣的換算知識了。

再如，我在教學(xué)一年級“上下，前后，左右”位置關(guān)系時(shí)，布置了這樣的家庭作業(yè)：畫一幅你喜歡的想象畫，并根據(jù)這幅畫編出童話故事講給家長聽。（要求：用上“上下，前后，左右”位置關(guān)系詞語。）就這樣，孩子們不僅在畫畫、講故事的過程中領(lǐng)悟了“上下，前后，左右”這些位置關(guān)系詞，還培養(yǎng)了深厚的親子感情。

采取這樣貼近生活的游戲形式，學(xué)生樂于練。雖然在練習(xí)的過程中也遇到了麻煩，但有了興趣，一切麻煩都會迎刃而解的。

二、放手讓學(xué)生“做”

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式和接受性學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，通過多種途徑滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化發(fā)展的需要。家庭作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要載體，是學(xué)生獲取和處理信息的重要途徑。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)過分注重知識儲備的訓(xùn)練，形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，應(yīng)試色彩濃，雖能強(qiáng)化記憶，但不能鍛煉思維。這樣的練習(xí)方式學(xué)生是被動參與的，被動接受新知的。因此，在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)努力做到放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自主探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

例如，我在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)上冊“位置”前一個(gè)晚上，我布置的家庭作業(yè)是：學(xué)生自己動手畫出我們教室的座位平面圖，并用你喜歡的、簡明的方式標(biāo)出班長，學(xué)習(xí)委員，數(shù)學(xué)課代表和你自己的具體位置。學(xué)生在制圖過程中，有的會預(yù)習(xí)課本，有的會上網(wǎng)查資料，有的會發(fā)揮想象、力求創(chuàng)新……這樣為第二天的教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的資源，為教學(xué)目標(biāo)作了有效的鋪墊。不僅如此，在學(xué)習(xí)了用數(shù)對的方法表示位置后，又布置了當(dāng)天的家庭作業(yè)“用數(shù)對方法繪制我們學(xué)校的平面圖”來鞏固所學(xué)知識。

三、讓學(xué)生踮起腳“做”

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及型和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)中，布置家庭作業(yè)“一刀切”，這樣往往使后進(jìn)生處于“吃不下”，優(yōu)等生處于“吃不飽”的尷尬境地，出現(xiàn)“高耗低效”的現(xiàn)象。練習(xí)課教學(xué)中，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要難易得當(dāng)。習(xí)題太難，會使后進(jìn)生產(chǎn)生畏難心理，喪失信心，久而久之，這些學(xué)生會產(chǎn)生自卑心理，不利于學(xué)生的身心健康。習(xí)題設(shè)計(jì)太易，又不利于發(fā)展學(xué)生的思維。習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)如“籃球筐”的高度，不高不低，恰到好處。使每個(gè)學(xué)生都有“跳一跳，投一投”的欲望。因此，在練習(xí)中，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有水平，讓每位學(xué)生在練習(xí)中有所收獲，讓每位學(xué)生的思維在練習(xí)中得到發(fā)展和延伸。

例如，我在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)“圓的面積”時(shí)布置了這樣的家庭作業(yè)：

1.一個(gè)圓形桌面的直徑是2米，它的面積是多少平方米？

2.一個(gè)農(nóng)民新挖了一個(gè)圓形水池，水池的周長是50.24米，求水池占地面積是多少平方米？

3.在邊長為20米的正方形草地的對角頂點(diǎn)各拴了一只牛。拴牛的繩子長20米，兩只牛都能吃到的草的面積是多少平方米？

這三道題，我讓學(xué)生任選兩題做好即可。對于優(yōu)等生我建議做第2、3題，對于后進(jìn)生我建議做第1、2題。對于想挑戰(zhàn)自己的學(xué)生我會給予贊賞的目光。

總之，多元化的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)將廣泛應(yīng)用于今后的教學(xué)工作中，成為學(xué)生樂于參與的一項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，成為鄉(xiāng)村孩子們學(xué)習(xí)的樂園。作為一名鄉(xiāng)村青年教師，在我校開展的《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多元家庭作業(yè)的研究與實(shí)踐》這一課題的研究道路上還需不斷努力學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，提升自己的專業(yè)化水平，使自己變成學(xué)生的隱形翅膀，讓學(xué)生飛得更高、更遠(yuǎn)。